“三个代表”思想的社会历史视角

江泽民同志关于“三个代表”的重要思想，不仅从社会主体的角度，而且从社会客体的角度论述了党的先进性。不仅从新时期党的建设这一社会主义政治建设的方位，而且从社会主义的经济建设和文化建设的方位论述了党的先进性。三个代表这一全方位的论述，富有新意，颇具时代特色。     

从“殷人东渡”说到温玉成“挹娄人”

2000年5月，到安阳、林州考察佛教遗迹时，党相魁同志以《安阳史志》相赠。回洛后偶阅欧阳可亮《殷人东渡美洲三千年之探索》，颇感振奋。“印地安”确为“殷地安”乎?为探索这段迷离的历史，本人也想谈点看法。     

“三个代表”是“三个有利于”的继承和发展

江泽民同志在建党八十周年大会上提出的“三个代表”，与邓小平同志在1992年提出的“三个有利于”都体现了历史唯物主义关于生产力、生产关系、上层建筑相互关系的基本原理，都是我国社会主义实践经验的总结，两者是一脉相承的。“三个代表”的需求，作为中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源，在党建思想上把马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论发展到了一个新阶段。     

对办好“专升本”学历教育的思考

在深化高等教育改革的形势下，我国成人高等学历教育增加了—个新的层次，即大专起点本科班(以下简称“专升本”班)。在成人高教战线，开办“专升本”班，招收大专毕业的在职职工进入本科层次学习，这是教育体制改革中的一项有意义的尝试。本文就如何办好“专升本”学历教育谈几点看法，愿能起到抛砖引玉的作用。     

融入“两个率先”创建学习型行业

党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的目标之一，创造学习型行业是交通立足较高平台，谋求加速发展，肩负起江苏现代化建设先行军的历史使命的必然选择，是主动适应新形势，应对新挑战，增强新本领，开创新局面的现实需要。     

论“两课”教师应努力实践“三个代表”的重要思想

江泽民同志提出的“三个代表”思想对高校“两课”教师的工作有着十分重要的指导作用，而努力实践“三个代表”更有着十分重要的现实意义，“两课”教师应按照“三个代表”的要求，率先垂范，积极落实，为培养合格的大学生而努力。     

“两课”课堂教学改革的若干方法

“两课”课堂教学方法的改革，旨在充分调动学生学习积极性，激活学生的内部动机，使学生不断地去求知，不断地处我发展和提高。     

更好地做到“三个代表”就要着眼于为人民谋利益

文章阐释江泽民同志的“三个代表”思想，并认为“三个代表”思想的实质是“为人民谋利益是我们一切工作的着眼点”。     

“社会市场经济理论”在联邦德国的实践

二战后联邦德国的经济新建是在社会市场经济理论的指导下进行的，这一理论的发展来源于德意志“有秩序的自由主义者”对“自由放任资本主义”与纳粹极权主义造成的灾难进行的深刻反思，其核心在于“竞争原则”与“社会公正原则”的结合。它的贯彻削弱了资产阶级的经济特权，缓解了贫富差剐产生的社会对立，造就了“合乎人的尊严”的生活条件，创造了理性的市场竞争规则；它的履行使社会现存的经济潜力在冷战时代得以快速释放，从而创造了西方资本主义国家发展史上的“经济奇迹”。     

“一刹那”是多长的时间

描述时间短暂的词句，例如“一刹那”、“一瞬间”、“弹指一挥间”，到底是多长的时间？它们之间的差别是什么？     

新形势下“90后”高职大学生的班级管理模式研究

目前，我国高职院校基本上均以“90后”大学生为主体，他们是伴随着我国快速发展并拥有优越物质条件的优先体验者。他们具备了浓厚的时代特性和社会特质，我国各大高职院校现有的学生管理模式和方法已经不能完全满足这个群体的需求。这一群体迫使我国高职教育者们必须选择新的教育管理模式，积极探索适应性的工作方法，以创新性的思维来帮助他们树立正确的学习态度和学习方法。     

高等学校要做履行“三个代表”的先驱和模范——学习江泽民“三个代表”重要思想之体会

学习和贯彻江泽民总书记“三个代表”的重要思想，高校要充分发挥其培养人才、知识创新和社会服务职能，成为促进中国先进社会生产力发展的重要动力源；高校要坚持科学真理，弘扬人文精神，培育校园文化，努力成为促进中国先进文化发展的示范区和辐射源；高校要加快深化教育改革的步伐，最大限度地满足社会发展和人民群众对高等教育的需要，维护师生员工的切身利益。     

“换位”评估大学英语教学随想

大学英语教学评估一直是以教师为评估主体，学生为评估客体，这在很大程度上影响了评估的结果。为提高大学英语教学水平，探讨换位评估，以求得为英语教学改革提供全面、客观的信息支持。     

江泽民“三个代表”的理论特色

江泽民同志的“三个代表”论概括起来,主要的理论特色是：强烈的时代性、深刻的理论性,鲜明的阶级性、丰富的历史性、严密的整体性。     

对“80后”大学生德育工作的思考

在当前的中国高校校园，80年代后即改革开放后出生的青年是大学生中的绝对主体。他们的价值观，生活态度，行为方式早已有别于任何其他时代的青年，呈现出个性化，自由化，多元化的突出特点。因此，以“80后”大学生为主体的德育工作，应尝试对这一族群进行深入了解，并积极探索对策，建立以价值重塑为核心的培养机制，完成对当代大学生德、智、体、美各方面的教育和引导。     

总结“八五”，规划“九五”造就一支跨世纪的优秀教师队伍

武汉交通科技大学作为交通部隶属的一所水陆并举、河海兼顾的综合性大学，在这世纪之交，如河开好头，起好步，作为从事高等教育的管理工作者．应该站在跨世纪的高度，审时度势，认真总结“八五”，规划“九五”，努力造就一支跨世纪的优秀教师队伍，以积极的姿态迎接21世纪的挑战。     

解铃还须系铃人——“请示”与“报告”不分的原因与解决的办法述评

“请示”与“报告”不分，是公写作中长期存在的问题。本分析了问题产生的原因：“请示”与“报告”须分开的理由欠充分，《国家行政机关公处理办法》对这两用途的说明欠明确；评述了诸家所阐述的见解之不足；提出了解决问题的建议和方法——解铃还须系铃人。     

高职数学“一体化”教学探讨

数学教育在高职教育中应该承担两大功能，即学生职业核心能力的培养和为专业课程提供基本工具。目前，高职数学教学现状落后于现代职教理论的发展，不能有效融人人才培养体系。为解决这一问题，本文主要论证了高职数学构建“一体化”教学的可行性，指出数学知识来源于生活与生产实践，基于项目、任务导向设计教学具有可实施性。最后对一体化教学设计的基本原则进行了论述。     

共建“厂中校”，探索“校企双主体”人才培养模式

企业和学院共为主体，“校企双主体”联合培养人才。利用企校联合在企业建设的“厂中校”作为培养基地，把“教室和实训室搬到生产车间”去，让“专业入企业”，改革传统教学模式与教学形态，校企共同制订人才培养方案，实现学生能力在实践中得到提高，企业获得人才，学院完成高技能人才培养的目标。     

新时期文学中的“自我”问题

“自我”是一个复杂的问题，既有个人性，又有社会性，是主客体的对立统一。正是基于这一认识，本认为崇尚自我、关注自我，是新时期学的重要特点和取得成功的原因，但也要尽力避免将自我与现实社会隔绝。