亲历美国高等教育之感

从背景、发展概况和体会三个方面阐述美国高等教育情况。描述美国高等教育大众化与普及化、高等教育的管理、高等教育经费。同时，对我国高等教育的大众化、高等教育管理与高等教育经费提出看法。     

瑞典高等教育质量审计和学科专业评估

瑞典的高等教育发展得比较好,高等教育评估在高等教育发展过程中发挥了重要的作用。在经济社会发展的不同时期,根据社会对高等教育的不同期待,政府为了控制或者激励发展高等教育,对高等教育评价体系以不同的重心呈现。瑞典高等教育经历了从质量审计到学科专业评估为不同重心的评估阶段。     

高等教育强国发展战略中质量与水平的若干基本问题——基于高等教育界40名学者的访谈概述

实现从高等教育大国向高等教育强国的迈进，建设高等教育强国的核心是质量与水平。为了深入研究高等教育发展过程中的质量与水平问题，《高等教育强国发展战略研究·质量与水平》课题组对40名高教学者进行访谈。访谈内容包括：高等教育质量与水平的内涵与特征，对我国高等教育质量与水平的基本评价，高等教育强国的质量与水平的标准，影响我国高等教育质量与水平的主要因素，提升我国高等教育质量与水平的重点突破等主题。     

金融危机背景下的高等教育危机

高等教育危机埋下了引发金融危机的祸根,培养了造成金融危机的人才;金融危机进一步强化了高等教育经费危机,加剧了高等教育就业危机,加深了高等教育质量危机。在金融危机背景下化解高等教育危机,政府要调整高等教育战略,加大高等教育投入;高校要以提高质量为中心,加强师资队伍建设。     

营利性高等教育研究概述与展望

目前，营利性高等教育的发展，尤其是美国营利性高等教育的发展在高等教育学界引起了很大反响。近十年来，有关营利性高等教育的研究主要集中在营利性高等教育机构与非营利性高等教育的关系研究、典型个案研究、教职工群体研究、学生概况研究。在此研究基础上，对营利性高等教育的研究应转向对人的关注和对社会责任的关注。     

面向21世纪中国高等教育五大发展目标

面对新世纪的竞争与挑战，结合国际高等教育的发展特点和中国高等教育的发展现状，文章就我国高等教育的发展趋势和目标——高等教育国际化、高等教育现代化、高等教育多元化、高等教育大众化、高等教育个性化等问题作了详尽的探讨与分析，并在此基础上提出了具体的建议与对策     

论我国高等教育产业市场的特征和发展

随着高等教育体制的改革，我国的高等教育产业的市场化特征越来越明显。从产业角度分析高等教育的市场特征，探讨我国高等教育产业的发展至关重要。     

法国博洛尼亚进程实施状况述评

博洛尼亚进程的总目标已成为欧洲各国高等教育改革的参照标准，对以多样化为特点的法国高等教育而言，欧洲高等教育一体化的实现是一个长期的历史进程。法国高等教育系统的改革以整合博洛尼亚进程，建立欧洲高等教育研究区为主旋律。博洛尼亚进程的实施对法国高等教育产生了巨大的影响，增强了法国高等教育体制的开放性和流动性，促进了学生的流动性，密切了高等教育领域与社会经济部门的联系，提高了毕业生的就业率。     

高等教育思想的基本特征探析

高等教育思想是人们对高等教育活动的一种认识与理解，这种认识与理解常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是企图对高等教育产生正面影响。分析高等教育思想的基本特征，诸如实践性与多样性、历史性与社会性、继承性与可借鉴性、预见性与前瞻性，探明高等教育思想如何才能指导高等教育实践。     

高等教育产业化的理论内涵与运作机制分析

高等教育产业化是高等教育改革的一种状态.本文对高等教育产业、高等教育产业化诸概念进行辨析的基础上阐释产业化背景下的高等教育价值取向,分析高等教育产业化的可行性,从确立高校的办学自主地位,积极鼓励民办高等教育以及建立产学研一体化机制三个方面提出构建高等教育产业化管理运作机制的思考.     

论高等教育收费对教育公平的影响

世界高等教育发展的历史证明,免费高等教育系统没有改善低收入家庭学生对高等教育的参与。以成本分担理论为基础的收费高等教育对维护教育机会均等有何种影响?本文结合实例从正反方面论证了实行成本分担对促进低收入学生参与高等教育的作用,提出了发挥高等教育收费制度对促进教育机会均等积极作用的政策建议。     

对高等教育公平与效率问题的几点思考

考察高等教育政策的公平与效率时，不能忽视对接受高等教育弱者的考察。从这一部分人的角度来看，首先，高等教育的大众化并不一定能够保证促进高等教育的公平水平，因为通常的平均发展指标掩盖了个人之间所存在的接受教育水平和条件上的边际差异，也不能精确反映不同地区间高等教育发展水平上的边际差异。其次，高等教育的大众化与高等教育效率之间不存在必然的对应关系，因为不仅接受高等教育的不同个人具有不同的社会边际效率，而且高等教育对于不同的个人也具有不同的个人边际效率     

高等教育发展方式的阶段性规律与转变

高等教育发展从外延式向内涵式转变，是高等教育发展方式演进的一般趋势，体现高等教育发展方式的阶段性规律，服从于经济增长及其方式的阶段性规律。当前中国经济发展和高等教育发展的阶段性特点提出了加快转变高等教育发展方式的紧迫要求。政府应该在促进高等教育发展新生长点、新驱动作用、新主导力量、新支柱和新动力的形成上有所作为。     

美国公立高等教育供给行为研究

美国公众通过以手投票或以脚投票两种公共选择机制进行高等教育供给决策，对公立高等教育供给的区域差异产生了重要影响。从公共选择的角度研究美国公立高等教育供给行为，对我国各级政府明确高等教育供给责任，缩小高等教育区域差距，减少效率损失有重要的借鉴意义。     

香港高等教育规模增长及质素保证探微

香港虽是一个小型地区，却拥有数所世界知名高校，其高等教育质素享誉世界。香港高等教育规模扩张历史回溯表明，其高等教育规模增长与质素保证可谓是并行不悖，这亦是香港高等教育保持优质之道。当前，香港高等教育已建有完备的内外部质素保证体系。     

从“保证合格”到“追求卓越”

新中国以来，我国高等教育质量为“外适性”的，以满足高等教育外部需要、“生产合格产品”为质量标准，高等教育增长主要是一种量的增长而非质的增长。在高等教育强国战略下，高等教育发展应实现从“量”到“质”的转变，并以追求卓越为质量取向，而大学制度的根本性变革是我国高等教育走向卓越的必由之路。     

潘懋元教授的高等教育大众化理论研究

潘懋元教授是我国著名的高等教育学家，中国高等教育学学科的创始人，其高等教育理论为中国高等教育的发展作出了巨大贡献。潘懋元教授的高等教育大众化理论是中国特色教育思想体系的宝贵资源和财富，其“过渡阶段”理论、精英教育与大众教育的关系理论、高等教育大众化的质量观、高等教育大众化的政策理论等，对中国高等教育理论发展具有重要的现实意义。     

基于教育信息化的高等教育资源整合探讨

我国教育的目标是要面向世界、面向未来、面向现代化,高等教育信息化应是教育信息化的先锋,以促进我国教育目标的实现。文章从高等教育的信息化及高等教育资源的整合分析入手,阐述了高等教育资源内外部整合的内容,并针对新形势下的高等教育资源整合提出几点建议。     

论高等教育大众化过程中受教育者的个人需求

从高等教育受教育者的个人需求的基本界定入手，探讨了在高等教育大众化过程中，满足受教育者的个人需求。一方面，是受教育者的内在需求，将给受教育者带来较高收益，同时可以加快高等教育大众化的进程；另一方面，正确处理好高等教育满足个人需求的价值追求与满足市场需求的关系，充分发挥高等教育的理性批判精神，关注人类的精神家园，寻求社会需要与人的需要的平衡，有助于改变高等教育适应市场经济过程中带来的一些负面影响，促进高等教育沿着正确的轨道健康发展。     

高等教育人才培养结构对大学生就业的影响分析

高等教育人才培养结构是一把双刃剑,它的合理与否对大学生就业有着重要影响。合理的高等教育人才培养结构对大学生就业有着积极影响．不合理的高等教育人才培养结构对大学生就业则有着不利的影响。毕业生就业率、教育过度发生率是度量高等教育人才培养结构对大学生就业的影响的重要指标。高等教育改革要趋利避害。