邓小平理论体系构建的几个特点

邓小平理论的科学性与其构建理论体系方法的科学性是分不开的，作为建设有中国特色社会主义这个意义上的邓小平理论，它的理论体系的构建有以下几个特点：一、以“社会主义初级阶段”概念为逻辑起点，“实事求是”不是逻辑起点，而是研究遵循的科学方法；二、从生产力高度来认识社会主义和构建社会主义理论；三、“猫论”与“摸论”结合的思维方式，突破了单纯演绎思维的局限，又使非演绎思维沿着正确的方向进行，从而使社会主义理论得到创新。     

论建设有中国特色社会主义理论的辩证法基础

辩证法作为再现一切事物普遍客观逻辑运行的一般理论形态,曾被人誉称为“革命的代数学”。当今,辩证法袭用思维“代数学”的功能有增无减,从一般理论形态广泛走向实际应用。邓小平以开辟社会主义建设道路的巨大政治勇气和开拓马克思主义新境界的巨大理     

“大统战”是邓小平统一战线理论的特色

邓小平同志关于新时期统一战线的论述，把革命的统一战线发展成为爱 国统一战线，扩大了统战对象的外延，丰富和发展了马克思主义的理论宝库，成为邓小平理论的重要组成部分，本文就“大统战”形成的社会基础、内在规定性及对统战工作的要求，阐述了“大统战”是新时期下邓小平统战理论的一大特色。     

邓小平经济发展台阶论研究

把邓小平“过几年有一个飞跃，跳一个台阶”的思想归纳邓小平经济发展台阶论，并在此基础上定义经济发展台阶论，分析邓小平提出经济发展台阶论的哲学基础和国内外经济发展的客观依据。这些分析告诉人们：经济发展隔几年上一个台阶是完全可能的和非常必要的。最后，分析了邓小平经济发展台阶论对我国现阶段经济发展的启示，提出保持国民经济持续、快速、健康发展是邓小平经济发展台阶论的具体运用和理论深化，具有很强的理论意义和实     

从实际出发,作出科学新论断

邓小平的社会主义观在邓小平理论中占有非常重要的地位，党的十一届三中全会以后，以邓小平为代表的中国共产党人以开辟社会主义新道路的政治勇气和开拓马克思主义新境界的理论勇气，坚持解放思想、实事求是的马克思主义思想路线，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，抓住“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻地揭示了社会主义的本质，同时正确地分析当今时代特征和总体国际形势，分析发展中国家谋求发展的得失，找到了一条建设有中国特色的社会主义道路，实现了马克思列宁主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃。这…     

将“特色理论”融会到“马克思主义原理”课教学的思考

江泽民同志说，建设有中国特色社会主义理论“用新的思想、观点，继承、丰富和发展了毛泽东思想，是马克思主义同中国实际相结合的最新成果，是当代中国的马克思主义。”在党的十四大报告中也指出：“学习马克思列宁主义毛泽东思想，中心内容是学习建设有中国特色社会主义的理论。”高校政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和基本环节，其根本任务就是要指导和帮助学生完整、     

邓小平民主与法制思想的主要内涵和指导意义

邓小平民主法制思想的内涵主要体现为民主立国论、法律权威论、政治法治论、法制原则论、法制观念论、“两手”建设论等方面。其中法律权威论是这一思想的核心，政治法治论是它的实质内容。邓小平民主法制思想为依法治国奠定了理论基础，为发展社会主义民主政治指明了方向，为建设有中国特色社会主义提供了有力的保证。     

邓小平与我党三次"标准"的提出和确立

“文化大革命”结束后，在改革开放之前和进行之中，我党先后提出确立了三次“标准’’即实践标准，生产力标准，“三个有利于”标准，而每次标准的提出和确立都与邓小平的贡献分不开，邓小平丰富发展了马克思主义理论．     

解读罗默的"一般剥削理论"

罗默于1982年出版的《剥削和阶级的一般理论》是“分析的马克思主义”的经典之作，在这部著作中，罗默认为，马克思主义之所以陷入危机之中，是因为当代马克思主义者缺乏一个新的剥削理论，他从博奕论出发，提出了“一般剥削理论”，创建了“社会必要剥削”，“社会主义的剥削”等新概念，但这一理论也存在着难以消除的困难。     

论科学研究中"发现"的逻辑制约性

长期以来，人们认为科学发现是非逻辑的，最近陈省身教授提出“科学最坏的是有计划，最好的科学是没有计划的，是发现出来的”观点，本文对此提出不同看法，笔者认为科学发现具有逻辑依赖性，它表现在：人们原有知识探索活动是制约灵感产生的逻辑基础；抓住机遇受理解力和思维方式的制约；灵感、直觉、顿悟到科学发现皖成要靠逻辑活动来实现。     

法国调节学派的学派定位及其理论创新研究

论文把法国调节学派置于整个经济学系谱中对其流派定位进行了考察,认为该学派具有与新古典经济学派相对立,属于马克思主义经济学派但又与以《帝国主义论》为代表的马克思主义经济学相区别的特征;其次,对法国调节学派和法国调节学派创立之前作为马克思主义经济学最高学术成果之一的宇野理论进行了对比,认为法国调节学派解决了宇野理论中“原理论”的“19世纪特权化”问题、“阶段论”和“现状分析”的历史阶段设定问题以及“现状分析”的理论空洞化问题;最后,对法国调节学派的理论创新内容进行了归纳,认为该学派在理论体系上与马克思的理论和观点保持了高度一致,在研究方法上拒绝了“大而空”的理论.     

论邓小平对待马克思主义的科学态度

邓小平对待马克思主义的态度是科学的，他在变化的条件下把马克思主义与中国社会主义建设合起来，形成鲜明的理论体系，研究邓小平对待马克思主义的科学态度对新时期的社会主义建设有着重要的理论意义和现实意义。     

论马克思主义哲学的实践意蕴

在马克思主义哲学中,实践观具有世界观意义,它提供了理解自然、社会和人类思维的全新视野。只有立足于实践的观点,才能真正把握马克思主义哲学的自然观、历史观和思维观及其内在逻辑。     

“十六大”精神对“两课”教师的新要求

“十六大”精神要求“两课”教师要有坚定的社会主义信念、进行理论创新的恒心和教书育人的耐心。而这些要求最终要落实到对教学内容和教学形式的改革上，尤其是对马克思主义原理课的教学内容和形式的改革上。     

“三大作风”、“三个有利于”和“三个代表”

中国共产党的三代领导人在不同历史时期有针对性地提出了“三大作风”、“三个有利于”和“三个代表”，而贯穿于其中的是两条红线：一条是马克思主义的唯物主义路线，一条是马克思主义的群众路线。     

马克思主义党建理论发展的逻辑必然--学习十六大报告,全面推进党的建设新的伟大工程

马克思创立的无产阶级政党的建党理论，强调党在组织上和目标上的先进性，但没有涉及长期执政条件下如何建设的问题，列宁发展了新型布尔什维克党的建党学说，并对执政党的建设提出了一些新的重要原则，毛泽东在无产阶级人数少，经济文化落后的中国，成功地建设起一支工人阶级先锋队，并在进入社会主义的条件下，提出了共产党与民主党派的“长期共存，互相监督”的执政思想，但是，他晚年关于党的“一元化”领导和“阶级斗争先锋队”的建党思想，带来了严重后果，邓小平给第三代领导集体的“政治交代”，开创了党建的新的伟大工程。“三个代表”思想要解决的，是在新的时代条件下如何通过保持党的先进性来坚持执政为民的问题，它必须回答诸如共产党的执政理念和执政制度等全新的历史课程，因而是马克思主义党建理论发展的逻辑必然。     

“三个面向”与高校创新教育

阐述了教育要“三个面向”是邓小平教育理论在方法论和战略指导思想上的重大创新，论述了实施创新教育的内在要求，提出了高校实施创新教育、培养创新型人才的思路和途径。     

葛兰西的“历史集团”理论及其当代意义

西方马克思主义代表人物葛兰西的“历史集团”理论以一定阶级组合为架构,贯通整合社会经济基础和上层建筑.需要从马克思主义原理出发深入解读“历史集团”范畴的内涵和意义.该理论的局限是对生产力的根本决定作用有所忽视,导致对实践结构的整体把握有不足.“历史集团”理论蕴含国内与国际两个社会向度,通过该理论可透视西方国际政治经济学的实质.中国争取国际博弈主动权和领导权的关键在于形成先进的世界性“历史集团”和“实践集团”.     

论邓小平推进思想解放的思维艺术

邓小平既提出对社会主义再认识,又强调"不争论",从而推进了思想解放和改革开放.他之所以能在这两者之间保持必要的张力,其思维艺术是:第一,强调实践性思维以在政治上达成一致,区分理论问题和政治实践,转换有争议问题的焦点,引导人们超越传统的思维方式;第二,适时转换话语以把握推进改革开放的话语权.这些思维艺术,对今天继续推进解放思想的重要启示是:处理好理论探讨多元意见与指导思想一元基础的关系,逐步解决制约解放思想的社会因素,用"三贴近"话语掌握继续解放思想的话语主导权.     

邓小平解放思想观的历史和逻辑——中国共产党人的马克思主义观研究

邓小平解放思想观的提出具有深刻的历史背景,它的发展具有清晰的历史脉络,是拨乱反正和全面改革的政治宣言。邓小平的解放思想观具有丰富的思想内容和严密的逻辑结构,它是由揭示解放思想的本质和规律的一系列内在联系的思想观点构成的科学体系。邓小平的解放思想观具有重大的理论突破性和现实指导性,它推动了马克思主义的中国化进程和中国特色社会主义的跨世纪发展。