生活的三种状态

一位白发苍苍的老教授在学生毕业的最后一节课时说：“你们当中的很多人并不那么喜欢实验课，但我希望你们能记住我给你们的这最后一堂课。” 教授看一眼那些迷惑不解的学生说：“水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态是由温度决定的。人生的状态是由自己心灵的温度决定的，假若一个人对生活和人生的温度是0℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，     

国外大学教师信念研究回顾与前瞻

通过对近三十年来国外以大学教师信念为主题的研究加以整理,从大学教师信念的影响因素、大学教师信念与教师发展以及教师信念的比较研究三方面进行归类梳理。教师信念的形成与变化主要受到了个人背景因素和外部环境因素的影响。教师信念是大学教师发展的内在动因。教师教学质量的提升首先依赖于其内在信念的改变。而文化的差异引致教师信念的不同是明显的,但有关跨文化大学教师信念的比较研究还处于＂边缘＂状态。中国学者应加强对大学教师信念研究的重视,深入对大学教师信念内涵和外延的探究并创造机会开展跨文化比较研究。     

效能理论与高职教师管理

教师是学校教育教学工作的主体，学校教师的管理是学校教育教学工作质量的决定性因素。随着管理科学的发展，教师管理逐步由注重影响教师工作的外部因素向内部因素发展。教师的自我教育教学效能感是影响教师工作的重要内部原因，文章从培养教师的教育教学效能感人手，探讨一种教师管理理念，即教师管理的效能理论。     

发展性评价视野下高职教师专业发展研究

文章探讨了在高职院校教师评价中尝试借鉴发展性教师评价，以坚定高职教师专业理念、完善高职教师的知识结构和能力结构、塑构高职教师的专业服务精神，并对高职院校实施发展性教师评价提出了一些建议。     

7论教师的教育过程幸福与教育结果幸福

教师的幸福指教师育才成功的舒畅心理体验,它分为教师的教育过程幸福与教师的教育结果幸福,二者互相区别又互相依存、互为条件、互相转化。改革应试教育的教师评价制度,建立全面的关注＂教育增加值＂的教师评价制度,为教师既能够享有教育过程幸福又能够享有教育结果幸福创造条件。     

高校教师聘任制满意度的影响因素

从教师的视角出发,采用随机抽样的方式,选取H大学450名教师进行了问卷调查,调查内容包括教师聘任制的实施效果、考核程序、考核指标、聘用条件等。研究结果表明：考核程序是影响教师聘任制满意度的最重要因素;教师的职称、学位越高,对聘任制的满意程度越低;理工类学科教师对聘任制的满意度明显高于文管类学科教师。     

加强教师职业道德建设的途径与方法

明确教师的职业道德规范，培养教师的职业道德情感、锻炼教师的职业道德意志、加强教师的职业道德责任教师职业道德建设的重要途径。在师德建设过程中应注意对象的层次性、内容的广泛性、方法的多样性、效果的渐进性。     

浅谈高职教师职业道德修养的存在问题以及提升路径

高职教师职业道德是教师素质的关键与核心,对于学生培养、教师成长、高职发展乃至于社会进步具有极为重要的意义。本文通过总结高职教师职业道德修养的问题和不足,如职业道德认识肤浅、职业理想弱化、名利思想严重等,提出了加强教师职业道德培训和示范机制;建立教师职业道德惩处机制和评估标准;培养高职教师职业道德的责任意识等提升途径。     

高职院校信息技术应用对教师绩效影响研究——基于教学能力和职业素养的中介效应

高职院校信息技术应用对教师工作绩效具有正向影响作用。通过实证调查,探讨高职院校信息技术应用、教学能力、职业素养和教师绩效的相互作用影响,结果发现高职教师信息应用技术对教师绩效有显著正向影响作用,并且教师能力和职业素养在信息应用技术和教师绩效之间存在完全中介效应。为此,教师不断提升自身现代信息教育技术与专业教学的能力和素养,以适应信息化时代的教育教学改革发展需要。     

菲律宾De La Salle大学ESP教师教育硕士学位课程特色及其启示

文章介绍了菲律宾De La Salle大学ESP教师教育硕士课程设置和特点,指出了我国ESP教师目前存在的不足,并从基础理论课程、跨学科的综合课程、科研方法研究课程等方面深入分析了De La Salle大学ESP教师教育硕士学位课程对我国ESP教师教育的启示,对提高目前我国ESP教师素质和培养未来合格的ESP教师具有借鉴作用。     

外语教师实践性知识研究的回顾与展望

教师知识研究者认识到教师经验以及体现于其中的实践性知识在教育教学中的重要价值,将教师的实践性知识作为教师专业发展的知识基础.西方国家不同路向的教师知识研究成果为中国外语教师实践性知识研究提供了有价值的借鉴,有助于教师实践性知识研究的深化与发展.与西方同类研究相比,中国外语教师实践性知识研究的视角有待进一步拓宽,要从理论层面和实践层面进行系统深入的梳理和实证研究.中国的外语教育有其独特的社会文化背景和教学传统,对教师实践性知识的研究要在借鉴已有理论的基础上,充分体现本土化特色,从澄清本体性问题、拓展研究视域和扎根实地研究等方面进行突破,加强教师实践性知识研究的整体建构,这对外语教育以及外语教师的专业发展具有重要价值.     

高校外籍教师教学评估体系的研究

从描述高校外籍教师的教学特点入手,本文阐述了建立高校外籍教师教学评估体系的必要性和重要性;从解决外籍教师教学中存在的实际问题、提高外籍教师教学效果为出发点,对建立高校外籍教师教学评估体系进行了探索研究,并初步制定出包含华东交通大学外籍教师教学质量日常评估、专家评估和学生评估相结合的评价体系.     

高等教育大众化进程中的教师质量取向

教师质量是高等教育质量的重要组成部分，也是影响高等教育大众化发展的重要因素。本文首先分析了高等教育大众化阶段的多样性及对教师质量的新要求，然后从提高教师个体的综合素质，发挥教师的群体效应，建立合理的教师培训机制等方面讨论如何提高教师质量，满足高等教育向大众化发展的要求。     

基于信念反思的大学英语教师PLC建构刍议

自上世纪末以来,有关PLC(专业学习共同体)的研究在教育界蓬勃兴起。近些年,在大学英语教师群体中建立专业学习共同体的呼声愈加强烈。如以共同愿景为纽带构建大学英语教师PLC,势必能够推进大学英语教学改革与创新,提升教学的实效性。然而,教师信念在极大程度上影响着教师对语言教学的认知以及教学效果,PLC的建构离不开教师对PLC的理念以及内涵的深刻认识。本文通过对大学英语教师相关信念的调查以期促进教师的自我反思,探析合理的PLC建构路径。     

“三教”改革背景下高职教师教学能力发展路径研究

高职院校“三教”改革成为我国职业教育高质量发展的关键抓手,教师教学能力提升则是“三教”改革的根本所在,基于职业教育属性的高职教师教学能力发展路径研究成为教师改革中的重要任务。针对当前高职院校教师教学能力发展内涵界定无标准、培养策略不系统、评价机制不完善的现状,从高职教师教学能力属性出发,构建高职教师教学能力标准化层级发展路径框架,研制教学能力标准,搭建能力发展平台,建立动态评价机制,推动高职教师教学能力层级发展。     

建立良好的师生交往关系--兼谈师生矛盾的缓解

建立良好的师生交往关系，教师要树立正确的教育观点，把立足点放到促使全体学生的健康成长上；教师要有较高的人格、品行和教育素质；教师不仅要重视课堂上的言语沟通与信息交流，而且要注意课堂外的相互作用；教师要对学生充满爱心。与此同时，还要努力缓解教师与学生个人间的冲突、教师与“学生团体”问的冲突、教师与学生干部间的冲突，以促进学生的心理健康和全面发展。     

欠发达地区与发达地区高职院校教师科研素质比较研究

文章选择欠发达地区与发达地区的高职院校教师科研情况进行比较研究,对两个地区高职院校教师进行分层整群抽样调查,通过自填问卷法收集教师科研情况,采用SPSS软件包进行卡方检验、秩和检验两地区教师的科研素质,以提高欠发达地区高职院校教师科研能力。     

认知学徒制理论在高职教师业务培训中的应用研究

高职教师在培养社会高技能人才中扮演着重要的角色。简要阐述了认知学徒制理论,分析了高职教师业务培训的现状与问题,明确了认知学徒制理论对高职教师业务培训的适用性,并以"微课"制作培训为例,提出了基于认知学徒制理论的高职教师业务培训策略与方法,对高职院校开展教师业务培训具有一定借鉴意义。     

专业化视角下高职院校教师能力构建

教师专业化是对教师能力素质的职业化要求。本文分析了现代教育对教师能力素质的基本要求,提出了在构建现代职业教育体系背景下高职院校教师能力的核心要素,对高职院校教师的课程开发与重构、专业教学与课堂组织、技术实践、技术开发与服务等核心能力进行了阐述。     

教师课堂英汉语码转换的语用分析

文中以Verschueren的语言顺应论为框架,对大学英语课堂中教师语码转换进行分析。发现英语教师课堂语码转换是为了顺应语言现实、顺应教师角色及教师心理,从而实现交际意图。