上海市城市建设工程学校喜迎50华诞

创建于 1 953年的上海市城市建设工程学校于 1 2月 2 8日下午举行 50周年校庆活动。上海市城市建设工程学校是一所专门培养城市建设施工、运营和管理人才的全日制国家重点中等专业学校 ,半个世纪以来 ,学校向社会输送了约 60 0 0名合格的毕业生。南浦、杨浦大桥和卢浦大桥总设计师林元培、原建设部副部长谭庆琏、原上海市政协副主席陈正兴等响誉中外的行业专家和领导早年都毕业于城校。一代代校友用他们的青春和热血演绎成学校 50载光辉岁月。90年代以来 ,学校抓住上海建设国际化大都市 ,城市基础设施建设迅速发展的机遇 ,走兴校、强校之路 …     

做好职校班级德育工作的几点思考

几年来,笔者作为班主任始终围绕学校教育教学宗旨,融德育工作于学校各项工作之中,取得了明显的成效。1爱国主义教育是德育的主旋律在平时的班主任工作中,把爱国主义教育与爱家乡、爱学校、爱专业教育有机结合,不再是简单的提口号、搞形式,而是时刻要求学生从小事做起、从身边做起,通过主题班会和各种教育活动,让学生明确爱国与自身的关系,把爱国主义教育形象化、具体化。     

河南省工业科技学校

正学校简介:学校创建于1964年,是一所全日制普通中等专业学校,现有教职工237人,在校学生4 822人。学校秉承"敦品励学"的校训,坚持立德树人的根本任务,推行准军事化管理,持续深化教育教学改革,取得了显著的成效:近年来参加全国汽车专业技能竞赛获得国家级一等奖1个(全国总冠军1个)、二等奖16个、三等奖10个;先后4次承办河南省中职组汽车运用与维修项目技能比赛;建校以来为社会培养5万余名各类人才。     

天道酬勤风帆起 任重道远砥砺行

正「师恩难忘我2002年毕业于青岛交通职业学校,现任青岛元顺机动车检测站站长。回想自己走过的路,其实对我影响最大的还是在学校的那段日子。我初中毕业刚进入青岛交通职业学校时,性格是内向的,缺乏自信,是那种扔到人堆里就会被淹没的人。但在我进入学校后,班主任梁泽鹏老师却做我的思想工作,让我去竞选班干部,我     

浅谈内河船员<理论考试合格证>签发工作

重庆河运学校和南京航运学校船舶驾驶和轮机管理专业于1998年首次参加长江干线船员理论统考,但有很多问题都是考试发证机关(现为重庆和南京长江港监局)和两所学校首次遇到的新问题,以后可能还有增加考试的学校,涉及的考试发证机关也会随之增加,这个问题涉及面会越来越广.为此,笔者就实际工作中遇到的问题谈谈个人的看法及处理的建议,供各位同行参考.     

技能大赛职业教育的“大考”——2008年全国中等职业学校汽车运用与维修技能大赛全接触

“2008年全国中等职业学校汽车运用与维修技能大赛”于2008年6月28—29日在天津举行。本次大赛是2008年全国职业院校技能大赛的重要组成部分,也是继2007年全国中等职业学校“丰田杯”汽车运用与维修大赛后．又一次交通职业教育领域的盛事。     

大连海浪模特艺术学校简介

大连海浪模特艺术学校经大连市劳动和社会保障局批准,于1999年成立。 这是一所以专业模特演出团体为依托,集学习和演出实践为一体的新型艺术学校。它坐落在风景秀丽,气势磅礴的大连星海广场,宛如一朵晶莹泛情的浪花,深深依恋着蓝色的大海。 大连海浪模特艺术学校以超迁的办学理念,幽雅的育人环境,标     

基于汽车维修专业“校中企”模式建设的探索

正2017年12月19日,国务院办公厅出台了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》,提出坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度,推进职业学校和企业联盟,与行业联合,同园区联结。2018年2月5日,教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部和国家税务总局于联合制定并发布《职业学校校企合作促进办法》,指出产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。校企合作是培养技术应用型人才的主要手段,不仅提高了教育培养人才的力度,也有利于企业的发展壮大,锻炼了学生的实践能力,实现了学校、企业、学生三方共赢。校企合作形式多样,主要有工学交替、顶岗实习、"订单"式合作、学校引进企业入驻等模式。本文主要针对学校汽车维修专业引进企业入驻模式,即"校中企"模式进行分析。     

广东惠阳第一中学

[创办历程]惠阳第一中学创办于1991年，是原惠阳县城南移淡水后新建的第一所中学，它随着惠阳的经济发展而诞生和发展。这是一所处于农村向城市转变的、进步幅度较大、颇具活力和现代气息的年轻学校。1996年被评为惠州市一级学校。2003年底被评为省一级学校，被誉为惠州教育的后起之秀，惠阳教育的一面旗帜。     

构建学习型学校的必然性分析

学习型组织的发展是迈向学习社会的重要基础。学习型学校与学习型组织有着密切联系,学习型学校实质上就是学习型组织理念在学校这一实体组织中的运用和发展。这篇文章首先分析学习型学校的特点及其学习的内涵,在此基础上分析了建立学习型学校的紧迫性、重要性和可能性。学习型组织理论的宏观性决定了其对于学校组织的可迁移性;学习型组织是提高学校效能、建设优质学校的必然选择;建设学习型学校是学校组织适应内外环境的必然要求。     

让职业学校成为师生实现自身价值的乐土——以江苏省无锡汽车工程中等专业学校为例

正职业学校的主要功能是培养有知识、有技能、有素质的岗位从业人员。职业学校的核心三要素是教师、学生和专业,教师是灵魂,学生是主体,专业是内涵。清华大学老校长梅贻琦曾说:"大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。"梅老精妙点出大学应有的办学思路,这也同样适用于职业学校。那么职业学校的教师怎样才会心甘情愿地留在学校任教呢?职业学校的学生怎么才会留恋学校呢?耶鲁大学2002届毕业生张磊向母校捐助888万美元,也是该校历     

勇于创新 打造全国汽车专业知名品牌

<正>我校的汽车运用与维修专业创办于2001年,是学校重点龙头专业,与德国巴伐利亚州上法兰肯区手工业协会(HWK)合作办学。该专业相继与国内外知名公司建立校企合作项目,先后开展了宝马BEST现代学徒制项目(全国首家)、上汽通用校企合作ASEP项目、丰田"TEAM21一级、二级课程试验项目学校"、教育部"博世""SPX""杜邦     

上海市城市建设工程学校简介

上海市城市建设工程学校隶属上海市市政工程管理局 ,创建于 1 95 3年 ,是专门培养城市建设施工、运营和管理人才的全日制国家级重点中专学校 ,上海市文明单位、建设部“九五”职业教育先进集体。学校占地面积约 6.3万 m2 ,建筑面积 3 .5万m2。现有在校学生 2 2 0 0人 ;教职工 2     

郑州市机动车修配行业协会举办“汽车维修行业国防教育日”活动

今年是建国60周年，《国防教育法》颁布8周年。郑州市机动车修配行业协会为进一步落实《国防教育法》，加强国防教育、爱国主义教育，由郑州市机动车修配行业协会主办。郑州市国防科技学校承办的“汽车维修行业国防教育日”活动，于2009年4月29日在郑州市国防科技学校隆重举行，活动邀请了部分4S店维修企业的董事长、总经理级等代表参加。     

两轮车专门学校雅马哈技术中心简介

成立于1973年4月1日的雅马哈技术中心(YAMAHA TECHNICAL CENTER)是日本静冈县公安委员会制定的两轮车专门学校。也许叫做雅马哈驾驶技术中心更为恰当,因为这毕竟仅仅只是一个负责车辆安全骑乘教育和培训的学校。雅马哈技术中心的目的及业务主要有以下几方面:1.对两轮车安全运     

温岭市职业中专

正学校简介国家级汽修维修实训基地全国文明风采优秀组织奖浙江汽修名专业建设单位台州市首批德育示范学校温岭市职业中专,创办于1964年,浙江省重点职业学校。学校现有教职工205人,近五年来,获市级以上名优教师、骨干教师、教坛新秀、优秀指导教师等荣誉称号的有23人;在市级以上教学大比武、优质课比赛、专业技能竞赛中获奖的教师有129人     

舟山职业技术学校

正明德崇技立志修业学校简介舟山职业技术学校是在整合舟山职教资源的基础上于1999年4月正式挂牌成立。2011年,为适应海洋经济发展要求,市政府整合舟山海洋渔业公司技校、海军4806工厂技校,成立舟山市技工学校,与舟山职业技术学校实行两块牌子、一套班子,共享办学资源。2012年学校通过省重点技工学校验评,2014年获批舟山技师学院(筹)。学校现已发展成为首批国家级重点中等职校、全国教育系统先进集体、全国职业教育     

节能创新理念在中职学生毕业作品设计中的实践与研究

<正>中职学校学生毕业作品制作和高等职业学校学生的毕业设计有较大区别，中职学校的主要侧重于作品的制作，有成品，学生的收获在于制作的过程，最终以具体作品呈现，一般在五年制高级班和六年制预备技师班开展。毕业作品制作是学生在校学习的最后一门重要课程，也是实现人才培养目标的重要教学环节。在毕业作品制作教学环节中，学生的综合素养和实践能力都能得到有效提升。     

县域中职学校汽修专业素质教育初探

正1县域中职学校的现状(1)县域中职学校的教学现状。现在不少县域中职学校由于受地域和资金的限制,与大城市的中职学校相比,很难有大的作为,但为了迎合检查验收,常常会流行于"形式主义"和"功利主义"。学校层面的"校企合作",教师层次面的"企业实践",学生层面的"实训基地""孵化基地""创业基地"等,这些大多都搞得热火朝天,但是实际成效较差,导致很多中职学生既学不到技术,又没有能力。     

汽车维修教学项目开发与实施

正校企合作作为笔者所在学校汽修专业人才培养模式,在近些年得到长足的发展。但是现阶段在发展过程中遇到了瓶颈,主要原因在于学校向企业输送的学生存在"维修知识能说,但实际维修不能做"的问题。经过笔者所在学校汽修专业负责人、专业课教师与众多校企合作单位人才培养负责人认真分析后,发现造成学生维修技能与岗位需求脱节的重要因素在于当前专业课教材不配套。因此,有必要结合车辆维修企业典型维修项目开发适用于笔