“航海学”课程教学改革探析

以浙江国际海运职业技术学院为例，分析航海类高职院校“航海学”教学与评估现状，提出为解决高职航海类专业毕业生实践能力不强的问题，应以学生为主导，对“航海学”课程进行教学改革，从而提高学生的职业技能。     

航海心理学课程中思政教育的探索与实践

在课程教学中实现“立德树人”目标的方式是课程思政。推进高等院校课程思政的进一步建设,继续加深对课程思政的强化等议题,是当前高等教育需要探讨的问题。本文对课程思政在航海类课程中的重要性和优势所在进行了探索研究,并以《航海心理学》课程教学为例,提炼出航海心理学课程的“课程思政”元素,对实施策略进行初步探索;融合校企合作、混合式学习方式和互联网+的创新模式,以学生最容易接受的方式在教学实践中应用课程思政,从而达到从“思政课程”到“课程思政”的角色转变。     

“船舶操纵”课程教学改革探析

分析“船舶操纵”课程教学中存在的问题，探讨解决问题的方法，指出航海院校在“船舶操纵”课程教学中应更注重实践培养，淡化考试，运用理论与实践相结合的教学方法，以真正提高学生的适任能力。     

信息技术与航海英语教学相整合的内涵

以何克抗教授提出的信息技术与课程深层次整合的定义为指导，结合航海英语教学的实际，探讨信息技术与航海英语教学相整合的内涵，提出应将信息技术有效地融入航海英语教学的有机整体中，以创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导--主体相结合”的教学结构为核心，营造一个自主、探究、协作的航海英语教学环境。     

课程教学中航海专业学生创新能力的培养

针对航海专业学生的创新能力普遍较差的现状，以线性代数教学为例，论述课程教学中应用多种教学方法，大力培养航海专业学生的创新能力，并总结出若干培养航海专业学生创新能力的策略。     

基于成果导向教育理念的航海英语课程教学实践探讨

借鉴成果导向教育理念和基本原则,针对“航海英语”课程教与学的主要问题,采用混合式课程教学模式和“展播式”课堂教学方式。初步课程改革实践结果分析发现,采用基于成果导向教育理念的教学新模式对于提升学生英语学习兴趣、增强英语学习信心、掌握英语学习策略以及提高英语应用能力和自主学习能力有较明显的效果。     

由三副适任考试谈《航海学》的教学与改革

对近几期3000总吨及以上海船船员三副适任证书考试《航海学》试卷进行了统计,分析了我国航海院校《航海学》课程的教学现状,从中找出了《航海学》课程的教学重点,提出了有关《航海学》教学和改革的建议。     

"航海学"课程教学改革建议

以浙江国际海运职业技术学院为例,分析航海类高职院校"航海学"教学与评估现状,提出为解决高职航海类专业毕业生实践能力不强的问题,应以学生为主导,对"航海学"课程进行教学改革,从而提高学生的职业技能.     

航海仪器的发展及其课程教学改革

在界定航海仪器概念的基础上,阐述基于直接型导航信息的新型航海仪器、间接型导航信息的新型仪器及集成型航海仪器系统等三个方面航海仪器的最新发展,根据现有“航海仪器”课程教学难点,合理更新课程教学内容,提出基于课堂理论教学、模拟器教学和实验室教学的三级教学模式。     

Flash Action Script在航海教学中的应用

“航海学”课程教学中因缺少实践环节而导致部分知识点学生难以理解,提出采用Flash Action Script制作课件,以动画形式直观生动地化解教学难点,分析了课件制作当中几个关键技术问题,并提出解决方案。     

物理教学中的航运人才综合素质培养

面对金融危机对航海类学生就业的影响,以及我国航运事业发展与科学技术和航运人才培养的密切联系,探讨物理课程教学如何在高等航海院校实践教学中不断改革、发展和实现培养具有综合素质的航运人才的目标。     

航海类专业物理课程教学效果的有效提升

针对航海类专业大学物理课程的教学内容和教学方法现状中突出的具体问题,论述采取结合航海专业实例来激发学生对物理课程的学习兴趣、利用现代信息技术来拓展教与学的空间并提高教学效果来进行教学内容和方法改革,并通过双语教学来促进学生使用英语能力的快速提升。     

"注重语用能力"的航海类学生基础英语教学模式改革

结合课堂教学实际,分析了航海类学生英语水平以及英语学习的特点以及传统英语教学模式存在的弊端,认为,要有效提高航海学生的英语水平,就要在现行的英语教学基础上进行有效的改革,突出航海学生英语的特色,强调语言应用能力,强调“以学生为中心”的课堂教学方法,以培养高素质的、适应世界航运人才市场需求的航运人才。     

体验教学在“航海概论”课程教学中的应用

在概述体验教学理论的基础上,探讨"航海概论"课中体验教学应遵循的以学生发展为主的目标、平等合作师生对话关系、关注人文教育价值、在欣赏和发现中体验的原则,进而从完善体验教学资源、创设体验学习环境、丰富体验教学载体、改革课程考核模式等方面探讨"航海概论"课体验教学的实施办法。     

高职“航海气象”课程的说课探讨

航海气象是航海类专业开设的一门专业核心课程。文章从课程定位与目标、课程内容、教学程序设计、学情与学法指导、教学方法与手段、考核评价、课程改革思路等方面探讨高职"航海气象"课程的说课,旨在提高教师自身素质,提高课堂教学效果。     

“互联网+”背景下“航海雷达”课程思政混合教学模式探讨

以航海技术专业专业核心课程“航海雷达”为研究对象,围绕课程目标,探索在利用互联网信息技术的混合教学模式中,针对不同的思政主题,通过问题导向、分组讨论等教学方法,将科学精神、家国情怀、社会责任感、职业道德等思政元素与教学内容有机结合,实现传道授业和价值观引领、显性教育和隐性教育高度融合的课程思政教学。课程考核结果及学生对课程教学过程的参与度调查表明了课程思政教学改革的有效性。     

《创新思维的培养》课程建设研究

培养大学生的创新思维是高等教育改革的一项重要课题,针对大学生创新能力不足的问题,要把实践教学与创新教育融入课堂,以适应创新人才的培养。在大学生《创新思维的培养》课程建设中,以广州航海学院为例,提出按照CDIO的模式设计课程框架、注重教学资源的建设、提升师资队伍的创新能力、完善实验实训基地建设、指导学生进行创新实践等思路来进行课程的优化建设。     

航海雷达线上移动混合教学模式研究与改革实践

航海雷达课程是航海技术专业人才培养方案中的专业核心课,课程教学质量对于专业人才的成功培养十分重要。但在新冠疫情期间的课程教学中,发现存在学生线上学习效果较差、理论学习与实践脱节、考核方式偏重于知识评价体系等问题。针对问题,基于课程线上教学平台结合问题导向、案例教学、同伴教学、虚拟仿真等多种手段进行线上课程移动混合教学模式的改革。改革后的课程考核结果及学生对课程教学过程的满意度验证了教学改革的有效性。     

虚拟现实（VR）技术在航海专业课程教学改革中的应用

文章从虚拟现实(VR)技术的特点入手,结合航海专业课程特点设计VR教室,构建适合航海专业虚拟现实(VR)技术应用的课程改革方案,拓展新的教学方法和教学形式。并以《防火与灭火》课程为例,从理论和实训两个教学方面具体说明VR技术在航海专业课程改革中的应用方法,以便服务于航海专业课程教学改革的实践,提高教育教学绩效。     

新时代北斗精神融入《航海仪器》课程思政探索与实践

为深入推进航海仪器课程思政建设,立足航海技术专业特色,结合海洋强国、海洋命运共同体等思政元素,将新时代北斗精神有机融入第五章—卫星导航系统教学过程的“课前-课中-课后”三个阶段,详细介绍了课程思政的教学设计和教学实施过程,教学实践证明,融入北斗精神内涵的课程思政教学模式,为航海学子的价值观塑造提供了正确导向,指引航海学子奔赴星辰大海,逐梦深蓝,实现北斗精神的落地生根。