大学生网络话语权的现状分析与研究——以奕报告为例

话语权是公民发表意见、提出建议的基本权利。大学生是参与网络活动的主要群体。以奕报告(Yibaogao)为例对大学生网络话语权的现状进行深入分析。提高大学生的网络素养,设立大学生参与管理的制度,提高大学生参与管理的质量,以提升大学生的网络话语权,提高高校民主管理的水平。     

大学生思想政治教育的调查与分析——以广东培正学院为例

为了更好地掌握大学生的思想政治教育状况，更好地开展思想政治教育，笔者以广东培正学院为代表进行了一次关于大学生思想政治教育的调查，调查显示，大学生的思想政治教育状况总体上是良好的，但还存在着不少问题，需要更进一步地改进。     

以工作过程为导向的高职课程教学改革与实践——以仓储管理课程为例

仓储管理是高职物流管理专业的核心课程,面临着理论教学与实践教学脱节、缺乏"双师型"教师、教学方式和手段简单化、考核方式单一等问题。驻马店职业技术学院仓储管理课程的教学改革,从深入京东商城豫南分拨中心对企业的相关人才需求进行调研开始,基于工作过程在课程内容、教学手段、考核模式、评价标准、校企联合开发教学资源等六个方面进行,取得一定的教学效果,为物流管理专业培养实用型人才提供有力保障。     

以班级为载体搞好学生思想政治工作的实践与思考

2004年8月26日中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，就新形势下加强和改进大学生思想政治教育作出了全面部署，这是指导我国加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文件，是一项事关国家前途命运的战略工程。     

人工智能创新实验班人才培养方案整体设计与实践——以高速列车智能运维专业为例

在国家级职业教育创新团队建设过程中,郑州铁路职业技术学院开设了人工智能创新实验班。融合人工智能和高速动车组检修两个专业技术技能培养要素,开发高速列车智能运维专业人才培养方案,在人才培养的方向、目标、模式、课程体系、课程思政等方面进行了整体设计和探索实践,取得了明显成效。     

大学生驾考情况分析及驾考动机调查研究——以中国人民大学为例

采用定量方法,以中国人民大学四个学院大一至大四四个年级的本科生为研究对象,结合问卷调查和深度访谈,获得相应的数据信息。依照研究目的,研究的因变量为大学生学车情况和学车动机,进一步细分为学车意愿拿照时间学车经费学车效果学车目的几个方面进行深度分析。总结本研究的不足,并对大学生驾考及驾校提出建议。     

海外基础设施项目商业模式创新研究——以亚吉铁路为例

在我国政府"一带一路"倡议下,铁路工程建设已成为中资企业"走出去"的一张国际名片。由中国土木工程集团有限公司承建并运营的亚吉铁路,是"一带一路"标志性工程,被赞誉为"新时期的坦赞铁路"。本文根据亚吉铁路建设和运营的签约历程,总结项目成功相关经验,探索开展国际化经营的创新模式——"亚吉模式";并基于中国土木的相关经验,提出了"互联互通可以带动沿线经济发展"、"以产能合作促园区基础设施建设"、"协同发展不应忽视外汇和金融政策性风险"、"中国的成功经验可以复制"等4项建议措施,以助力非洲国家早日实现工业化。     

高职教育实践教学评价体系的构建——以福州职业技术学院为例

实践教学在高职教育中占有着重要的地位,实践教学成果是高职院校办学成果的直接体现,而实践教学评价体系则是保证实践教学质量的关键。构建实践教学评价体系,从而全面掌握和监控实践教学的情况,促进实践教学质量的提高。     

校企一体化育人模式的创新与实践——以郑州铁路职业技术学院现代学徒制试点为例

现代学徒制是实现人力资源优化配置的一种有效社会机制,是实现高素质技术技能人才培养的现实路径,是实现校企双元育人模式改革的重要抓手。教育部推动现代学徒制在我国广泛试点,现已进入全面推广阶段。郑州铁路职业技术学院作为国家现代学徒制试点,进行标准和制度建设,在一体化育人机制、人才培养模式、双导师队伍建设等方面进行了深度改革与实践,取得了积极成效。     

EOD项目从理论到实践路径探索——以成都市温江区EOD实践为例

为解决经济发展过程中对生态环境资源的过度化利用、破坏式开发,以及政府可投入资金不足等难题,引入一种EOD(Eology-Oriented Development)模式,通过对90个城市EOD试点项目的示范与总结,在矿山、水保、石漠、林草及农田等方向形成具体路径,构建了社会资本参与到公益类生态修复项目的组织架构,并给出各省EOD项目入库路径与要素配置模型。以成都市温江区EOD实践为例,为解决该地区林草资源利用效率低、水资源环境日趋紧张、林盘资源逐步消失等问题,围绕EOD模式要求,对生态修复与资源开发进行了系统化解构,从国家政策引导、EOD项目库遴选、项目体系建设、生态产业一体化实施方案、收益与风险和交易结构等角度,构建温江EOD项目框架。     

新建高速铁路受限地段路基设计实践——以商合杭高铁为例

新建铁路与运营高速铁路衔接时,在引入既有车站且受限地段,必须控制营业线路基附加变形和确保运营安全。以新建商丘至合肥至杭州高铁接入既有车站为工程背景,阐述新建线路在不同条件下不同类型受限地段的路基工程设计、施工方案,目前国内尚处于探索与积累经验阶段,对其采用的综合加固处理设计及施工方案,解决了新建高铁引入既有车站受限地段施工时,对运营高铁产生不利影响的问题。现场施工表明,设计方案合理,效果良好。     

城市轨道交通企业盈利模式的探索与实践——以深圳地铁集团为例

随着城市轨道交通建设和运营规模的不断扩大,有必要加强和深化对城市轨道交通企业盈利模式的研究。基于理论和实践的视角,从地铁经营+物业发展盈利模式的内涵、形成过程、实施效果、深化研究和展望等方面,对城市轨道交通企业盈利模式的探索和实践过程进行了回顾和总结,对新时代城市轨道交通企业盈利模式的发展进行了展望,以期提升城市轨道交通企业的盈利能力,进一步夯实企业自我良性循环的可持续发展之路。     

高职概论课教学改革的探索与实践——以三峡电力职业学院为例

概论课是高校思想政治理论课程中分量最重的一门课程,理论性强,教学难度大。三峡电力职业学院通过整合教材内容,制定校本概论课教学大纲;优化教学手段,采用灵活多样的教学形式;加大投入,在制度和体制上给予保障;引进科学考核指标,实施有效激励措施和手段,极大提高了概论课教学效果。     

城市轨道交通数字化运营实践——以昆明地铁 4 号线为例

城市轨道交通高速发展对企业运营管理带来了前所未有的挑战,传统的运营方式制约了数据的使用和资源的共享。随着交通强国战略、智慧城市建设的快速推进,地铁作为居民交通出行的重要组成部分,高额运营成本与传统运营管理手段不匹配的矛盾,亟需从传统思维向数字思维转变,以数字化驱动运营管理质量提升,提高企业生产效率。本文对轨道交通数字化运营的难点进行了总结分析,并以昆明地铁 4 号线为案例,展示 4 号线运营数字化转型的路径及数字化运营的经济效益成果。4 号线通过搭建基于云平台的轨道交通综合自动化系统及业务一体化管理系统,并同步开展企业数字化转型变革,实现地铁数字化运营,以实践推进企业降本增效,为同行业提供了面向城市轨道交通的数字化运营解决方案。     

城市物流产业综合竞争力指标分析方法及实践——以如皋市为例

物流产业是生产具有直接相互竞争性的服务的企业集合,物流产业竞争力就是在一定市场环境中,在保证一定程度的社会效益的基础上,产业所具有的开拓市场、占据市场并以此获得比竞争对手更多利润的能力。研究城市物流产业综合竞争力指标体系,可以探索促使城市物流业核心竞争力提高的基础因素和主要因素,用于指导城市物流产业规划的编制及城市物流产业的发展。并结合实例,在《如皋市现代物流产业总体规划》中予以实践,对如皋物流产业综合竞争力进行合理的评价。     

高职院校商务日语专业教学模式创新的探索——以黎明职业大学为例

高职院校商务日语专业教学模式的改革一直是行业内热烈探讨的议题。高职商务日语专业的教学,应以听说能力作为突破口,带动其他语言和职业能力的培养,凸显学习的实用性,培养出毕业后能很快上岗的应用型人才。     

勘察设计企业员工激励创新机制研究——以A公司为例

随着经济全球化的快速发展,人才在勘察设计企业中的关键作用日益突出。如何建立科学合理的激励体系,有效激发人才潜能,是关乎企业可持续发展的重大战略任务。A公司基于工作动机理论,充分研究工作内部动机和外部动机十种因素,并结合国内外知识型员工激励理论研究基础,创新构建了包含任职资格体系、技术专家评选、创新型和复合型人才培养、个性化人员配置、薪酬福利激励、培训激励、文化激励、荣誉激励等八个维度的多元化激励体系。对国内同类型勘察设计企业员工激励体系有一定的借鉴意义。     

高职会计专业实践教学探究——以郑州铁路职业技术学院为例

以郑州铁路职业技术学院会计专业实践教学为例,探究高职会计专业的实践教学,保障实践教学更加有效开展,培养技术技能型人才,服务河南经济发展。     

高职药理学课程思政教学改革实践——以郑州铁路职业技术学院为例

落实立德树人根本任务,应注重价值塑造、知识传授和能力培养的融合。对高职院校药理学课程思政进行研究,提出课程思政元素挖掘、教学设计、教学评价等方面的建议,实践出药理学课程思政教学改革的有效路径。     

高职教师下企业实践的动力机制研究——以厦门某职业学院为例

下企业实践作为培养双师素质教师的重要途径和方式,已经得到高职院校的普遍认可,但是,实践操作中还存在许多不尽人意的地方。究其原因,除了政府引导、产业规划及企业顾虑等外在因素,关键是内在动力不足。高职院校要转变观念、为教师下企业实践提供源动力,建立科学合理的管理制度,建立公平合理的激励机制,建立可行合理的约束机制,以构建教师下企业实践的内在动力机制。