实验探究式教学的探索

化学是以实验为基础的学科，利用实验的方式展开探究活动是化学学科的特色所在。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是化学探究性学习的重要途径，所以教师应该把“实验探究式”教学作为化学实验教学的首选。     

对化学实验教学的思考与探索

化学是以实验为基础的学科.实验教学不仅是化学教学的基础,还是实施素质教育的一个重要手段.实验教学能很好地配合知识讲授,提高教学质量,并能够培养学生的辩证唯物主义观点和科学探究精神.化学实验是全面化学教育的最有效的教学形式.但传统的实验教学存在一些弊端,对化学实验的改革能帮助学生更好地学习化学.下面是我的几点尝试.     

"素质教育"在《分析化学》实验课上的实践与研究

在《分析化学》实验课中要遵循实验教学规律,充分发挥教师的主导作用,对学生实际操作给予有计划、有针对性地指导,不做“巡逻兵”,不做顺手牵羊式的巡回指导.要重视实验课前的预习,培养学生良好的预习习惯.要将“严格要求”贯穿于实验教学的整个过程,保障实验活动的有序、有质量地进行,同时还要做好实验的总结.通过这样组织、实施实验课的教学,学生就可以在完成学习任务的同时,能力素质得到提高,为学生以后的学习发展奠定一定的能力基础.     

贯彻"三个代表"重要思想推动"三进"工作顺利开展

学习贯彻“三个代表“重要思想,是当前“两课“教育教学工作的一项重要和长期的政治任务.在贯彻“三个代表“重要思想“三进“工作中,我们提高对“三进“工作重要意义的认识,制定实施计划,抓住“三进“的关键,提高了学生思想理论素质,增强了“两课“教学的实效性.     

谈"血液循环"一节教学

生物学是一门实验性很强的学科,在这个学科中有一些基础理论知识,教师普遍反映难讲,学生普遍反映难懂.如"血液循环"是章节的重点和难点,对"体循环"和"肺循环"的途径,学生往往是死记硬背,混淆不清.在教学中,经过不断探索,反复尝试,我采用"启发诱导--观察讨论--总结归纳"的教学方法,收到较好的效果.     

浅谈计算机辅助化学教学

计算机辅助化学教学引起了教师角色、学生地位等诸多变化，也使化学教学过程得以生动、直观，并加大了教学密度。但计算机辅助教学不能代替必要的化学实验，更不能完全决定化学教学的好坏。     

在化学实验中培养创新能力

在人才的教育培养过程中，素质培养是我们所倡导的，在职业学校的教学目标上是以职业能力培养为出发点，两均强调了学生的创新能力，本透过化学实验课程的教学活动，探索如何在实践教学中培养学生创新意识，创新能力的方法和途径。     

学会"思维体操"活跃地理课堂

所谓“思维体操”,指的是教师在教学中启发学生思考,引导学生自主学习的一种方法.通过这种方法,学生加深了对知识的理解,提高了学习效率.     

贯彻五次会议精神,实现"十五"铁路环保目标

新年伊始 ,第五次全国环境保护会议在北京召开 ,会议主题是贯彻落实国务院批准的《国家环境保护“十五”计划》 ,部署“十五”环保工作。会议充分肯定了“九五”期间我国环境保护工作取得的成绩 ,同时也清醒地看到依然严峻的环境形势。“十五”期间 ,我国工业化和城市化将继续发展 ,经济全球化和加入世贸组织必将带来新的环境问题。环保“十五”计划确定的目标是 :到 2 0 0 5年城乡环境质量特别是大中城市和重点地区的环境质量得到改善 ,烟尘、二氧化硫、化学需氧量等 6种污染物的排放量比 2 0 0 0年减少 10 % ,“两控区”二氧化硫排放量减…     

运用多媒体网络技术优化高等化学课堂教学

目的：探究多媒体网络技术在高等化学教学中的合理运用。方法：结合有关教学与学习理论和多媒体教学实践进行研究。结果：形成了具有化学学科特色的利用多媒体网络技术优化化学教学的建议。结论：多媒体网络技术应用于化学教学时,应注重多媒体课件制作、传统与现代教学方法的有机融合和网络精品资源库建设等方面协调统一,从而提高化学课堂教学效果和学生自主学习能力。     

在新形势下做好"后进"学生的思想政治工作

“后进”学生的出现，原因是多方面的，既有客观原因，也有主观原因。认真探索并准确把握开展“后进”学生转化工作的原则和方法，就能有的放矢地做好思想政治工作，达到促进其成才的目的。     

在化学教学中渗透绿色化学教育

"绿色化学"是指在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中,使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识,关注绿色化学,推动绿色化学事业的发展。     

"乙炔"多媒体课件的制作和应用

“乙炔”部分教学内容采用多媒体课件能够激发学生学习的积极性，提高教学效率；多媒体课件的教学设计思路与媒体手段的结合是制作和应用课件的关键。     

浅谈生物教师的"充电"

俗话说“学高为师，德高为范。”高素质教师队伍是正确实施素质教育，提高学生素质和教学质量的前提。生物教师只有不断提高自身的业务素质，才能肩负起实施素质教育的重任。而要想使个人的素质不断提高，生物教师就要具备随时为自身“充电”的能力，只有具备这些能力，才能使“充电”得以正常进行，才能使每位教师成为符合时代要求的合格教师，这些能力有：     

试论历史教学中的"人本主义"

人本主义，并不是一个崭新的概念，打开历史的画轴，因大力倡导人本主义从而极大地推动人类历史进步的史实至少有两次：一是中国春秋战国时期的百家争鸣；二是西欧诸国的文艺复兴。当前，面对环境的日益恶化，资源的相对枯竭和恐怖主义的不断蔓延，我们再次奏响了人本主义的乐曲。随着时代的进一步深入，传统的教学模式，已不适应新课程改革、素质教育的要求。作为教育实施者的教师，必须树立新的教育理念，树立“人本主义”观念，努力为学生营造开放、多元的支持性合作学习环境，给学生搭建一个充分发展个性、展示自己能力的平台，把学习的自主权交给学生，使学生能够真正成为教育教学的丰体。     

"分层递进教学"的实施与思考

“分层递进教学”是根据学生学习可能性的特点与水平，将不同的学生分为若干层次或类型，既考虑到个体之间的差异，又考虑到他们具有的某些共同性，通过因材施教，大面积地提高教学质量，针对目前生源状况实施“分层递进教学”很有必要而且可行，目前国内中小学实施分层教学较多，而高职为数不多，本总结了我校“分层递进教学”实施一年来的经验并就有关问题加以讨论。     

让学生"动"起来

按照新一轮基础教育课程改革的精神,教学应树立以学生发展为本的理念.老师应注意发现和开发每一个学生的智力优势、能力强项和闪光点,通过大力实施探究式、体验式、合作式学习,让学生在课堂上真正动起来!这是课程实施要解决的一个根本问题.那么,怎么让学生动起来呢?     

试论"教育性教学"的开展

教学是教与学的双边活动。“教育性教学”，其内涵是指任何教学过程都必须具有教育的作用。在高职院校中开展“教育性教学”，可以实现人教育与技术教育的整合，发挥隐性因素潜移默化的作用，落实教管结合的育人思想．从而促进学生德、智、体、美全面发展．提高人才培养的实效。     

高职院校"订单式"人才培养模式的运行机制

高职院校实施“订单式”培养模式有利于实现学校、用人单位与学生的“三赢”.高职院校“订单式”培养模式的运行机制：建立专门的组织机构进行深入的市场调研,确立优势专业和合作单位;校企双方签订《校企合作订单培养协议书》;组织和优化“订单班”的生源;制订适合“订单”教学要求的教学计划和建设与之匹配的师资队伍;建立校内、外的实践教学体系;建立毕业生就业反馈机制,形成高职教育的良性循环发展态势.     

计量标准器具"期间核查"的讨论

对计量标准器具“期间核查”进行了讨论，分析了单项标准器具期间核查的缺点，通过实验比对的方法提出了对组合标准装置进行“期间核查”的方案。