高校思政课大资源平台的现实审视、发展困境及推进策略

高校思政课大资源平台建设是推进思政课优质教学资源供给侧改革、拓展思政教育工作格局和落实立德树人根本任务的重大举措。大资源平台建设是新时代推动思政课高质量发展不可回避的课题,它既是理论难题,又是实践难题。文章采用问卷调查法和访谈法,理性审视高校思政课大资源平台存在的主要问题,针对高校大资源平台面临的教师重视程度、学校指导力度、教学资源常态化管理机制、数字化平台管理与技术困境,提出了转变教师观念、发挥学校统筹指导作用、坚持协同共建及强化技术支持等策略,从而提升高校思政课大资源平台建设水平,推动高校思政课提质升级。     

《汽车构造》课程思政教学探索研究

本文以汽车构造课程思政教学为研究对象,在分析课程特点的基础上,从课程思政教师团队建设、学科发展历史、课程知识广泛性、专业新知热点、枯燥的专业教学等五方面进行了思政元素的挖掘分析与具体实施探讨,为专业课的课程思政教学提供了新思路。     

《汽车文化》课程思政教学设计与实践研究

本文通过分析汽车文化课程性质与定位、课程思政教学现状,确立了课程的思政育人目标,根据课程特色挖掘提炼汽车文化知识体系中蕴含的思政元素,设计了思政教学模块,并对教学方式和考核方法进行了创新,实现显性教育和隐性教育相统一,全员全程全方位育人.     

职业院校商科类专业群课程思政建设路径研究与实践

人工智能、大数据等科技迭代为商业企业发展提供了重要机遇,也对商科类人才培养提出了更高要求。要培养新商科高素质技术技能人才,需强化商科类专业课程思政建设,将课程思政教育与专业教育融为一体。商业新元素、新模式为商科类课程思政注入了新的内涵,以电子商务专业群课程思政建设为例,从专业群角度进行课程思政的系统化设计,探索创新商科类课程思政建设新模式。     

新时代高校思政课教师队伍建设的现实样态与实践进路

高校思政课教师队伍建设在落实思想政治教育过程中具有重要的支撑作用。目前,高校思政课教师队伍建设取得积极成效,但也存在全局思维有待提高、结构布局有待改善、社会环境有待优化、管理制度有待完善等亟待解决的现实问题。基于此,新时代高校思政课教师队伍建设要以科学谋划总体发展战略为前提,以增强思政课教师综合素质为内核,以构筑良好的社会氛围为条件,以建立健全管理制度体系为保障,打造一支符合时代发展和思想政治教育实践需要的思政课教师队伍。     

土建类工程制图课程思政案例库的建设与研究

文章分析了高职高专土建类工程制图课程思政实施的背景和研究现状,提出建设课程思政案例库的现实意义。从学情分析,教学团队组建,修订教学标准,重构教学内容、建设课程思政案例库,丰富教学手段、创新教学方法等方面探讨了基于土建专业群的工程制图课程思政案例库建设的思路和方法。     

老战士与新兵

充满趣味的F1比赛中,巨大的财富、众多的烦恼和坚定不移的执着,描述出4大车队领队的主要生活元素。现在,看看他们如何有效地经营各自的车队     

课程思政下的高职院校创新创业课程体系建设研究

在课程思政理念指导下,基于校企合作对高职院校创新创业课程体系建设进行研究,具有重要的研究价值,既是推动高职院校自身改革的需要,也是提高学生创新创业能力的需要.本文从课程思政的角度对高职院校创新创业课程体系建设的背景、研究综述、研究对象、研究重难点、研究价值等方面进行了阐述,并得出结论:以课程思政为引领,高职院校在创新创...     

课程思政实施路径研究与实践——以汽车营销实务课程为例

实施课程思政,是“三全育人”思想下“大思政”的要求。对于课程教学而言,教学目标应该包括知识目标、技能目标和思政目标。论文提出通过国家行业政策、职业岗位能力、行业时事与名人故事、人才培养目标、课程目标等挖掘思政元素,并以汽车营销实务课程为例,探索与实践了线下线上相结合,课前乐学、课中导学、课后拓展三段式的“三课堂”协同育人模式。     

“学、品、悟、行”四层递进、深度混合式高职图学课程思政研究与实践

针对图学类课程教学中普遍存在“重知识传授、轻价值塑造”和“形体想不出、抽象难理解”两方面问题,从师生课堂角色转换、课程变革、课堂革命等方面开展了创新与实践。一是系统设计了“做中学、学中品、品中悟、悟而行”四层递进式课程思政实施路径,将思政育人元素“隐”于各教学环节,推进课堂变革;二是建立“MOOC+SPOC+翻转课堂”的线上线下“深度”混合式教学模式,为课程思政实施提供了平台,创新了多角度、多主体过程性考核评价方法,推动课堂革命;三是构建了多维度互动的教与学新关系,提升课程思政的实施效果。实践证明,通过“课程思政+信息化教学”课堂革命,有效达成了知识、能力、素质三维目标,实现了主流价值观有效植入,学生遵纪守法意识和工匠精神显著增强,学生学习兴趣充分激发,学习内驱力明显提高。