新世纪前十年构建现代职业教育体系的新探索(2001-2010)——我国现代职业教育体系建设的历史经纬与演进路径(三)

2001年我国进入经济起飞中期。根据起飞中期需要大力开发人力资源的要求,我国开始了世界最大规模的的职业教育发展,在规模开展、优化结构、提高质量、促进公平等政策目标的引导下,进行了系统的改革创新,走出了一条中国特色职业教育发展道路,初步建立了现代职业教育体系的基本框架。     

现代职业教育体系的由来与演化

<正>改革开放以来,国务院先后召开了4次全国职业教育工作会议。2014年6月召开的第四次会议,明确提出了到2020年建成中国特色世界水平现代职业教育体系。第一次职业教育会议:改革教育体制和优化教育结构1986年召开的第一次会议提出了调整教育结构,重点发展中等职业教育。会议的指导文件是1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》,此前1984-1985年已经颁布实施"经济体制改革的     

卷首语现代职业教育体系的由来与演化

改革开放以来，国务院先后召开了4次全国职业教育工作会议。2014年6月召开的第四次会议，明确提出了到2020年建成中国特色世界水平现代职业教育体系。     

基于国家职业资格框架的职业教育分级制国际分析

建设现代职业教育体系是经济社会发展到一定阶段的必然趋势,职业教育分级制是构建现代职业教育体系的主要方式。本文对英国、澳大利亚、德国等三个国家的职业教育分级制进行了分析,以北京市职业教育分级制改革为地方样本,提出了推进职业教育分级制改革的若干关键要素。     

国家出台政策推动现代职业教育高质量发展

2021年10月12日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》(以下简称《意见》),旨在深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,切实增强职业教育适应性,加快构建现代职业教育体系,建设技能型社会,弘扬工匠精神,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义...     

现代职业教育体系视野下高职院校青年教师培育

当前,高职教育青年师资队伍建设中存在的若干问题,很大一部分是由于高职院校缺乏办学自主权导致的。以建设现代职业教育体系为契机,扩大高职院校办学自主权,使高职院校可以自由的引进技术人才,建立更加灵活的人才考核和进修制度,进一步改善青年教师的待遇,完善选人、用人、育人和留人机制,构建具有高职特色的教师培育体系。     

现代学徒制与职业教育等级证书

文章从现代学徒制起源和发展出发,总结出现代学徒制是学校本位职业教育和企业培训相结合这一特点,以此分析了国外双证教育的职业资格证书教育特点,通过比较国外证书和我国不同之处而得出职业资格证书实际为职业教育等级证书这一结论,同时介绍了我国职业教育等级证书开展情况,在此基础上进一步总结出现代学徒制的实施需要以职业教育等级证书课程体系为教学保障。     

浅析广州市职业教育的发展现状及对策研究

为促进广州的经济发展,广州市职业教育在其发展过程中起着不可估量的作用.但依然存在办学资源分散,办学产地受限;学校布局和专业结构不合理;现代职业教育体系不够完善等相关问题.因此,在广州落实“123”新型城市化发展战略部署下,必须改善办学条件,实现资源共享;优化各类学校布局,合理调整专业结构;依托人才培养模式,打出职业教育品牌;构建现代职业教育体系,优化职业教育发展环境.只有这样,才能把广州市建设成为符合新型城市化发展要求的职业教育高地.     

习总书记引领我国职业教育高质量发展

全国职业教育大会4月12日至13日在北京召开,习总书记对职业教育工作作出272字重要指示。习总书记的重要指示,为新时代职业教育高质量发展指明了方向。1“十二五”时期习总书记高度重视职业教育改革发展党的十八大以来,习总书记始终高度重视我国现代职业教育改革发展,从为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障的战略高度,从树立正确人才观、构建中国特色世界水平现代职业教育体系的宏观视野,对现代职业教育体系建设作出了一系列重要论述,为新时代中国现代职业教育改革创新提供了根本遵循,明确了职业教育改革发展方向。     

20世纪我国职业教育发展模式的转型与体系构建(1949-2000)——我国现代职业教育体系建设的历史经纬与演进路径(二)

本文回顾了20世纪我国职业教育发展模式的变革,职业教育体系的提出与形成过程,初步形成的职业教育体系构成与若干特征,并从与发展中国家职业教育发展模式变革的比较中,发现中国特色职业教育发展道路形成的普遍性与特殊性。     

关于职业教育现代学徒制试点的对策研究

现代学徒制是把传统学徒制和现代职业教育相结合的一种新型技能人才培养方式。通过分析我国推行职业教育现代学徒制试点面临的主要困境,从构建顶层设计规划、凝练"工匠精神"、构建现代学徒制人才培养模式、制订学徒制培训教学"双标准"、培养"技艺精湛、敬业乐业"的现代师傅和专业教师等方面提出了对策和建议。     

现代职业教育背景下构建校企一体化育人模式的思考

校企合作是职业教育发展的必由之路,校企合作育人是校企合作的重要内容,校企一体化育人是校企合作育人的最高形式和最终目标。文章分析了校企合作育人的现状并进行了反思,对在现代职业教育背景下构建校企一体化育人模式进行了思考。     

英国职业教育体系对我们的启示

文中在对英国职业教育发展历程进行回顾的基础上,着重对英国教育体系的层次、英国职业教育的部门分工以及英国职业教育的校企合作模式进行了分析,并得出了对于我国职业教育具有指导意义的结论。     

现代职业教育体系下的高职学生创业问题及对策

文章分析了职业院校学生创业现状,提出了要加强创业教育、完善创业融资机制、优化创业环境、开创符合现代职业教育体系的创业教育模式等解决措施,具有一定的实际指导意义。     

近代职业教育的兴起缘由、体系构成和管理演进——我国现代职业教育体系建设的历史经纬与演进路径(一)

本文分析了职业教育形成的社会基础、中国古代职业教育的基本形态,重点分析了近代职业教育的兴起的多重因素、发展阶段、职业学校的体系构成、管理框架的演进轨迹,近代职业教育思想的历史特点与时代价值。     

区域性中高职衔接模式与湖北职业教育一体化改革构想

中高职有机衔接是构建现代职业教育体系的有效途径。本文分析了部分区域推进中高职有机衔接的主要模式,结合湖北省职业教育公益性实现途径改革,提出了以"教产对接交叉互通"为特征的职业教育一体化改革的基本思路、项目设计与政策建议。     

中高职衔接职业教育模式初探

实现中高职教育的衔接,是中等职业教育和高等职业教育发展的需要,是建立现代职业教育体系的基础。本文从学制的角度出发,研究"五年一贯制"和"对口招生"中高职衔接模式,打通中、高等职业教育体系,构建适合职业院校学生成长、发展的桥梁。     

反思与创新:企业主导下的现代学徒制人才培养模式探析

通过分析职业教育中的校企合作问题,对如何构建企业主导下的现代学徒制人才培养模式进行反思,在阐述现代学徒制人才培养模式内涵的基础上,从合作组建现代学徒制领导机构、共同制定现代学徒制人才培养方案、合作共建基于工作岗位的课程体系、共同确定考核评价体系四方面提出了企业主导下的现代学徒制人才培养模式构建路径,以期为职业院校的改革发展提供借鉴。     

职业教育现代学徒制试点存在问题及主要对策探究

现代学徒制是把传统学徒制和现代职业教育相结合的一种新型技能人才培养方式。文章通过分析我国职业教育现代学徒制试点存在的主要问题,从政府制定规划、培育"匠心精神"、完善制度体系、建立特色人才培养模式和保障机制等方面做了研究和探索。     

北京市职业教育分级制改革对我省职业教育改革的启示

北京市根据构建现代职业教育体系的要求,借鉴英国、澳大利亚等国家资格框架,在职业教育分级制的理念、思路及目标,职业教育分级制的研究及设计构想,职业教育各级别如何与学历教育对应,政府在职业教育分级制改革过程中的作用及政策措施,学校教育如何与企业对接,职业教育分级制在职业学校的具体操作方式等方面做了大量探索性工作,对我省深化中职生单独招生与培养工作具有一定的借鉴价值。