GMDSS通用操作员培训中的英语教学

本文介绍了ＧＭＤＳＳ（全球海上遇险安全系统）通用操作员的培训中如何按照ＳＴＣＷ７８／９５公约制定的《海船船员适任考试和评估大纲》的规定进行英语教学,并根据课程种类多的特点着重从笔试、听力和口语在三方面介绍了多年的心得和经验。     

高职英语课程思政教学中的教师提问探析

采用课堂观察问卷调查和访谈等方法,调查分析某高等职业学院英语教师在课堂上发起的“课程思政”提问话语,归纳了高职英语课程思政教学中教师提问的特点。高职英语教师在课程思政教学中的提问频率比较高,但提问类型存在比例失衡现象,削弱了课程思政教学和学生外语习得的效果。高职英语教师应该调整其提问类型的分布比重：提高开放性问题尤其是参考性问题的比重,降低封闭性问题的比重,在师生问答过程中尽量多地引发学生的思考和语言输出,进行思想观念的正确引导。     

浅谈基于网络平台的大学英语教学

基于网络平台环境下的大学英语教学,打破了以单一方式进行单向传播的传统模式,而代之以灵活、互动、开放、自主的教育教学方式,不仅丰富了教学内容,提高了教学效率,而且促进了教育观念的更新,真正做到了以"教师为主导"、"学生为主体"的教育模式。     

对高职外向型专业英语教学改革的几点思考

高职外向型专业的毕业生就业岗位中涉外活动是日常工作的一部分,英语沟通技能是岗位技能中核心部分,沟通内容多与岗位日常工作相关,难度不大,多涉及相关术语,模式化程度较高。这些专业大多进行了很大的改革,但对与专业相关的英语实践技能训练仍普遍不足,这些外向型专业应加大加快对英语教学的改革,这样才能保证这些专业的改革和建设平稳发展,有利于实现其人才培养目标。     

以学科为依托的大学英语教学改革新方向

我国当前的大学英语教育观念和方法比较陈旧,已经难以适应社会发展对人才的需要。而在世界许多地区已广泛开展的以学科内容为依托的外语教学摆脱了单纯的语言教育模式,而是将语言学习与学科内容学习有机融合,不但能够提高学生的语言实际运用能力,而且有利于学生的全面发展,有助于培养应用型、复合型人才,为我国大学英语教育改革提供了新的方向。     

浅谈高职院校公共英语教育与专业教育衔接的必要性——南工院公共英语教学改革的探索和实践

针对目前高职院学生公共英语教育的现状,本文以南工院公共英语教学改革为例,从教学内容,教学组织设计,成绩考核方式等方面,指出了高职院校公共英语教育与专业教育衔接的必要性。     

建构主义理论指导下的高职多媒体网络英语课堂教学

本文阐述了建构主义学习理论,建构主义课堂特点及建构主义理论与多媒体网络英语教学的内在关系,利用建构主义学习理论,主要探讨了高职多媒体网络英语课堂的教学模式,并指出了多媒体网络教学中存在的问题及应对措施。     

论航海英语教师的语言学修养

航海英语教学属于专门用途英语教学的范畴,是以语言为中心的理论和实践课程。由于它的本质决定,航海英语教师更加需要了解语言学知识,具备语言学修养,有能力将语言学理论和教学法理论应用于航海英语教学实践,以＂知其然且知其所以然,＂更加得心应手地从事航海英语教学工作。本文从传统语言学、结构主义语言学和社会语言学的角度论述航海英语教师如何从语言学的角度理解和把握语言的本质及其由此而衍生的各类教学方法,并将语言学理论引入航海英语教学实践。     

焦虑对非英语专业大学生英语口语学习的影响及对策

如今越来越多的人认识到情感因素对语言学习的影响。语言焦虑是语言学习中所特有的一种复杂的心理现象,被认为是最关键的情感因素之一。本文分析了语言焦虑对非英语专业大学生口语学习的影响,指出了课堂中会导致学生焦虑的一些情况,并根据克拉申的情感过滤假说,提出多种降低焦虑感的教学策略以促进大学英语口语教学。     

海上专业英语教学中的课堂互动

课堂“互动”就是课堂教学中要尽量参与学习,而不只是被动地接受知识。这一概念已经逐渐成为指导和评估课堂教学过程的重要标准。但在实际中,海上专业英语教学由于多种原因缺少有效的课堂互动。应在了解课堂互动的概念、理论基础、本质特征和形成内因基础上实现海上专业英语教学的课堂互动,设计出有效的互动机制。