信息化教学过程中教师的角色分析

信息技术环境下的教与学,对教师提出了新的挑战,但由于目前的教育现状和教师的教学理念、专业能力、信息素养等因素,造成了在现代教学中教师在一定程度上仍扮演着传统角色,本文阐述了这一现象形成的原因,并提出了调整的策略。     

教师在自主学习模式下的角色研究

随着信息技术特别是多媒体及网络技术的飞速发展和教学改革的不断深入,教学的方式已发生了重大的转变。本文讨论了在自主学习模式下教师的角色定位,以期适应教学环境的变化提升教学质量。     

在线教学常态化背景下高职教师角色的定位变化

针对当前高职教师不适应在线教学探讨高职教师的角色定位变化以及如何适应在线教学。教师从单打独斗的个体,到成为课程教学团队的一员;教师从知识的传授者向学生学习的引路人的转变;教师从教书到育人,从教书匠到育人师,学生人生导航员的转变;教师从教育者向学习者的转变;从教书匠到学者,即“教师即研究者”角色的转变。     

多媒体网络辅助高职英语听说教学中教师角色的构建

本文论述了基于多媒体与网络环境下的英语听说教学模式的优势,分析了在新的听说教学模式中,教师在课堂上的角色与作用,以及该如何实现教师角色的转换。同时提出了高职英语教师在信息技术环境下面临的挑战。     

网络环境下英语教师角色研究述评

国内外研究均认为网络环境下的英语教师角色是多元化的知识引导者,但国内研究的内容比较宽广。存在的问题是系统的理论研究还比较少,宏观与微观的研究均有待加强。     

网络教学中教师的角色定位

网络教学是以"探究性"学习作为主要学习方式的教学活动,它改变了教师在教学活动中的主导地位,对教师角色的定位提出了新的要求.文章阐述了网络教学的定义及特点,网络教学中教师的角色新定位以及网络教学环境下教师所应具备的能力.     

大学教师新角色的相关因子研究

本文对大学教师新角色的生成、组构、特质、需要、认同、习得等相关因子进行了分析研究，探讨了师生互动新型关系的作用与意义，提出了大学教师进行角色行为学习的训练方式。     

解析高职院校项目教学法中教师的角色

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,项目教学法越来越突显出其在高职院校教学过程中培养学生实践能力、社会能力及其他关键能力的重要性。本文在明确高职院校项目教学法内涵的基础上,揭示教师在项目教学法实施过程中应扮演的角色,并在此基础上设计出教师角色模型,并对角色综合运用产生的扩散效应进行阐述。     

试谈大学英语教学改革中教师角色的中介作用

大学英语教学改革意味着教师角色的转变。本文以社会建构主义为理论依据,提出自主式课堂教学是学习者、教师、任务与材料等多因素的动态协调过程,确立了教师在该自主学习体系中的学习中介者角色。根据Feuerstein、Williams、Burden等学者关于中介理论的研究,本文从微观角度分析了教师如何以学生为核心中介协调课堂情景中的多重交互关系:学习者←→学习任务、学习者←→学习材料、学习者←→同伴。该教学反思针对自主学习模式中实际问题,是教师行动研究的重要部分。     

高职旅游英语专业教师实践能力的提升

本文通过论述我国大力发展"出入境游"对旅游专业英语人才的需求,提出当前旅游英语专业师资队伍现状急需改变和提高,结合旅游英语专业应用型人才培养目标的要求和特点,阐述了更新教育理念,强化岗位培训,深化校企合作等途径,迅速提升旅游英语专业教师实践能力的具体方法。     

教师教学工作量的改革势在必行——试论我院教师教学工作量的改革方案

随着教育改革的深入，我院需要有一个相对合理、比较科学的教师教学工作量制度。原《大连海运学院教师工作量实施办法》已试行4年，它对加强师资队伍的建设和管理起过很大的作用，但也暴露了很多问题。我们对这一制度的改革进行了初步探讨，在回顾历史与分析现状的基础上，提出了改革教师教学工作量的设想与具体方案。     

教师发展中心的建设在高职院校中的作用

受高职教育重应用型的影响,高职教育在教学内容的选取中除理论教学外,实操教学也占了相当大的比重,这就要求高职院校的教师要具备较强的专业技能水平。本文旨在讨论如何通过建立教师发展中心来提高教师的专业水平与教学能力。     

试论大学教学自由的教师责任

在现实社会中没有无责任的自由，也没有无自由的责任，自由与责任互为证成。大学教师在追求学术自由、教学自由中必须承担相应的责任，其责任主要是道德责任、政治责任、法律责任、组织责任和学术发展的责任。这些责任是保证教师学术自由、教学自由合理性的基础。     

现代高职教育呼唤创新型教师

本文根据我国高等职业教育的现状，提出了自己的看法，即高职教育应不断改革，建设一只合格的高职教育师资队伍，以适应社会需求。作为从事高职业教育的教师，应具备创新的教育观念、要具有多元化的知识结构、科研型的教学能力以及具有创造性的人格特征。     

教学工作目标管理研究与实践

我院为了争取本世纪末跻身于同类院校的先进行列，始终把教学工作作为经常性的中心工作来抓。从1987年开始，我院将“目标管理”的理论引入教学工作之中，根据各个时期学院的情况及发展的需要，对教学工作提出应该达到的具体目标和衡量检测目标实施的标准和方式。通过八年的实践，我院形成了“教学工作目标管理”体系，呈现出“目标一轮比一轮新，要求一轮比一轮高，工作一轮比一轮顺，效果一轮比一轮好”的喜人态势。     

在教育教学实践中提升教师职业道德修养的路径探索

提升教师职业道德修养,不仅是现代教育事业发展的要求,也是落实高校人才培养目标的需要。受传统教育观念、时代赋予的新任务、科学技术发展、知识结构体系等因素影响,教师职业道德修养也应该顺应形势不断提高。本文分析了教师职业道德修养的影响因素,探寻提升教师职业道德修养的有效路径,促进教育教学发展,实现教育现代化目标。     

教师教学质量评估与教研室目标管理

对教师的教学质量进行定量评估是教育管理科学化、现代化的重要组成部分。我院从1984年3月至今，连续7个学期对学院任课教师(包括本科生、研究生、函授生任课教师)的教学质量进行了定量评估，根据综合评判的结果，对教学质量好的教师授予“教学优秀奖”。     

试论工程力学教学与工程意识培养

创造性不强和实践能力差是高校毕业生中长期以来存在的一个普遍问题。随着社会主义市场经济的迅速发展，这一问题的存在使社会对人才的需求与高等教育之间的矛盾变得日益突出。从培养21世纪人才的总目标出发，如何提高学生的实践能力，更好地培养学生创造能力，为社会输送高质量的工程技术应用人才，已经成为高校教学改革的中心问题。工程力学以其特殊的课程地位，在工程意识培养中起着不可忽视的作用。认识工程环境，培养大学生的工程意识是解决上述问题的一条重要途径。