高职应用英语学生分层教学的实践与研究

现代教育崇尚以学习者为中心的教学模式。然而,由水平参差不齐的学生构成的班级教学仍然使我们的教学难以满足所有学生的需要。本实验的目的在于研究分层教学能否满足学生的要求,增强学生的学习动机,提高学习成绩。实验的结果是实施分层教学三个月后,学生学习商务英语的动机有所增强,学生的英语成绩有所提高。本文运用影响动机的因素以及第二语言习得的条件进行讨论实验的结果。     

Can-do模式下综合日语参与型课堂的构建

日本国际交流基金会提出用Can-do模式将课题、活动、任务作为目标检测学生的日语应用能力。在综合日语课程中运用这套新的日语教学实践评价体系,可以构筑参与型课堂、真正提高学生的任务执行力和跨文化交际能力。在应用Can-do模式的过程中,教师需要确定适当的学习目标、正确看待母语的使用,同时需要持续实施,并进行学习活动评价,做好学习记录。     

文化背景知识在二外日语学习中的重要性

语言是文化的载体,同时也是文化的组成部分。高校二外日语除了培养学生日语应用能力,更重要的是培养学生跨文化交际能力。由于某些客观原因,部分高校没有开设专门的日本文化课程或忽略文化知识的讲授,仅仅强调语言层面的学习。实践证明,语言知识和文化背景知识的有机融合,在提高学生学习日语的兴趣,加深学生对语言知识的理解,提升学生日语应用能力和增强跨文化交际能力方面起都起着非常重要的作用。因此,论文拟从这四个方面阐述文化背景知识在二外日语学习中的重要性。     

大学日语教学法的新视点——探索适应朝鲜族学生的教学模式

为了使在大学里学习的朝鲜族学生更好地学习大学日语,根据我校朝鲜族学生听力会话能力明显弱于阅读理解和语法解析能力的学习特点,把实践教学经验和传统オディオリンガル?メソッド学说的基本观点和学习目标相融合,通过实践证明通过映像描述教授法可以有效提高这些学生日语学习综合能力。     

学生学习动机的调查与研究

人在任何活动中,总是从一定的动机出发,并指向一定的目的．本文主要探讨学习动机及相关因素：学习态度、学习目的、学习技术、学习技巧等因素对学生学习外语的影响．     

大学生二语学习中的态度和动机研究

论文对当代大学生在二语学习过程中出现的多因素的社会心理取向进行了分析和研究.这项研究侧重于两大最重要的社会心理变量:学习态度和学习动机,表明了学生学习英语的主要动机来源于“功能角色”,国内英语学习者的工具型动机明显强于综合型动机.另外,对社会心理变量的研究促使我们进一步看清现阶段的英语学习动因,对未来研究发展方向做出了预测.     

学生自主创业下的财务管理课程教学改革

为适应现代社会经济发展的需要,越来越多非会计类、经济类专业都开设了财务管理课程的学习。由于该课程具有一定的知识广泛性和综合性,又与其他经济类课程有一定的交叉,那么如何做到与相关专业知识相整合,与学生自主创业相结合,从而提高课程的实用性,增强学生的就业竞争力,这一问题是值得探讨的。     

学生学习日志：高校课程评价新视角

设想把学生学习日志作为收集信息、评估高校课程一个辅助方式。通过学生学习日志，课程评估者可以得到学生有关课程内容、结构、活动和评价等方面的纵向观点以及学生对整个课程的结果是否满意的真实信息，从而提高课程评价的信度和效度。     

大学生习武动机与大五人格的关系

为了探索大学生习武动机与大五人格的关系,为大学武术选修课中提高学生的习武动机提供理论与实践依据。文章采用大五人格量表中文简化版和习武动机量表,对随机抽取甘肃省兰州市5所高校的450名大学生进行测量。结果显示,对于习武动机,男生内部动机显著的高于女生(t=1.97,P<0.01);在年级上内部动机、外部动机、无动机均无显著差异(P>0.05)。除神经质维度外,大五人格中的外倾性、开放性、宜人性、责任心与内部动机、外部动机、无动机均呈显著的正相关(P<0.05)。多元回归分析表明,大五人格中除宜人性不能对内部动机、责任心不能对无动机具有显著的预测作用外,其余各维度均可以显著的预测习武动机。在武术选修课中,大学生的人格特征影响其习武动机。     

在线同伴反馈和教师反馈对写作影响的对比研究

实验班和对照班都采用过程写作教学模式,前者进行基于Peerceptiv的同伴反馈,后者进行基于句酷网的教师反馈.结果显示,实验班和对照班的写作成绩和内在写作动机的成就动机存在显著性差异(p＜.05),内在动机中的知识动机接近显著性差异(p=.06),说明同伴反馈比教师反馈更能有效地激发写作内在动机,同时提高写作水平.实...     

浅谈高职日语教学中日本文化背景知识的导入

通过分析高职院校学生日语学习现状，阐述了高职日语教学中日本文化背景知识的导入对培养学生跨文化交际能力的重要性和必要性，探讨了教学中如何有效地导入日本文化知识，提高学生学习兴趣的具体教学方法。     

端正大学生入党动机的探索和实践

入党动机是党员世界观、人生观、价值观的集中体现,端正大学生入党动机就是从根本上解决大学生从思想上入党的问题。文中分析了当前大学生入党动机的现状,指出影响大学生入党动机是家庭因素、社会因素、国际环境、互联网影响、大学思想教育体系和个人因素聚合作用的结果,并在端正大学生入党动机方面进行了一些探索和成功实践。     

运用认知心理学理论提高高职学生英语学习动机

本文主要针对高职院校学生英语学习动机不足,造成英语教学效率低下的问题,从认知心理学关于学习动机和认知、情绪、态度等的关系人手,结合高职院校学生的学习特点探讨如何强化学习动机,提高教学效率。     

基于创新能力培养的“电气CAD”课程教学改革与探索

针对当前“电气CAD”课程存在学生学习兴趣低、课程讲授与实际工程案例脱节、学生创新实践动手能力差等问题,提出一种基于创新能力培养的课程改革方法。该方法采用调整实验教学学时和考核方式、课程与实际工程案例和技能竞赛相结合、加强师资建设等措施,对“电气CAD”进行深层次的教学改革,使该课程更加符合应用型本科院校的人才培养目标。三年的改革试验表明,该方法能提高学生的学习兴趣、增强学生的动手实践操作能力,对学生的创新能力培养具有一定的促进作用,达到了预期的目标。     

理工科学生英语应用能力提高的情感障碍与对策

情感因素对理工科学生英语应用能力的提高有着重要的影响.影响语言学习的情感因素主要包括动机、焦虑、自尊、抑制和兴趣.由于导致理工科学生英语学习情感障碍的因素有来自学生自身以及教材、教学等多方面原因.因此,教师应从移情、考核、教法、学法等多方面改变教学方法与理念,以引导理工科学生克服语言学习中的情感障碍,提高语言应用能力.     

基于ARCS的高职英语四级听力教学策略探究

ARCS动机模型从注意、相关性、自信心和满足四个维度提出一系列面向动机激发与维持的教学策略,对高职院校的英语四级听力教学有指导意义。基于对该内涵的把握,分析了ARCS模型视角下高职学生的英语四级听力动机现状,针对现状探索了具体的英语四级听力教学策略,并将其应用于大学英语教改项目的英语四级班教学中。     

元认知策略下高校日语阅读自主学习能力的培养

本研究在对高校日语阅读学习现状进行分析的基础上,以元认知策略相关理论为指导,探寻在具体的教学实践过程中,如何将元认知策略融入日语阅读自主学习的过程中,进而找出提高学生自主学习能力的有效途径和方法,使学生逐步学会准确认识自身的学习能力、任务、目标、并对自身的学习活动进行计划、监控和调节,最终实现自主学习。     

“三教”改革背景下高职应用语文教学改革研究——以武汉船舶职业技术学院为例

《应用语文》是高职院校重要的公共基础课程,但部分学生存在学习的内部动机不足,学习态度不够端正,学习兴趣不够浓厚,学习效果不够理想等问题。依据《国家职业教育改革实施方案》,以“三教”改革为抓手,高职院校《应用语文》课程要从教师、教材和教法三个方面进行全方位改革,以改善学生的学习效果,提高教育教学质量。     

视听教学对英语学习者动机影响的实证研究

文章从介绍二语习得领域两种很有影响力的理论模式入手,探索现代化视听教学模式对英语学习者学习动机的影响,将实验所得的数据用统计学中“spssT检验”进行定性和定量分析,从而得出结论：教师可以通过恰当地使用视听教学设备提高学习者学习英语的动机。因此,视听教学模式对英语教师而言具有一定的参考价值。     

高等海事院校学生学习动机初探

近年来在国际航运市场高度竞争趋势下,高等海事教育便成为船员素质养成的重要关键,在现今教育学习多元化的感染下,以学生为主体的学习活动,可增进学生主动探索知识、发现与解决问题,随之激发学生的潜能.本文以学习者本身、教师、学校三大构面来探讨学生学习动机构成因素,并依据学习动机理论结合相关专家学者的实务性教学意见,提出六项激励学习动机的教学策略,以教与学并进的方式规划与培养具有国际竞争能力的高级航海技术人员.在此,学生学习动机将扮演其正向积极的意义与功能.