问责制与大学内部教学质量保障体系构建

大学内部教学质量保障体系符合问责的条件，体现了问责的基本要素，构建大学内部教学质量保障体系就是对问责的回应。当前大学内部教学质量保障体系中的问责制仍然是行政主导型的。设计多元主体参与的问责制、建立全面绩效考核、年度报告、完善问责程序等有助于构建更加合理的大学内部教学保障体系。     

构建“三维两线”的教学质量保障体系

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题。建立一套科学的、操作性强的教学质量保障体系是实施全面教学质量管理的有效办法和途径。南京航空航天大学针对影响教学质量的主要因素，结合学校自身特点和实际，构建了一套教师、学生、管理三维控制，教学运行、教学评监两线并行的教学质量保障体系。     

高职院校实践教学质量保障体系探析

论述了构建高职院校实践教学质量保障体系的基本原则，分析了当前实践教学质量保障体系中存在的问题，并从完善实践教学管理制度、改善实践教学基础设施、打造“双师”素质师资队伍、建成高效实践教学质量监控和考核体系等四方面提出了具体的应对措施，以期为高职院校构建科学、合理、完善的实践教学质量保障体系提供借鉴。     

新建本科院校内部教学质量保障体系探析

从教育教学质量现的构建入手,探索新建本科院校闭环式教学质量保障体系的构成要素,以及闭环式教学质量保障体系的实施体系构成要素,并厘清教学质量标准系统和教学管理制度系统,展示出新建本科院校内部教学质量保障体系工作的清晰脉络。     

民办本科高校教师评价考核体系设计与应用——以广州软件学院为例

教师评价机制和评价体系,是高等教育研究和改革的重要课题。民办本科高校教师的聘用、晋升、薪资、奖惩均以教师考核评价作为重要依据,科学地教师考核评价体系能够提高教师工作积极性,促进学院可持续发展。本文以广州软件学院为例,从教师的评价取向、年度考核、教学质量评价方法、职称评聘及聘后管理5个方面,通过明确评价主体、确定绩效考核指标以及改进绩效结果应用等方式,对民办本科高校教师绩效评价体系进行构建。     

校系二级管理体制下高职院校教学质量保障体系构建研究

教学是高等职业院校的核心工作,教学质量的高低直接影响到高职院校人才培养和高职教育整体质量的高低。高职院校建设的主旨已经从外延扩张式向内涵式发展转变,在高职院校实施校系二级管理体制下构建教学质量保障体系,既是高职教育快速发展的必然要求和高职教育本质特征的内在要求,又是高职院校构建合理管理幅度的必然选择。本文就高职院校校系二级管理体系下的教学质量保障体系构建提出了具体思路。     

开拓教与学中创造性思维的实践与体会

当前，高校领导、教师、实验员都十分关心提高学校教学质量的问题，而提高教学质量的关键在于开拓教与学中的创造性思维。这要求教师在理论与实验教学中要善于诱发学生对本门课的学习产生强烈的求知欲，学生有了强烈的求知欲和学习热情后，又可激发教师的教学积极性，从而不断提高教学质量。     

工程机械运用与维护专业教学质量监控保障体系存在的问题与对策

现代学徒制人才培养模式背景下,我国高等职业教育的重要组成部分就是职业教育中的教学质量监控保障体系。从国内外广泛开展的工程机械运用与维护专业教学质量监控保障体系的研究结果与实践效果来看,高等职业教育所强调的教学质量保障体系体现的主要方面是对教学质量和教学过程的评价。因此,目前的工程机械运用与维护专业教学质量保障体系存在很多方面的不足,本文将对其进行分析并探索应对措施。     

高校信息安全保障体系分析

在当今全球一体化的环境中，信息安全显得越来越重要，目前高校信息安全存在诸多问题，而现有的信息安全保障体系或模型不太适合高校采用。本文提出了一个高校信息安全保障体系，并分析了高校信息安全保障体系的设计，供各高校建立自己的信息安全保障体系时参考。     

基于高校师生双向教学评价的系统问题研究

从目前高校教学评价制度安排及其实践效果来看,当前教学评价依旧无法很好反映教师与学生这两大主体的客观性因素和主体的差异性。以往的教学评价大多都是学生对教师的单方面评价。从教学评价的本质和形式出发,引出基于教师和学生两大主体双向教学评价的研究内容,通过融入教师对班级的评价和历来班级班风学风情况等因素,从而可以看到班级班风量化后的系数动态变化,以便更好了解班级学风建设效果和时任任课教师的教学质量。     

高校体育课采用分层教学的理论探索

摘要高校体育教学的现实性、学生身体素质和运动技术的差异性是实施高校体育教学分层的实践基础；因材施教、掌握学习理论、意义学习理论，为高校的分层教学提供了理论保障。教学中，教师的主导性与学生的主体性统一，是分层教学效果和提高教学质量的前提。     

基于AHP方法的高校教学质量因子分析模型

通过对高等教育教学质量本质与内涵的研究,构建影响教育教学质量的系统层次结构,采用层次分析法建立数学模型,对影响高等教育教学质量因子进行定量分析,得出了影响教学质量最主要的因素依次为办学特色、办学理念与学校定位、教师的教学能力以及科研能力、人才培养模式、教风学风.该结论为高校进一步提高教育教学质量提供了新的参考.     

高职专业教师教学过程动态量化考评体系的构建

高职专业教师是学校教育的主体,教学过程考评工作在一定程度上规范和引导着教师教学行为,对教学活动产生着深刻影响。创建多元化、多样性、全方位的评价方式,从"学生、教师、专业、系部和学校"五个维度,在教学计划阶段、教学执行阶段和教学考核阶段构建的量化考评体系,实现专业教师教学客观、全面的评价,促进教学质量提高和专业教师的发展。     

华盛顿·杰斐逊学院教师评价系统探析

美国是高等教育大众化的先行国家，解析美国华盛顿·杰斐逊学院教师评价系统的内容、程序、方法、组织设置、质量保障体系等，可以发现华盛顿·杰斐逊学院的教师评价系统是基于学校定位、教师发展需要、学生立场、被评价者的尊严、制度公正而设计的教师评价制度，可以为我国高校的教师评价系统的改革和发展开辟新的研究视野。     

地方大学教育质量管理模式研究

在我国高等教育加速发展的今天，地方大学教育质量问题显得非常重要。地方大学教育质量管理要从更新观念入手，构建教学质量运行新体制，并建立一个完善的教育质量保障体系。     

高职项目教学质量保障体系研究

文章分析了项目教学法的内涵,并从项目化教学体系、项目化课程体系、项目教学环境、项目教学管理制度、项目教学考核体系和项目教学质量监督和评价体系等方面探讨了高职院校项目教学质量保障体系的具体构建策略,对于高职院校开展项目化教学,提高教学质量具有一定的借鉴作用。     

大学课堂教学及管理的价值取向——基于大学“优秀教学奖”评选的视角

课堂教学是学校教书育人的主战场，是教师传道、授业、解惑、育人的主要环节，教师课堂教学质量的好坏对学校人才培养的实现有着举足轻重的作用。高校要切实提高教学质量，办好人民满意的大学，培养高质量的人才，必须高度重视教师的课堂教学质量及对其进行的评估与管理，树立正确的教学观、质量观和价值观。     

高校外籍教师教学评估体系的研究

从描述高校外籍教师的教学特点入手,本文阐述了建立高校外籍教师教学评估体系的必要性和重要性;从解决外籍教师教学中存在的实际问题、提高外籍教师教学效果为出发点,对建立高校外籍教师教学评估体系进行了探索研究,并初步制定出包含华东交通大学外籍教师教学质量日常评估、专家评估和学生评估相结合的评价体系.     

布莱克方格理论在教学及教学管理中的应用

众所周知，高等学校教学及教学管理的对象是在教学过程中起主导作用的教师和处于主体位置的学生。显然，要提高教学质量，高等学校必须探索并建立起一种新的教学及教学管理模式——9．9型教学及教学管理模式，全方位、多层面、最大限度地激发教师教学的主动性、积极性、创造性，     

本科教学评估中高校主体地位的诉求与彰显

目前我国本科教学评估实质上还是以政府为主导,政府和高校的角色冲突在很大程度上限制了本科教学评估作用的充分发挥,因而实现高等学校在本科教学评估中的主体地位十分必要,而高等学校办学自主权的不断扩大也使得高等学校获得本科教学评估中的主体地位具有可行性.通过树立评估主体意识、建立经常性的自评体系、落实评估整改工作等措施完善高校内部质量保障体系,从而彰显高校在本科教学评估中的主体地位.