“翻转课堂”在大学英语课堂的应用研究

翻转课堂是新兴的教学模式,本文将翻转课堂应用到大学英语教学中,翻转课堂有利于增加学生学习兴趣,增强自我管理意识,提升实践动手能力和自学能力,提高英语综合能力,同时增加师生、生生互动,帮助学生更好地知识内化和吸收。翻转课堂真正实现了从以教师为中心向以学生为中心的转变。     

交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究

翻转课堂如今渐渐成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的模式发展开拓了新思路。在信息化的环境下,多媒体和网络教学的日益成熟为翻转课堂的实施提供了必要的技术支持。本文结合高职英语教学的特点,探究交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计,供广大高职英语教师参考和探讨。期待经过实践的修正和完善,我们能提出更加合理的高职翻转课堂教学模式。     

融合POA和课程思政的高职大学英语SPOC混合教学模式研究

通过制定三维融通的教学目标、整合融入思政元素的教学内容、搭建主题模块的SPOC、展开具化POA的教学组织和多元立体的教学评价,将课程思政和POA融入基于SPOC高职大学英语教学中,探索既能有效解决学用分离问题又能提升知识传授、能力培养和价值引领效果的教学模式。实践证明新的教学模式是有效可行的,但仍需进一步改进。     

大学英语精读翻转课堂混合教学模式的研究

与传统教学机制有所不同,大学英语精读教学因教学时间与教学所需时间之间的冲突导致其在教学过程中历来存在争议。而翻转课堂的存在能够打破课内外对学习时间分配,解决该种时间分配的冲突问题。因而本文立足于翻转课堂,从翻转课堂的理论入手,研究大学英语精读翻转课堂的展开模式,通过问卷调查整理汇总数据到统计软件Spss,证明该混合教学模式的有效性,以期能够证明翻转课堂的混合教学模式在大学英语精读中发挥了一定的功用。     

基于信息化教学设计的高职翻转课堂实现研究

如何将翻转课堂通过信息化的手段更好的应用于实际的教学,是当下高职教育界的一个重要课题,本文以高职院校《广告学》课程为例,初步对基于信息化教学设计的翻转课堂实现的方式进行了实验,根据实验结果得出研究结论。     

结合课程思政理念的SPOC混合教学模式研究与实践——以高职软件专业“网页设计”课程为例

针对“网页设计”课程知识点多、操作性强,学生课堂上机实训时间不足,教师差异化辅导难度大等问题,提出一种结合课程思政理念的SPOC混合教学模式,并以广东交通职业技术学院软件专业“网页设计”课程为例,开展教学实践。实践表明,采用基于SPOC翻转课堂的混合教学模式,可有效缩减教师课堂讲授时间,增加学生课堂实训时间,有利于教师对学生进行更有针对性的差异化辅导,从而有效提高学生的专业实践能力。同时,结合课程思政理念,有助于培养德智体美劳全面发展的技能人才。     

信息化时代大学英语智慧课堂构建研究

智慧课堂是现代信息技术应用于教学之中所产生的新兴教学模式,是未来教学发展的方向.在信息化时代,构建大学英语智慧课堂,是提升大学英语教学效果的重要路径.本文分析了大学英语智慧课堂的内涵与特征,探讨了信息化时代的大学英语智慧课堂价值与作用,从充分利用现代信息技术、营造大学英语良好的学习氛围、指导学生开展英语智慧交流、提升学...     

“翻转课堂”热潮引发的思考

翻转课堂自实施以来,在教育领域引发大讨论,给教学带来了前所未有的变化,取得了良好的效果。本文对翻转课堂的由来及其对教学的改变进行分析,并探讨了翻转课堂实施对师生的要求,最后对我国大面积普及翻转课堂的制约因素进行了分析。     

大学英语教师课堂行为探究

大学英语教师的教育教学行为直接影响到大学英语教学成果的好坏。通过调查访谈,查明大学英语教师课堂行为存在的问题,并提出一系列改进的途径,实现多样化教学。     

大学英语教师课堂行为探究

大学英语教师的教育教学行为直接影响到大学英语教学成果的好坏。通过调查访谈,查明大学英语教师课堂行为存在的问题,并提出一系列改进的途径,实现多样化教学。     

跨越式教学:让高职英语学习真正发生——浅析“翻转课堂”和“跨越式教学”之于高职英语教学

本文从概述"翻转课堂"和"跨越式课堂"的发展历程入手,论述了高职英语教学的现状,通过比较分析"翻转课堂"和"跨越式教学"之于高职英语教学,阐明了"跨越式教学"更适用于高职英语教学的观点。     

大学英语教师课堂交际策略研究

大学英语课堂教学应走出应试教育的误区，而立足于“以学生为中心”、“以学习为中心”进行双向交流。在任务教学法的指导下，通过课堂交际实现教学目标，从“听”、“说”、“读”、“写”四位一体的层面，整体地提升大学生的语言能力。     

“中文+职业技能”在线课堂教学改革成效研究

近年来,我国来华留学教育事业进入内涵式发展阶段,如何通过正确评价“中文+职业技能”课程效果来推动提升教学质量逐步成为重要研究议题。研究基于CIPP评价模型,通过分析文字档案、教学档案、课堂跟踪记录、调查问卷及半结构化访谈等研究方法,对武汉船舶职业技术学院留学生实施的“中文+职业技能”在线课程从背景（Concept）-投入（Input）-过程（Process）-成果（Product）四个方面逐一展开评估。研究表明,基于企业实践教师与同伴助教合理安排的在线课堂教学改革能够充分满足学生对“中文+职业技能”课程的学习需求,取得了令人满意的课程教学成果,为推动来华留学生汉语语言技能与专业技能的双向发展提供了有效参考。     

基于建构主义的大学英语网络教学的学生认知研究

信息科学的迅猛发展使得计算机和网络技术在高校外语教学中应用越来越广,网络教学已成为大学英语教学的重要组成部分。建构主义理论强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主性,这一理论能有效指导网络语言教学。而目前对网络教学的学生认知及使用情况却一直都未有深入研究。文中以非英语专业的大学英语网络教学为例,对学生的认知、使用态度做了针对性的研究,结果证明大学英语网络教学具有明显的优点及成功之处,但在实际应用过程中仍有一些需要改进和提高的方面。     

基于因子分析的高职英语生态课堂研究

对四所高职院校非英语专业学生做了问卷调查,通过因子分析,提取了四个影响高职英语生态课堂的公因子——教师行为、学生行为、学习氛围和物理环境,得出研究结论：高职英语课程改革取得了显著的成效,但在课堂有效教学、学生主体意识和活动监控管理方面存在生态失衡的现象。从生态学视角出发,对失衡原因进行了深入分析,提出了改进对策：优化教学策略、拓展学生生态位。     

英语教师把握课堂有效教学策略研究

本文通过大学英语教学中存在的的"费时低效"问题引出课堂有效教学的重要性,结合大学英语教学的实际,阐述了促进英语课堂教学效率提高的方法。     

大学英语分级教学的探索与实践

根据新《大纲》“分类指导,因材施教”的原则,探索构建与时代发展同步的教学模式,已成为高等院校大学外语教学改革面临的紧迫任务。大学英语要求分级教学,是改革传统大学英语教学模式、适应时代发展要求的需要。本文结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,提出了大学英语教学改革——分级教学的必要性和科学性,以及如何有效实施分级教学。     

基于多媒体与网络的大学英语文化研究

语言和文化密不可分.基于多媒体和网络的大学英语教学模式为文化学习提供了良好的教学条件和学习环境,文章分析了网络教学模式中基于建构主义理论的文化教学观,着重探讨了在新的教学模式中强化文化因素、提高学习者跨文化交际能力的途径和方法.     

基于新托福理念的大学英语阅读模式构建研究

新托福考试体现了交际语言能力模式以及由此产生的交际语言教学的理念,基于该理念的新托福阅读也加强了对语言功能的考查。以新托福考试的理念——即交际语言教学思想——为理论基础,依靠现代化多媒体网络教学平台,构建全新的大学英语阅读模式,既能有效地提高大学英语阅读教学的质量,又有利于培养学生英语语言综合运用能力。