基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革探究——以厦门海洋职业技术学院为例

在分析创新创业教育课程教学中存在问题的基础上,提出借鉴OBE-CDIO理念开展课程教学改革。通过课程教学目标的优化、课程教学内容重构、应用CDIO教学理念指导课程设计,构建多元化、多层次的课程评价体系,以提升课程教学质量。教学改革实践有效激发了学生的学习热情,学生的自主学习能力、团队协作和操作实践的能力有了明显提升,学生的学习获得感得到增强。     

应用现代教育媒体,提高高职《机械基础》课程教学质量

本文以高职《机械基础》课程教学为例,论述了应用现代教育媒体,有利于提高学生的学习积极性、帮助学生理解教学内容、启发学生思维、体现学生的主体作用及应该注意的几个问题.     

基于CDIO理念的路桥专业课程体系改革

根据CDIO工程教育理念,结合应用型路桥专业人才培养的特点,探讨了基于CDIO理念的应用型本科路桥专业课程体系和目标体系,并将该理念贯穿在课程内容教学的全过程。运用CDIO教育模式对路桥专业课程的内容、设计进行探讨和实践,在教学中以问题为导向,引导学生主动学习,主动探寻学科知识,促使学生理论与实践的结合能力、创新能力和团队合作能力等有所提高。     

基于“项目驱动”的“机械制造工艺与夹具设计”课程教学改革

摘要“项目驱动”的教学模式在“机械制造工艺与夹具设计”课程教学中应用,开发了学生的思维,使理论知识在项目完成的实践中得到充分的运用,促进了学生的学习积极性,培养了学生的职业能力和职业素养。     

机械工程类学生创新能力培养的探析

本文围绕机械工程类学生创新能力的培养,对优化改革课程体系、创新教育课程建设、加强创新实践环节、建设创新人才基地以及建设适应"创新教育"的实践性教学体系等方面进行了探讨.强化工程教学与工程实践的结合,培养学生工程实践和创新能力,启迪学生的创新性思维,掌握创新设计方法.提倡以提高综合素质为目标的素质教育.     

《机械工程材料与热加工基础》课程思政建设路径研究

课程是实施人才培养的载体,《机械工程材料与热加工基础》课程是机械类专业的专业基础课,对专业课的学习起支撑作用,开展该门课程的思政建设,对提高学生的学习兴趣、提高人才培养质量至关重要.本文从课程建设的思路、步骤和可能遇到的问题几个方面探讨了课程思政建设的路径,以期为其他课程建设提供支撑.     

基于OBE理念的《工程造价与招投标》课程教学改革与实践

《工程造价与招投标》课程基于OBE理念,从制定教学目标、优化教学内容、创新教学方法、改进教学评价四个环节探讨了课程改革。以岗位核心能力为导向,根据学生成果确定教学目标,根据目标优化内容,再基于信息化教学手段,以项目导向任务驱动的主要教学方法来实施课程,以多元化的过程性评价考核学生,并持续改进,整个教学设计突出学生的主体地位,注重实践能力的培养,并在课程中深化课程思政。     

高职《电子技术基础》课程项目化教学的探索与实践

《电子技术基础》是高职电气类、电子类专业一门重要的专业基础课程,在专业培养中起着重要的作用。本文在分析学生岗位能力基础上确定了课程教学目标,结合教学目标和课程内容开发了具体项目,以其中一个项目为例分项目提出、项目实施准备、项目引导和学习、项目制作、项目总结评价五个阶段讲述了以工作过程为导向的项目化教学实施过程,并提出了与之相应的考核方式。     

航海实训课程评估项目微课化探讨

航海实训项目的特点决定了其利于微课化教学和翻转课堂教学,其中模拟器教学内容尤其适合制作成微课供学生使用。对部分航海实训课程内容进行微课教学的探索,同时对航海实训评估项目进行了分解,对航海实训课程评估项目的微课制作方法、后期加工、视频转码、网络共享等问题进行了探讨。两期微课教学实践获得了较好的效果。     

以工程能力培养为导向的桥梁工程教学改革

工程能力是工程师最重要、最基本的素质之一,也是高等院校工程教育的薄弱环节。高等工程教育必须着力培养学生的工程能力。文中首先阐述了现代工程能力的内涵,分析了CDIO工程教育理念,在此基础上,从多方面探讨和提出了基于工程能力培养的桥梁工程课程教学改革的途径和方法,可以对国内高校其他类似课程或专业的教学提供一些参考和借鉴。     

基于工作过程的项目课程教学实践与探索

基于工作过程的项目课程从学生就业的岗位出发,通过典型工作任务分析,形成综合能力领域,再遵循人类认知的规律和职业成长过程转换成系列项目课程。项目课程模糊了理论教学与实践教学的界限,在对学员进行专业知识与技能的培训外,更加注重学生组织、交往、合作、自主学习、独立思考等关键能力的培养,激发了教师教学和学生学习的积极性。文章对基于工作过程的项目课程的开发、建设、实施进行了探索。     

“港口机械液压与液力传动”课程项目教学探析

文章在分析"港口机械液压与液力传动"课程现有教学方法不足的基础上提出项目教学,论述了该课程实施项目教学的设计思路、项目教学内容设计和项目教学保障体系的构建,为实施项目教学提供了整体设计方案。     

工程思维导向的项目课程建设实践——以《智能电子产品设计制作》为例

职业院校培养服务于行业第一线的实践能力强并具备适度理论知识的应用型人才,工程素养是应用型人才必备的基本素质。工程思维导向的综合项目课程将工程素养教育渗透到课程教学实施过程中,是实现人才培养目标的重要抓手。本文以《智能电子产品设计制作》课程设计开发为例,提出了工程思维导向的综合项目课程开发实施思路,并对苏州信息职业技术学院2017级教学班级开展了教学实践,取得了较好的教学效果。     

基于微课的翻转课堂教学模式的研究与实践

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的一种教学模式,主要以微视频教学为载体,根据所学课程的目标及教学任务设计开发情景化的集成视频课程资源,并支持多种在线学习方式。文中介绍了基于微课的翻转课堂教学模式在《建筑结构平法识图》课程中的实践过程,结果表明这种教学模式的改革不但提高了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力、交流能力、团队协作能力,还大大提高了教师利用现代信息技术进行教学的能力。     

高职院校《条形码制作与应用》课程的教学改革

当前高职院校条形码技术课程的教学存在诸多问题,包括对该课程的专项研究较少,课程课时有限,硬件、软件等基本教学条件不足,加之教师的知识结构和信息技术基础等诸多因素的制约,使得条形码技术的教学过分侧重于理论教学,忽视实践教学。本文通过《条形码制作与应用》课程的教学改革,即基于物流岗位所需的职业能力设计课程标准,基于行动导向的学习情境和教学活动设计,同时注重校企合作,以学习项目为导向进行课程定位,以典型工作任务为载体,建构课程内容,以能力本位为基础设计课程考核内容和方式,以提高课程教学的质量,提升学生的实践操作能力和知识应用能力,从而使得《条形码制作与应用》课程的教学改革真正实现工学结合。     

基于CDIO的《旅游线路设计》课程教学模式研究

摘要本文通过对CDIO教育理念的诠释,说明CDIO教育理念在《旅游线路设计》课程中的应用,运用构思、设计、实施与运作理念讲授这门课程,改变了传统的教学模式,建立了新的教学理念和教学模式,以期对文科类的实践教学的课程改革提供优化方案。     

项目教学法在《工程制图》课程教学中的探索与实践

项目教学法是指以培养关键能力为核心,将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。《工程制图》是中职土木工程专业的一门必修的专业基础课程,本着"以应用为目的,以必需、够用为尺度"的原则,不断探索改进教学方法,让学生积极学习、主动学习、学会学习,使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程,以满足学生后续专业课程学习及胜任工作岗位或是继续深造的需要。本文以"模型测绘"项目为例,探讨项目教学法在《工程制图》教学中的实践运用。     

项目教学法在高职院校“工程力学”课程中的应用

文章将项目教学法引入高职"工程力学"课程教学中,对课程的项目设计与项目教学实施过程进行了研究与实践,并提出促进"工程力学"项目化教学的措施,从而充分调动学生"自主式"学习,强化学生综合能力培养。     

项目模式下交通高职学生职业核心能力的培养提升

职业核心能力即人适应世界变化的能力,包含有八个模块:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、自我学习、解决问题、创新革新、应用外语。项目教学是师生以团队合作的形式共同实施某个完整的"项目"工作而进行的教学活动,是"能力为本,学生为中心"的新型教学模式,有利于"双核"人才的培养。按照五步教学法恰当设置并实施职业核心能力项目课程,全方位提升了交通高职学生的职业核心能力。     

项目导向教学法在“海上货物运输”课程中的应用

项目导向教学法是提高学生职业能力的有效方法之一,在职业院校得到了广泛的应用。本文以"海上货物运输"课程为例,介绍了项目导向教学的课程设计与教学实践举例,并结合精品课程的建设,对本课程实施项目教学法提出了几点做法。