工匠精神视域下的高职实训课程思政教学实践——以汽车技术服务与营销专业为例

工匠精神的培育是职业教育立德树人的重要体现,实训课堂承载学生实践能力和创新意识培养作用,将工匠精神融入实训课程思政教学具有重要意义。基于汽车技术服务与营销专业实训课程思政教学现状,在明确实训课程教学目标的基础上,采用“九维三步”模式,建立工匠精神视域下的高职实训课程思政教学法。通过提升教师教学能力,创新教学方法,构建课程育人评价体系,将工匠精神、劳动精神、劳模精神融入到实训课程思政教学中,提高职业教育人才培养质量。     

融入思政元素的《汽车营销实务》课程教学探索与实践

课程思政的目的是为了实现立德树人,"育人"先"育德",高校教师在教书的同时,还要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质,最终实现育人育才的有机统一.《汽车营销实务》是汽车运用与维修技术专业的专业基础课程,基于本课程特点以及课程思政教育理念,分析了如何在《汽车营销实务》课程教学中融入课程思政的设计.     

汽修实训课程教学中融入思政元素的探索与实践——以《汽车维护与保养》课程为例

《汽车维护与保养》课程是高职汽车检测技术专业、汽车运用与维修技术专业的集中实训课,以"三教"改革为突破口,强调立德树人为本,打造匠心课堂.有效提升教学效果,构建三全育人格局,弘扬"工匠精神".课程组成员重构《汽车维护与保养》课程的实训项目、厘清授课内容,挖掘思政元素,推动实训课"课程思政"转变.融入思政教育,构建实训课...     

汽车发动机电控系统检测与维修课程课程思政设计

<正>课程思政是落实立德树人根本任务的举措，汽车发动机电控系统检测与维修是高职院校汽车检测与维修技术专业开设的专业核心课程，为发挥好课程的育人作用，提高人才的培养质量，从2020年开始，南宁职业技术学院汽车检测与维修技术教学团队对该门课程进行了课程思政建设的实践，将思政育人教育融入知识传授和能力培养之中，探索了具有专业特色的课程思政教育改革路径，努力提高人才培养的质量。     

中职汽车类专业课程思政教学思考与实践

对中职汽车类专业课程思政教学进行探讨,分析课程思政对人才培养质量的意义,找出中职汽车类专业课程思政教学实施存在的问题,提出解决中职汽车类专业课程思政问题的策略。举例说明中职汽车类专业课程思政的实践方法：添加价值观目标,将课程思政有效融入课堂教学,以课程项目为单位挖掘课程思政资源,设计以素养为导向混合式教学实践方案,落实素质教育,创新课程思政混合式教学模式,牢记为立德树人的人本任务,以及党育人为国育才的人才培养目标。     

《新能源汽车检测》课程思政建设探讨

《新能源汽车检测》课程作为汽车服务工程专业的专业核心课程,同样是重要的思想政治教育课程工作前沿。文章针对汽车服务工程专业课程《新能源汽车检测》,从教学理念、教学思路、思政教学融入点及教育方法等方面,强化专业课教师的课程思政理念,开展课程思政教学模式的实践探索,提出了《新能源汽车检测》思政教学实施机制。     

《汽车电气系统检测与维修》课程思政研究

实施课程思政是当前党和国家对新时期教育的重要指示和要求,在专业课程中融入思政元素,实现立德树人的目标。文章结合汽车检测与维修技术专业《汽车电气系统检测与维修》这门课程,通过实施课程思政的意义,《汽车电气系统检测与维修》课程思政育人目标、实施措施等方面,介绍了开展课程思政的思路。     

“汽车构造”课程思政教学探索

为充分发挥高校课堂育人的作用,落实立德树人根本任务,结合《汽车构造》课程专业人才培养目标,本文对《汽车构造》课程进行了课程思政教育教学探索,对课程思政教学理念、课程思政教学设计、课程思政教学成效进行了探索,为更好地实现专业课与思政元素的有机融合提供理论指导。     

培养学生实训指导员,优化理实一体化课堂教学——以汽修专业理实一体化教学为例

正1培养背景2006年,浙江省政府召开全省职业教育工作会议,决定实施《浙江省职业教育六项行动计划》。2007年初,作为"六项行动计划"项目之一的浙江省中职专业课程改革研究正式启动,改革原有以学科为主线课程模式,尝试构建以岗位能力为本位的专业课程新体系,并率先在数控、服装、汽修、旅游等4个专业进行了课改试点。随后几年,汽修专业在浙江省中职专业课改理念的影响和指导下,大胆实践,相继推出了《汽车概论》《汽车电     

产教融合背景下中职汽车涂装课程校内教学优化策略的研究

正国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》中指出:受体制机制等多种因素影响,人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应。就汽车涂装课程教学来说,学校如何提高教学与企业岗位的适应性,优化汽车涂装课程教学是供给侧改革的迫切要求。1中职汽车涂装课程校内教学现状在教育部"技能型紧缺人才培养培训工程"的指导下,中职汽车车身修复专业建设取得了高速发展。汽车涂装作为汽车车身修复专业的一门核心课程,在课程建设、实训     

浅析将课程思政融入《汽车制造工艺学》教学模式及实践

文章围绕《汽车制造工艺学》专业课程融入课程思政的新要求,提出了课程思政的融入要素,建立了融入课程思政的课程教学理念,探讨了"四位一体"课程教学模式,力求将专业知识教育与思想政治教育相融合,全面推进《汽车制造工艺学》教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学条件和师资队伍的建设,为振兴民族汽车工业,为汽车生产一线培养中国自己的制造工艺工程师,并进行了积极实践。     

汽车发动机构造与维修课程思政探索与实践

在高校开展课程思政势在必行的今天,教师在传授知识的同时,还要教导学生树立正确的价值观.《汽车发动机构造与维修》作为汽车类专业的必修课之一,在传授专业知识和实践技能的同时同样需要将课程思政融入到教学的每一个环节,只有这样才能将"立德树人"作为教育教学的根本理念.     

课程思政协同OBE理念的"汽车构造"教学研究

为积极响应基于OBE理念的高等工程教育专业认证,着力培养学生全面发展,本文以汽车服务工程专业核心基础课程"汽车构造"为研究对象,将课程思政与OBE理念协同作用于"汽车构造"教学全过程,使之相互作用,同向同行,构建人才培养中价值与技能相统一的育人模式,全面提升以"产出导向"为原则的工程教育质量.     

中职汽车专业实训课教学创新举措

正1中职汽车专业实训课教学存在的问题(1)实训设备欠缺。中职汽车专业需要相应的机械设备作为教学辅助,然而由于学校的经济条件、办学规模等因素的影响,不同地区中职学校汽车专业的实训配置差异较大,部分学校的设备根本不足以开展实训课教学,学校只是单方面开展"黑板上修汽车"的实训教学,实训教学质量大打折扣。     

校企融合 协同育人——铜仁职业技术学院汽车专业校企合作办学探索

正产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。铜仁职业技术学院汽车专业根据《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)、《关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》(教高[2007]16号)等文件精神,并结合学校改革发展实际,为培养新时代高素质高技能型人才,探索实施汽车专业"校企融合、协同育人"办学改革。1合作背景1.1合作双方概况铜仁职业技术学院汽车专业办学历史悠久,1992年开设中职汽车专业,2009年开设高职汽车专业,经过25年的     

“汽车构造”课程思政的实践探讨

全方位课程思政的实施能够有效地实现立德树人,提升人才培养质量,服务社会发展。“汽车构造”课程思政的原则是多元渗透、融入实践场景和与时俱进。汽车构造课程思政的设计包括理论教学和实践环节。课程思政育人是一个“全员育人、全程育人、全方位育人”的长期过程,建立一个由校内与校外、理论考试与实践考核相结合多维度的考核评价体系是一个有益的尝试。     

"三全育人"背景下高职院校课程思政的探索与实施——以城轨车辆专业《智慧驾驶》课程为例

在高校"三全育人"大背景下,课程思政在教育教学中的融入愈发引起教育工作者的重视.高职教育作为高等教育的重要组成部分,其毕业生将成为交通运输行业一线的驾驶、检修、管理服务专业技能人才,安全责任重大,因此将思政融入专业课教育尤为重要.本文以城轨车辆专业拓展课程——《智慧驾驶》为例,分析了"三全育人"背景下本课程的教学定位、...     

《汽车金融与保险》课程思政改革研究与实践

高校教育要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。论文基于《汽车金融与保险》课程改革背景,分析《汽车金融与保险》相关课程改革的现状,结合课程性质,提出了汽车金融与保险课程思政改革的路径,并指出了其思政改革存在的问题和建议。     

汽车修理专业类平台课程设置研究

正为了贯彻落实《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》文件精神,逐步完善国家、省、校三级职业教育标准体系,需要大力推进教育教学改革。本文研究了新时代汽车修理专业类平台课程的设置与建设,提高基于汽车修理专业类的中等职业教育高质量的技术技能人才培养质量。     

OBE理念视角下的应用型本科院校"课程思政"

高校的根本任务是立德树人,"课程思政"建设是高校贯彻落实立德树人根本任务的重要抓手。新时代,应用型本科院校要结合工程教育认证对学生培养要求,构建"产出导向"的人才培养目标,并从构建"课程思政"教育理念、优化教学内容、完善体制机制、强化主体保障等方面,构建"课程思政"育人新模式,全面提升思政工作水平和质量,形成人才培养的合力和质量。