论高等教育大众化过程中受教育者的个人需求

从高等教育受教育者的个人需求的基本界定入手，探讨了在高等教育大众化过程中，满足受教育者的个人需求。一方面，是受教育者的内在需求，将给受教育者带来较高收益，同时可以加快高等教育大众化的进程；另一方面，正确处理好高等教育满足个人需求的价值追求与满足市场需求的关系，充分发挥高等教育的理性批判精神，关注人类的精神家园，寻求社会需要与人的需要的平衡，有助于改变高等教育适应市场经济过程中带来的一些负面影响，促进高等教育沿着正确的轨道健康发展。     

从创新教育的角度审视当代高等教育的不足

创新教育就是使整个教育过程被赋予创新的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的教育。创新教育的内容包括创新意识的培养，创新思维的培养等。对照创新教育的要求，当代高等教育在诸多方面皆存在不足。当代高等教育存在诸多问题的原因还是在教育思想和教育观念上存在偏差。     

论高等教育的教学科研整体化

教育是培养人的社会活动。它包含社会的需要和人的发展两个因素。因此，教育必须与社会政治、经济和文化发展相适应，并为社会政治、经济和文化服务；教育必须与受教育者身心发展相适应，促进人的发展。这就是教育的本质属性。高等教育是教育的重要组成部分，它具有上述教育共同的本质属性，但高等教育相对于普通教育来说，又有它自己的特殊性。     

开展创新训练，培养工程意识

我国高等教育正在逐步实现由传统的应试教育向现代的综合素质教育转化，工程训练为实施素质教育和创新教育提供了良好的平台，本文通过分析传统全工实习教学存在的问题，结合我校工程训练实际，阐述了如何在工程训练中实施素质教育和创新训练。培养工程意识．     

论高校精神文明建设

高校是精神文明的辐射源，在社会主义精神文明建设中，发挥着重要的奠基作用和巨大的推动作用。在当前的市场经济条件下，高等教育应充分发挥其功能：加强高等教育体制改革；提高人才培养质量；加强对学生的通识教育和人文教育；培养其创新意识和创新精神。     

英国追求高等教育机会公平的经验及启示

高等教育机会公平是英国政府和教育界长期追求的目标，英国政府通过颁行相关法律政策、落实各项措施，致力于增强学生对高等教育成本的负担能力，扩大不同背景学生的入学机会。由英国的经验可知，政府对促进高等教育机会公平责无旁贷，关键是通过立法程序建立长效保障机制，重点在于扩大低收入家庭学生的教育机会。     

对培养创新人才的思考

创新是人类走向文明的基因，是民族进步的灵魂；一个国家要发展，要富强，根本措施是培养创新人才。培养创新人才是高等教育的中心任务，高教改革应围绕培养创新人才的目标进行，应建立利用创新人才培养的体制和机制。培养创新人才的教学机制中，关键在于提供产生创新人才的系列思想框架并物化为实际环境。     

社会分层、高等教育与职业选择

运用理论分析与调查统计分析相结合的方法，论证了社会分层状况与人们接受高等教育及职业选择三者之间的互动关系；社会各阶层由于自身拥有的资源不等，影响着他们子女接受高等教育的机会获得、教育过程，又进一步影响受教育者的职业选择；社会各阶层子女接受高等教育和选择职业的现状，又将对未来社会分层产生流动和传递的双重影响作用；最后，构建出三者的相互关系模型并提出建议。     

在《高等数学》教学中培养学生自学能力

现代教学论的发展趋势之一，是特别重视培养学生学习能力，主张着力于“教会学生学习”。随着教学改革的深入发展，高等教育正从重教轻学、追求知识向重视自学、培养能力方面转轨。     

论高职院校创新人才培养的影响因素及优化路径

新世纪是知识经济的时代,在此背景下,我国高等教育事业面临着巨大的挑战和千载难逢的机遇,创新教育将越来越成为现代高等教育的灵魂,是高等教育改革和发展的主题。培养高素质创新人才是我国高校所要承载的重要责任和历史使命。我国的教育能否培养出创新人才,培养的人才又能否为祖国的发展建设贡献力量。这些都是需要我们认真对待的问题。面对国际国内人才培养与竞争的巨大压力,高职院校大力进行创新人才培养的研究和实践,意义重大。