职教动态

正国务院办公厅:发布《关于深化产教融合的若干意见》2017年12月5日,国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号,以下简称《意见》),《意见》指出深化产教融合的主要目标是,逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人,用10年左右时间,教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成,需求导向的人才培养模式健     

汽车产业学院运行管理的实践探索——以泰州机电高等职业技术学校为例

<正>产业学院是深化产教融合背景下校企合作的新模式、新产物，是校企开展协同育人的重要载体。2017年国务院办公厅印发《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]9 5号），鼓励职业院校和企业共建产业学院，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》中指出，要丰富校企协同育人载体。     

基于企业生产过程的汽修专业“企业化课堂”探究

<正>随着社会经济飞速发展,我国汽车保有量逐年递增,汽车维修后市场对汽修专业人才的质量需求也逐年提高。本文针对目前中职教学现状,通过对企业生产过程的分析研究,探究汽修专业"企业化课堂"教学。1背景分析早在2014年国务院就印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,要求完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用,推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制。去年教育部等6部门印发的《职业学校校企合作促进办法》也指出,产教融合、校企合作是职业教     

产教深度融合 共育教学标准

正加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略部署,对企业参与现代职业教育体系的建设提出了明确的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)、《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)和《关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号)等文件中,都明确提出了要深化产教融合、校企合作、工学结合,推动专业设置与     

“双高计划”背景下高职院校产教融合质量评价体系构建探索

<正>随着经济增长方式的转变，产业转型升级，我国急需大批高素质、高水平的技术技能型人才。作为提升人力资源质量的重要措施，产教融合是促进教育链、人才链与产业链有机融合的重要手段，也是提高职业教育水平的立足点。然而，受众多因素的影响，现阶段产教融合的效果不尽如人意，单靠政府的政策支持很难达到全面深化产教融合的目的。因此，构建科学、系统的质量评价体系，对产教融合进行监督和管理，是确保产教融合向高质量发展的有效手段。     

对1+X证书制度试点工作的思考

正1 1+X证书制度试点的背景和意义2019年1月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条"),对职业教育改革提出了明确要求和具体任务:建设中国特色高水平高职学校和专业;建成中国职业教育标准体系;培育产教融合型企业;打造职业教育培训评价组织;建设产教融合实训基地;建设国家级教学创新团队;     

教育部与山东签署落实国家职教改革方案备忘录

<正>6月23日,教育部与山东省人民政府签署落实《国家职业教育改革实施方案》备忘录。教育部在备忘录中明确从5个方面加大对山东省的支持力度。(1)加大政策支持力度。指导和支持山东省先试先行,创建国家职业教育改革发展试验区,深化职业教育综合改革,落实立德树人根本任务,完善现代职业教育体系,深化"三全育人"综合改革,促进产教融合、校企合     

汽修专业校企一体实训基地的建设与管理

正当前,我国职业教育蓬勃发展,为社会经济发展提供了大量技能人才,但长期以来,供求关系结构性失衡问题依然存在,通过深化校企合作,实现产教高度融合,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号)中提出的"鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式,吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地。"就是改变传统的     

河南：职业教育产教融合发展行动计划启动

正2021年1月4日,河南省教育厅、省发改委、省财政厅联合印发《河南省职业教育产教融合发展行动计划》(以下简称《行动计划》),计划至2023年之前,河南省将遴选认定50所左右省级示范性产教融合型职业院校;重点建设10所左右基于产教融合的示范性产业学院;支持建设30个左右省级示范性职业教育集团、产教融合专业联盟和应用技术协同创新中心。     

汽车专业现代学徒制的探索与实践

正十九大报告明确提出职业教育要"深化产教融合、校企合作"。围绕成都"大车都"发展战略,为成都汽车产业发展提供人才支撑,我院联合地方政府、国际职业技术培训中心、行业、企业等创新要素与资源力量,与德国威斯巴登现代手工业协会、英国汽车工业协会合作,联合戴姆勒大中华区投资有限公司、一汽大众汽车有限公司、北京现代汽车有限公司、巴斯夫(中国)有限公司、广汇汽车股份有限公司等企业,成立中德戴姆勒奔驰培训中心、北京现     

关于职业教育产教融合路径的研究

<正>1职业教育深化产教融合的特征和问题以贵州省高职高专为例,对全省职业院校2020年～2022年产教融合数据进行分析,发现贵州省高职教育产教融合总体呈现出以下特征和问题。(1)贵州省职业教育校企融合各主体数量逐年提升,全省校企融合在不断深化,但校企合作总体保持在较浅层次,产教“两张皮”问题十分突出,校企协同育人形势比较严峻。通过调研发现,在第一批产教融合培育企业中,只有贵州省茅台集团和唐人坊文化创意有限公司投资办学,贵州省通源集团开展校企合作“订单班”,其余企业只是提供技术指导和学生实习岗位,没有参与学校人才培养、特色新兴专业建设、课程开发和教材编制等。校企融合只有“合”,没有“融”,还处于起步阶段。     

产教融合下“四定式”人才培养模式的构建——以汽车检测与维修技术专业为例

<正>产教融合是我国职业教育的重要特色,是职业教育的现代特征表现。在人才培养过程中要将教育与产业发展紧密对接,实现学校与企业的紧密合作。我校汽车检测与维修技术专业在推进深化产教融合式的人才培养模式改革中,探索出了校企深度融合的"四定式"人才培养模式。1 "四定式"人才培养模式的构建我校开发的校企深度融合的"四定式"人才培养模     

产教融合背景下校企合作汽车维修人才培养的初探 ——以苏州市电子信息技师学院为例

李克强总理指出:发展现代职业教育,是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要,也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措.深化产教融合,实行校企协同,合作育人是职业教育改革的方向标,笔者根据《关于深化产教融合的若干意见》的精神,结合苏州市电子信息技师学院汽车维修专业具体案例,对产教融合背景下校企合作人才培养方案的实...     

浅谈“德技双修、校企共育、产教融合”人才培养模式的构建

正《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》文件中指出:"受体制机制等多种因素影响,人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应,‘两张皮’问题仍然存在。深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。"职业学     

基于新课改的中职汽修专业课堂教学目标设计研究

正随着全国各省市职业院校教学改革的不断推进,产教融合、工学结合、理实一体的"做中学"理念的不断渗透,全国各地各类各级职业学校开展了包括现代学徒制、混合所有制、教学工厂、国际合作办学等多种形式的教学改革,掀起了新一轮的教学改革热潮。其中课堂教学改革是教学改革的关键,对于课堂教学来说,教学目标的设计是整堂课教学设计的核心。随着教学理念、教学模式、教学方法     

汽修专业“五环递进·双元融合”人才培养模式的架构与实践

正职业教育改革应以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,深化产教融合、校企合作、集团办学,构建现代职业教育体系。为了适应现代职业教育体系的发展需求,适应地方经济发展对高技能人才的需求,在深化校企合作、工学结合的基础上,积极探索"五环递进·双元融合"的人才培养模式。1汽修专业"五环递进·双元融合"人才培养模式的提出为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,切实做好现代学徒制试点工作,根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》     

新能源汽车技术专业群产教融合可持续发展机制研究与实践

在当前新能源汽车产业迅猛发展,国家大力提倡产教融合的大背景下,为满足产业发展对技术技能人才的迫切需求,有效促进教育与产业的全方位融合,必须深化产教融合,建立完善的可持续发展机制。依托国家示范性职教集团陕西国防工业职业教育集团,联合国内新能源汽车知名企业,积极构建产教协同育人环境,形成产教协同动力核心。为满足西北地区新能源汽车行业发展需求,实现各方成员互利共赢的目标,需要在理念、机制、模式、条件、资源等方面开放合作,形成多元协同育人、共盈同利发展的格局。以合作管理制度创新为目标,构建合作管理、资源共享的产教融合制度体系,探索新能源汽车技术专业群产教融合的管理机制、保障机制、师资管理机制、协同创新机制,促进产教协同育人的可持续发展,为新能源汽车技术专业群高素质技术技能人才培养夯实基础。     

知识·技能·素养视角下高职院校财经专业人才培养模式研究

信息化时代,传统的高职院校财经专业人才培养模式已无法满足社会发展需求。党的十九大报告指出,完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,建设知识性、技能型、创新性劳动者大军。文章高度契合了党的十九大报告对职业教育的理解和期望,探究了学校财经专业“知识·技能·素养”立体式人才培养模式的构建与实施路径,通过师资配置、课程建设、实践教学、科研训练、素质拓展,培养出对接出纳会计、会计核算、外贸会计和外贸业务员等岗位的知识人才、技能人才、职业人才、创新人才。     

基于汽车维修专业“校中企”模式建设的探索

正2017年12月19日,国务院办公厅出台了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》,提出坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度,推进职业学校和企业联盟,与行业联合,同园区联结。2018年2月5日,教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部和国家税务总局于联合制定并发布《职业学校校企合作促进办法》,指出产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。校企合作是培养技术应用型人才的主要手段,不仅提高了教育培养人才的力度,也有利于企业的发展壮大,锻炼了学生的实践能力,实现了学校、企业、学生三方共赢。校企合作形式多样,主要有工学交替、顶岗实习、"订单"式合作、学校引进企业入驻等模式。本文主要针对学校汽车维修专业引进企业入驻模式,即"校中企"模式进行分析。     

以现代学徒制为导向的中职院校汽车维修专业1+X证书制度的应用价值探索

随着我国中职教育的不断发展"现代学徒制"模式被各大高校广泛推广应用,其更加强调技能的传承,由学校主导学生在校内阶段理论知识及实践技能的培养,实习时有企业师傅对所传授内容予以深化,并在实践中不断完善自身的专业职业技能技术.充分体现出工学结合、产教融合、校企合作的育人机制,实践意义强.