新媒体时代广交院大学生媒介素养调查研究

网络新媒体的出现，对大学生的学习、娱乐、社交带来了深刻的影响，网络泛滥着虚假信息、黑客、网络欺诈等不安全因素，新兴媒体对大学生的媒介素养提出了更高的要求。通过对广东交通职业技术学院400多名学生展开问卷调查，从媒介接触情况、认知能力、媒介利用、媒介伦理等几个方面分析和研究了媒介素养的现状和存在的问题，并提出了提高媒介素养的措施。     

新媒体时代自主学习策略研究

数字传媒技术的发展,促使新媒体迅速发展壮大,对教育系统中环境、媒体、教育者和受教育者都产生了重要影响。自主学习是教育传播活动的重要形式,新媒体信息环境和传播特性为自主学习提供了理想的学习平台。充分利用新媒体功能还需要一些策略措施,如媒介素养教育等。     

作为媒介的世界遗产

世界遗产学是一门综合性的应用学科，可从不同学科的视角对它进行多维观照。本文从现代传播学的角度，审视作为媒介的世界遗产所具有的性质、特点及功能等等，揭示世界遗产在现代信息传播特别是文化传播中的作用。本文认为，从现代传播学的媒介理论来看，世界遗产也是一种媒介，它的信息特征是历史阶段性和恒久性的统一。地域局限性和共享性的统一，文化汇聚性和延展性的统一。世界遗产作为媒介所具有的社会功能，在文化传播中是分析文本，在教育传播中是讨论案例，在经济传播中是稀缺资源，在娱乐传播中是背景因素。     

西方媒介教育范式的比较与选择

媒介教育是一种在媒体教育环境中对媒体再现进行识别的素养教育,目的在于培养更主动和更有批判性的媒介使用者.媒介教育起源于西方,迄今已经历了三次范式的变迁.本文对西方媒介教育三种范式进行了分析和比较,目的在于为我国开展媒介教育提供一种理论借鉴.     

“微时代”下加强高校职业指导教育的思考

以微信、微博等为代表的微媒介正呈现出爆炸式的发展态势,成为了社会生活的重要内容,这也意味着"微时代"的到来。当前,我国大学生就业问题日益凸显,高校职业指导工作面临着更加严峻的挑战,普遍也存在一些问题,这大大地妨碍了职业指导教育的开展,不利于大学生的成长成才。微媒介有着极其鲜明的特点和广泛的覆盖面,这给高校职业指导教育工作带来更为广阔的空间。基于此,在"微时代"下,如何利用微媒介来加强大学生职业指导教育工作就成为了高校必须认真思考的问题。     

“连接”与“重构”:反思媒介社会学的议题、理论与方法

不同于从传播学本位和社会学本位对媒介社会学学术脉络的梳理，文章主张从Web3.0以降媒介全面切入社会生活微观、中观和宏观全领域的语境背景出发，从研究议题、理论和方法三个角度，综合梳理媒介研究学术史中的各类关联理论和方法实践，并指出芝加哥学派的“媒介与社会”学术传统为当下媒介社会学研究开展提供了历史基础，而社会学三大宏观理论家和布洛维等学者的中观理论可成为社会理论“媒介化”实践基础，进而从方法层面指出“界面”研究正在实现对传统研究方式的统合，最终在梳理学术史中“连接”资源基础上，从“重构”角度提出“行动-媒介-结构”媒介社会学进路的可行性，并对其局限性进行了思考。     

从杨丽娟事件看介入式报道的不当对大学生等青少年群体媒介素养的影响

文章回顾了在杨丽娟事件中媒体的介入性报道的种种失误表现,指出了介入性报道对事件的演进过程和悲剧性结局的不当干预作用和影响。文章认为,媒体在使用介入性报道时,必须谨慎小心,坚持新闻报道的客观公正原则,选择正确的报道方法,以期对当代大学生等青少年群体媒介素养有积极的影响。     

论传播发展的八个维度

传播发展一方面受到社会整体发展水平的制约,另方面又能促进整个社会的全面进步.传播发展的内涵丰富多彩,要考察特定国家新闻传播的发展,有八个维度是必须予以关注的:相对独立的政治地位;开放多元的媒介结构;较少的报道禁忌与较大的监督空间;经济自给;媒介具有一定的公信力;从业者的职业意识和专业精神;媒介结构合理与较高的普及水平;受众信息需求的最大满足.由于传播发展是动态的历史过程,象征传播发展的具体指标和考察传播发展的维度,当然不会固定不变.     

内地与港澳大学生政治社会化比较

政治社会化是指公民政治态度形成的过程。香港和澳门相继回归祖国后,内地与港澳大学生的交往逐渐增多,经过十余年的频繁接触,两者的政治态度大同小异。同时,政治社会化媒介与大学生政治态度的形成虽然具有一定相关性,但不同的政治社会化媒介对内地和港澳大学生政治态度影响力的大小存在差异。针对内地与港澳大学生的不同特点进行政治教育,对于形成整合的政治文化,维护社会稳定具有重要意义。     

奥林匹克教育对大学生体育态度与行为的影响研究

采用问卷调查法,以江西省3所高校600名学生为调查对象,研究奥林匹克教育对他们体育态度与行为的影响.结果表明:1、奥运前江西省大学生接受奥林匹克教育的途径是多元化的,主要以接受媒介传播为主;2、奥林匹克知识的认知与大学生的体育态度呈现正相关,奥林匹克教育对大学生形成积极的体育态度存在促进作用.