基于人才培养数据采集平台的专业建设评价关键指标研究

高等职业院校人才培养状态数据采集与管理平台(以下简称"人才培养数据平台")是高职评估的重要组成部分[1],专业建设评价是高职教学质量保证的重要组成部分,人才培养数据平台与专业建设评价在人才培养工作中充当着非常重要的角色,以人才培养数据平台为基础,研究专业建设评价关键指标,有利于促进专业内涵建设、专业布局设置与优化。文中基于人才培养数据平台有关专业建设的数据表进行剖析,构成了专业建设评价关键指标,包含4个一级指标、9个二级指标,并分析了指标构成的主要观测点。     

交通高职院校校企合作教育的现状及对策

根据全国35所交通类高职院校2008～2009学年人才培养工作状态数据采集平台提供的数据,对各校开展的校企合作教育现状进行分析研究,提出了交通类高职院校校企合作教育的特色及存在的问题,并从校企合作动因、运行机制和评价机制三个环节提出相应的对策.     

高职评估数据采集平台的建设与使用

数据采集平台是高职评估新方案的重要组成部分，也是其特色和亮点。高职院校通过平台的建设和使用，完善教学质量保障体系，促进教学管理制度化、规范化和标准化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。采集平台建设将在全国逐渐形成一个从学校到省教育厅到教育部的三级信息网络，以满足评估工作、高职院校、教育行政部门和社会各方的需要，从而凝聚评估多元主体的力量，增强评估现场考察的绩效，扩大评估积极作用的影响，形成高职特色的评估文化，为高职教育和谐发展营造良好的社会氛围。     

浙江省高职专业结构与区域人才需求适切度分析

针对区域经济发展的要求，设置和调整专业、优化专业结构，是高等职业教育的一个重要特色。借助《2008年浙江省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，对全省47所高职院校的专业结构做了整体分析。在此基础上，试就浙江省高职院校专业结构与区域人才需求的适切度做出评价性判断与建议。     

高职院校教研室工作评估指标体系的研究

教研室是高职院校教学管理体制中最基层的组织,是教学、科研工作的具体承担者,也是专业的载体.高职院校人才培养的落脚点在教研室,制订科学合理的评估指标体系,开展教研室工作的评估是提高高职院校人才培养水平的基础.     

高职院校公共基础课教学改革的研究

公共基础课在高职院校示范创建与人才培养工作评估中发挥着其他专业课程不可替代的作用;为摆脱目前高职公共基础课教学面临的困惑,适应高职人才培养方案目标,高职院校公共基础课必须从教学理念、教学内容、教学方式方法诸方面进行改革。     

高职院校人才培养工作评估指标体系研究

高职院校人才培养工作是一个复杂的有机体,各系统、各部门、各项工作、各方人员之间都有着复杂的联系和影响,反映学校办学客观状态的数据十分庞大。为此,迫切需要基于数据平台研究开发高等职业院校人才培养质量指标体系,从理论上厘清高等职业教育人才培养质量的形成规律,并为质量评价提供实际的参照系。     

深入贯彻评估“20字”方针，切实提高人才培养工作质量

本文以武汉船舶职业技术学院通过教育部第二轮高职院校人才培养工作评估为例，详细分析了评估方案对高职院校各方面工作的要求，介绍了评估工作的重点和方向，阐明了接受评估对高职院校人才培养工作的指导方针。     

关于公办高等职业院校校长群体特征研究——基于广东51所公办高职院校微观数据分析

校长为学校未来发展的方向凝聚共识,实际担负着战略规划者的角色。广东作为我国高等职业教育第一大省,具有多种类型和不同层次的高职院校,其中公办院校约占2/3强,校长的来源组成也是多种多样的。文中利用高职院校人才培养工作状态数据平台等数据,对不同类型公办高职院校校长的群体性特征进行数据统计,分析出合格校长的基本特征,希望可以为主管部门在遴选高职院校候选人资格时提供有益的借鉴。     

高职院校教学档案的范围及管理

教学档案是学校档案的主体,是衡量一个学校教学管理水平和教育质量的重要指标之一.教学档案是高职院校人才培养水平评估的基础性工作,任何一项评估指标均涉及到教学档案的管理和利用.本文在分析教学档案范围的基础上,提出了教学档案管理的方法,只有规范化、科学化、标准化的进行教学档案管理,才能发挥教学档案的作用.