美国工程与技术鉴定委员会

美国工程与技术鉴定委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET）是一个独立于政府之外的民间组织。它的主要工作之一是为全国的工程教育制订专业鉴定政策、准则和程序，统管鉴定工作，并授予专业鉴定合格资格。     

关于工程应用型本科教育的思考

提出新建工科院校办学理念，专注大众化教育。建立工程应用型本科人才培养体系。     

美国教育掠影——美国教育对我们的启示

文章记述作者考察美国普通教育、职业教育、企业教育的概况,并就美国教育给我们的启示,谈论自己的看法。     

高校体育教育中渗透“人文教育”理念与路径

长期以来,我国高校受"功利主义"思想的影响,过于重视科学的工具价值,忽视学生人文精神的养育,造成人文精神在教育上的失落,不利于学生整体素质的提高。高校体育教育作为高校教育的一部分也不例外,过去一味的追求以技术为主导的旧的格局,而忽视了体育内在的人文精神和教育价值,高校体育没能充分发挥其奠基功能。要搞好高校体育的人文教育,就要转变教育观念,摒弃过去狭隘的专业教育的观点,教学渗透人文精神的理念,这样不仅培养学生的个性、能力和终生体育的意识,也和当今世界高校教育的可持续发展理念的相适应。     

中美教育理念的对比分析

面对一个全球化的新经济时代,随着社会、经济、政治、文化、科学技术的快速发展,人们越来越深刻地感受到教育的潜在作用力。世界许多国家纷纷研究其他国家的教育优势来弥补本国教育的不足。教育改革成为一种时代的趋势。中美两国的教育有着极为不同的传统,中国的教育注重对知识的积累和灌输,注重培养学生对知识和权威的尊重,注重对知识的掌握和继承,以及知识体系的构建。相比较,美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神,注重对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度。中国的教育表达的是对知识的静态接受,美国的教育则表达的是对知识的动态改变,这一＂静＂一＂动＂之间,反映了两国教育不同的知识观。     

大学通识教育与基础教育的深化：理念、策略与方法

从理念、策略与方法三个角度，析论大学通识教育与基础教育的深化及其实践。大学通识与基础教育深化的根本理念，在于“回归人本身”这一基本立场，只有将教育落实到学生的生命之上，我们才能够彻底矫正现代大学的物化与工具化的趋势，使人成为教育的主体，而使大学所传授的知识，可以真正为学生创造道德的福社。     

美国交通安全的三“E”

所谓三“E”是法规(Enforcement)、教育(Education)和工程(Engineering)三个英文单词的第一个字母。三“E”首先是由美国堪萨斯州安全委员会主席哈维在1923年为解决交通安全问题而提出的,后来美国国家安全委员会的威廉斯对三“E”又作了补充和发展。他们认为要搞好交通安全,必须以法规、教育、工程为主体,     

基于创新人才培养模式的教育理念思考

文本以国内5所财经院校的＂财会人才培养模式创新实验区＂为例,研究创新人才培养模式的教育理念和实现路径。     

美国学校的品格教育及其启示

品格教育是美国思想政治教育的核心内容，其分为政治人格的培养和品性的养成教育两个部分，其内容丰富且目标明确，融家庭、学校和社会教育于一体，充分发挥实践的作用，突出志愿服务的积极推动作用，并重视教育立法，这些教育内容和形式对加强我国思想政治教育建设有着重要的启示和借鉴意义。     

美国航海教育的经验对我国航海教育的启示

文章简要介绍了美国海运院校的现状,分析了美国航海教育的特点,论述了美国航海教育发展的经验以及可借鉴之处。     

教育评估理论与实践：概念、构念和理念的中外比较（下）

国内外在教育评估的理论研究和实际工作中，从专业术语及概念的不同，到具体工作中构念的差别，再到评估理念上的差距，普遍存在着诸多差异。对此进行基础性的中外比较，对于教育评估的国际交流和研究借鉴，颇有益处。     

教育评估理论与实践：概念、构念和理念的中外比较（上）

国内外在教育评估的理论研究和实际工作中,从专业术语及概念的不同,到具体工作中构念的差别,再到评估理念上的差距,普遍存在着诸多差异。对此进行基础性的中外比较,对于教育评估的国际交流和研究借鉴,颇有益处。     

美国诊所式法律教育的特点与借鉴

诊所式法律教育在美国兴起后，对许多国家的法学教育产生了深远的影响，这种教育方式借鉴了医学院学生在诊所学习获得专业知识技能的作法，让法学专业学生独立从事司法实务，真切体会法律实践的艰难，培养学生的社会责任感和正义感。诊所式法律教育有突破了传统学教育实践环节的弊端，值得我国借鉴。     

工程专业人才成才素质研究

从我国培养的工程专业人才之多与我国获得合格工程师之不易的矛盾出发，借鉴了美国工程教育对工科毕业生的质量要求，包括理论研究与美国新墨西哥州立大学工程学院的实证调查研究，并在此基础上提出了对我国高等工程教育的启示。     

基于"关键能力"培养的高职工程教育实践教学探索

文中从高职培养应用型技能人才的目标出发,基于培养学生“关键能力”的教育理念,探讨了在高职工程实践课程中如何充分利用相关资源促进学生“关键能力”发展的教育教学方法。