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《武汉船舶职业技术学院学报》2020,(1)
全纳教育理念为弱势群体提供了平等的教育机会争取了更多的教育权利。全纳教育的最终目标是建立全纳社会,全纳社会具有民主性,农村家长也应成为全纳教育的教育对象。而目前农村家长教育存在教育素养缺失、教育渠道单一和管理体制缺乏等问题。应在全纳教育理念的指导下,构建现代家庭教育理论体系,加强家长教育师资队伍建设,创设实体机构和构建网络体系,研究并制定家长教育法律及制度。 相似文献
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我国现阶段教育政策评估的价值基础是教育利益、教育公平和教育自主。教育政策要增进教育利益和公平分配教育利益,还要保证个体自主追求和实现教育利益。 相似文献
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陈静 《武汉船舶职业技术学院学报》2013,(4):113-115
教育技术随着教育的发展而产生,随着教育的发展而发展。教育技术的发展随着科技的不断发展已经发展到一个比较成熟的阶段,对于现代远程开放教育——一个作为知识经济时代构筑终身学习体系的主要方式,现代教育技术在教育教学过程当中如何深入推进,最终做到促进现代教育技术在开放教育中的应用是一个重要的问题。文章阐述了现代教育技术在开放教育中应用需要着重建设的五点内容,并以此来促进现代教育技术在开放教育中的应用。 相似文献
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在高校开展心理教育的过程中,心理教育和思想教育的关系问题一直存在争议。从目前发展来看,心理教育依附于思想教育应是思想教育科学化的有益探索,也是心理教育发展的契机。从长远发展来看,这种依附关系会妨碍思想教育科学化的深入探索和心理教育的发展壮大,心理教育和思想教育的关系由依附走向相对独立是二者向更高层次发展的需要。 相似文献
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21世纪教育发展的大趋势 总被引:3,自引:0,他引:3
21世纪是和平与发展的世纪,是激烈竞争的世纪。新世纪的教育将随着经济、科技及社会的发展发生深刻的变革。21世纪的教育呈现出教育大众化,教育终身化,教育个性化,教育技术现代化,教育、科技、经济一体化,教育国际化等发展大趋势。了解和认识21世纪教育发展的大趋势,审视和思考中国教育的发展,推动和促进教育的改革,是时代赋予我们的历史责任。 相似文献
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科学教育与人文教育的矛盾是近代以来我国教育的一对基本矛盾。杜威的实用主义教育思想与赫钦斯的永恒主义教育思想,对于科学教育与人文教育有不同的侧重,他们分别从经验主义与理性主义的视角,系统而深入地探讨了科学教育与人文教育的统一与融通。实用主义与永恒主义教育思想具有互补性,需要在立足传统的基础上借鉴二者,从而真正促进科学教育与人文教育的统一与融通。 相似文献
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从创新教育的角度审视当代高等教育的不足 总被引:1,自引:0,他引:1
创新教育就是使整个教育过程被赋予创新的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的教育。创新教育的内容包括创新意识的培养,创新思维的培养等。对照创新教育的要求,当代高等教育在诸多方面皆存在不足。当代高等教育存在诸多问题的原因还是在教育思想和教育观念上存在偏差。 相似文献
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李天贺 《南通航运职业技术学院学报》2013,(3):67-69
文章在论述了生命教育和思想政治教育的内在同一性的基础上,从树立“以人为本”的教育理念、明确渗透生命教育的目标、改革思想政治教育教学内容、创新教育教学方法教育教学、加强师资队伍建设等五方面论述了思想政治教育渗透生命教育的实现路径,具有一定的借鉴意义。 相似文献
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雷元媛 《辽宁省交通高等专科学校学报》2019,21(2)
红色教育是我国大学生思想政治教育的优秀资源,在高校思想政治教育中具有独特的作用,尤其是在信息时代,更需要采用多种途径利用红色教育来引导大学生形成正确的价值观与世界观,坚定大学生的理想信念。文章通过对红色教育在大学生思想政治教育中的可行性进行分析,探究了红色教育融入大学生思想政治教育的具体实施策略,以期为开展大学生思想政治教育提供参考。 相似文献
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吴峰 《浙江交通职业技术学院学报》2013,(3):73-77
高校法治教育不同于法律制度教育,其本质是法律信仰教育。鉴于当前高校法治教育在教育模式、教育理念和教育内容上无法满足大学生成长成才需求的现实困境,高校办学者应在明确法治教育独立地位的同时,转变教育理念,全面整合政府、高校和社会三方优质的法治教育资源,以大学生法治精神塑造为目标,构建"三位一体"的高校法治教育的新模式。 相似文献
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孙明霞 《青岛远洋船员学院学报》2006,27(1):62-66
随着市场经济的不断发展以及社会需求的不断变化,教育目标越来越以市场需求为转移,科学教育成为教育主要内容,人文教育被边缘化、薄弱化。当前,忽视人文教育的弊端逐渐显露出来。笔者欲结合人文教育的内涵,通过对理工科院校人文教育面临的形势及中国教育的历史反思,阐述理工科院校加强人文教育的必要性,并给出理工科院校加强人文教育的途径和方法。 相似文献
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教育发展不均衡是中国教育发展存在的突出问题,揭示教育不均衡的表现形式、特征和对教育进行区域划分是解决问题的关键。本研究以我国31个省市的教育数据为基础,采用实证研究方法,对教育的人力、财力和物力资源的省际差异进行了计算,揭示出教育不均衡的新特征。使用聚类分析方法,分析各省市教育人力、财力、物力资源综合数据,依照省际教育不均衡程度将31个省市划分为3大区域,指出中国教育存在着的“中部塌陷”现象。 相似文献
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思想政治教育的有效主体论 总被引:15,自引:0,他引:15
沈壮海 《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》2000,8(4):48-53
就思想政治教育活动组织、实施、调控等角度而言,思想政治教育即思想政治教育主体。思想政治教育主体的有效性,集中体现为思想政治教育的有效开展对教育主体主体性的要求。这种主体性体现于思想政治教育的实践活动中,但它却决定于思想政治教育主体的主体意识和主体素质。思想政治教育主体所应具有的主体素质包括政治素质、人格素质、理论素质和能力素质四个方面。 相似文献
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教育模式创新是教育改革的核心问题。教育模式具有层次性、独特性、多样性、中介性、稳定性与发展性等方面的特点。教育模式生成的机制有两种,一是历史自然形成的教育模式,二是人为设计创建的教育模式。创建具有中国特色的教育模式是教育模式创新的根本目标。 相似文献
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黄埔军校在对学生进行严格的军事训练同时,还对学生进行扎实的政治教育。中国共产党是黄埔军校政治教育的实际领导者,对黄埔军校政治教育做出的贡献主要表现在:充实了政治教育的管理机构,制定和实施了科学的政治教育科目,开展了多样的课外政治教育。党在黄埔军校的政治教育伟大实践对于当今高校的思想政治教育有一定的参考价值和借鉴意义。 相似文献
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建国以来,教育评价学的发展经历了停滞、重建、起步、成型与发展五个阶段。我国学者对教育评价的界定、功能、元评价、中介机构、研究方法、实施以及教育质量保障等进行了探索。当前,要解决好教育评价的基础理论研究、教育评价学的关联、可操作的教育评价方法的开发和教育评价制度的建立以及国外教育评价理论的本土化研究等五个问题。 相似文献