大学英语精读教学——听、说、读、写、译教学的缩影

大学英语精读课是一门在有限的时间内综合了听力,口语,阅读,写作和翻译教学的课程,然而它又不等同于这几部分教学的简单相加,这几部分教学相辅相成。本文就如何在大学英语精读课堂上展开听力,口语,阅读,写作,翻译教学进行了以下论述。     

复合型人才需求下的高校日语教学——以听力教学为例

为了满足社会对复合型外语人才的需求,高校日语听力课程需要不断改革。本文通过分析日语听力的难点和听力课现存的问题,结合日语固有特点,提出通过利用精读课文训练听力,介绍口语特有的缩略音现象,场景专题训练,掌握做题技巧等方式,力求有效地提高听力教学效果。     

任务型教学模式与大学英语读写课的整合

本文主要探讨了任务型教学的基本内涵；任务型教学模式与大学英语读写课的整合，即，以任务型教学模式为指导的大学英语精读课课堂教学设计及以任务型教学模式为指导的大学英语写作课课堂教学设计；任务型教学法的优点；实施任务型教学法应注意的事项。     

谈互动式教学在大学英语听力课中的运用

互动式教学是进行大学英语听力课的一种行之有效的方法,本文以语言输入和语言输出为着眼点,列出了影响听力的若干因素。作者分别从听力训练前,听力训练中和听力训练后三个阶段简要地论述了互动式教学在大学英语听力课中的运用。     

浅谈高职英语精读大班教学学生主体性的发挥

随着时代的发展和进步,高校英语教育存在的问题日益凸显。作为英语专业的核心课程,精读课的作用不容忽视。文中结合高职高专学生特点,探讨高职高专英语精读课大班教学存在的不足并提出解决方法,以达到优化精读课堂效果,激发学生主动学习的积极性,培养综合性英语人才的目的。     

大学英语精读翻转课堂混合教学模式的研究

与传统教学机制有所不同,大学英语精读教学因教学时间与教学所需时间之间的冲突导致其在教学过程中历来存在争议。而翻转课堂的存在能够打破课内外对学习时间分配,解决该种时间分配的冲突问题。因而本文立足于翻转课堂,从翻转课堂的理论入手,研究大学英语精读翻转课堂的展开模式,通过问卷调查整理汇总数据到统计软件Spss,证明该混合教学模式的有效性,以期能够证明翻转课堂的混合教学模式在大学英语精读中发挥了一定的功用。     

会话含义理论及其在英语教学中的运用

美国哲学家格赖斯所提出的会话含义理论、合作原则和它的四个准则在大学英语听力和精读教学上的应用可有效提高学生的理解能力和语用能力。     

语言输出假说与口语教学模式探析

随着英语课程改革的不断深化,加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平,已经成为英语教学重要内容之一.但组织课堂教学关键是有效的课堂语言输出训练.本文针对这一问题,探讨了第二语言习得中的语言输出假说,及口语教学模式,以提高口语表达能力.     

大学英语口语测试及评估的几点基本考虑

通过以大学英语考试的口语测试和2003年研究生入学考试中的英语口语测试的效果为例，从其效度和信度方面，分析面对面的口语测试和非面对面的口语测试的优缺点，得出进行能客观反映学生口语水平的高质量的口语测试是可能的。     

提高大学生英语口语学习兴趣的探讨

分析了大学生对口语课缺乏兴趣的原因,提出把口语教学与阅读及听力教学结合起来,逐步提高学生的学习兴趣及信心.