高职思政课改革创新新视角——基于习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话

思政课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地。但是部分高职院校的思政课教育教学中存在一系列的问题:思政课教师综合能力欠缺,高职学生基础差、实践教学环节薄弱,思想政治教育缺乏协同效应等。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的"八个相统一"为推动高职思政课改革创新提供了新的视角。     

基于教师视阈下增强高职院校思政课实效性的路径研究

对高职院校思想政治理论课教师而言,增强思政课实效性的路径可概括为"五个结合":坚持自觉学习党的创新理论与开展思想政治理论课教学相结合,坚持把握思想政治教育的方向性与增加思想政治理论课的吸引力相结合,坚持思想政治理论课堂教学与开展主题社会实践活动相结合,坚持帮助学生解决思想困惑与解决实际困难相结合,坚持真心关爱学生与严格要求学生相结合。     

提升高职院校思想政治理论课亲和力的路径研究

高职院校思想政治理论课亲和力不足,导致"思政课抬头率不高"成为"老大难问题"。高职院校思想政治理论课亲和力不足的原因主要在于:思想政治理论课的教学理念滞后,教学内容陈旧,教学方法单一,实践教学流于形式。因此,要从理念、内容、方法与实践机制等方面提升高职院校思想政治理论课的亲和力,使思想政治理论课活起来,真正受到学生们的喜爱。     

试论思政课教学与专业课教学相结合的现实必要性

长期以来在高等教育中思政课教学与专业课教学各自为政、互不相干,一直处于分离状态。中宣部、教育部联合发布的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》明确要求:"坚持思想政治理论课与专业课相结合。"本文从教育的本质和目标、现实中存在的重才轻德的时弊和思政课教育教学自身的不足等方面,分析探讨了思政课教学与专业课教学相结合的现实必要性。     

“立德树人”中心环节下提升思政课教学实效之思考

立德树人不仅是我国高等教育的根本任务,而且是高校思想政治教育的中心环节。在改进中加强思想政治理论课教学,应该立足"立德树人",让思政课教学"强"起来;坚持以学生为中心,让思政课教学"实"起来;遵循"三个规律",让思政课教学"活"起来。     

高职院校思政课实践教学新途径探索

思想政治理论课实践教学(以下简称思政课实践教学)在高职院校人才培养和学校建设中发挥着不可或缺的作用。它是高职院校推进德育工作、对学生进行道德教育的主要依据之一。高职院校思政课实践教学的改革创新是一项需要多方协调的系统工作,笔者认为这是一项系统的实践教学活动,起始于特色实践教学,充实于专题实践教学,完善于综合实践教学,完整于思政课实践教学的协同促进机制。     

基于POA理论的高职大学英语教学模式研究

针对高职大学英语职业导向的课程教学改革需求,构建基于产出导向法理论体系,融合知识传授、职业能力培养和思想政治教育的"三教一体"高职大学英语教学模式,并从四方面对其具体实施进行详细阐述。一是教学目标,从语言知识传授、职业能力培养和思想政治教育三个维度制定整体教学目标,突出职业导向;二是教学设计,依据未来岗位和职业发展需求设计实践项目,并依照产出导向的"驱动—促成—评价"流程贯穿教学全过程,提升职业能力;三是教学内容,有机融合深化职业理想和职业道德教育的课程思政,培养职业品格;四是教学实施,分课前、课中和课后三个阶段达成教学目标,落实职业培养。     

高职思想政治理论课教育评价体系的构建

高职思想政治理论教育对提高学生的综合素质,培养学生的核心价值观意义重大。为了提高高职思政政治教育的实效性,加紧高职思政政治理论教育评价体系的构建迫在眉睫。     

探索高职《思想道德修养与法律基础》模块化实践教学模式的建构

思想政治理论课对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用,但在教育教学中也存在着理论与实践脱节的问题.在高职院校的工学结合改革浪潮声中,思政课如何与实践相结合成为一个亟待解决的问题.文中以<思想道德修养与法律基础>课为例,试图提出一个模块化实践教学模式,并探索其建构的意义、如何建构及保障落实的机制问题.     

翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究

翻转课堂的核心理念是"先学后教、以学定教。"学生在课前自主学习教师提供的网络教学资源之后,回到课堂进行师生之间、生生之间的面对面交流讨论,这样不仅增加了课堂互动,也能够实现学生个性化学习。结合高校人才培养目标,将翻转课堂教学模式运用于思想政治理论课(以下简称思政课)教学,能够全面提升课堂的互动性,提升思想政治教育的有效性,从而加深学生对理论知识的内化程度并提高其实践能力,真正培养出高素质高技能型人才。     

高职院校“课程思政”建设探讨

高职院校以培育高素质技术技能型人才为主要宗旨,而仅仅只是具备高端专业技术还不能够作为合格的社会主义事业建设者和接班人.加强高职院校思想政治教育是培养德智全面发展的高素质技能型人才的关键.“课程思政”是在思政课程基础上的发展与创新,思政课程与“课程思政”协同发展是落实好“立德树人”教育根本任务的核心.本文提出:通过不断提...     

新加坡“教学工厂”对我国骨干高职院校建设的启示

新加坡高等职业技术教育中的＂教学工厂＂这一教学模式,在产学结合上有显著的特点：强调教学与实践相结合、模拟现场操作、突出行业性。文章在借鉴新加坡经验的基础上,联系我国高等职业教育实际,对我国的高等职业教育提出一些建议。     

工学结合背景下高职学生思想政治教育环境的有效构建

创造良好的育人环境是提高高职学生思想政治教育实效的关键所在。校企合作、工学结合背景下,合作企业介入成为重要的高职学生思想政治教育工作的施教主体,通过校企合作构建校企文化融合的校园文化,打造高职学生思想政治教育平台,形成学校与企业协同运作的高职学生思想政治教育和谐互动机制,发挥教育合力作用。     

高职院校思想政治理论课特殊性的再思考

高等职业教育的人才培养目标应该包括＂高素质＂和＂技能型＂,不能一味强调技能教育＂培养某一类人＂这一经济属性,而忽视了教育应该＂培养人＂的本质属性。思想政治理论课的思想性、政治性和理论性决定了它在高等职业教育＂培养人＂的实践中必然具有不可替代的作用。我们应该立足于高职教育的人才培养目标和培养主体的特殊性,思考高职院校思想政治理论课教学的特殊性,并探索提高思想政治理论教育教学实效性的可能途径。     

高职院校学生管理工作运行机制的研究

以培养高素质技能型专门人才为中心,针对大学生思想政治教育、习惯养成教育、综合素质教育、心理健康教育、职业指导教育等各项内容,以顺畅的学生工作秩序为基础,形成学生工作教育运行机制,构建具有伸展创造空间的教育平台,有机地聚集院校优质的人力资源,将高等职业院校全员育人融为一体。     

高职院校思想政治理论课教学体系的构建

思想政治理论课在高等职业院校的学生综合素质培养工作中具有重要意义,但是因为长期以来拘囿于教材体系的限制,其教学实效性却不能尽如人意。与普通高等学校相比,高职院校思想政治理论课教学面对着更多的困难,要求我们必须构建新的课程教学体系。要实现思想政治理论课教材体系到教学体系的转变,应该从教学目的、内容、主体、语言、形式和评价等6个方面进行综合考虑。     

高职服务类专业普通话训练存在问题及对策研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

高等职业院校承担着理论教学与职业教育的双重任务,而在服务类专业的人才培养过程中,如何提高服务质量成为了高职服务类专业办学核心竞争力的重中之重。在提高服务质量的要求中,首当其冲就是语言的沟通,由此,普通话的训练就显得尤为重要。但是,在现今高职服务类专业教学的过程中,语文教学被划在公共课的范围内,与专业教学隔离开来,且并不被专业教学所重视,导致在普通话训练过程中出现了一系列问题。那么,高职服务类专业普通话训练存在哪些问题,如何去解决呢?本文将以辽宁现代服务职业技术学院(简称"辽服职院")为例进行论述。     

高职学生职业道德行为养成教育实施路径探析

高职学生总体职业道德状况良好,但仍存在部分学生对职业道德的认识模糊、重视不够及教育教学效果不佳等问题。学校应本着"以人为本"的教育理念,通过建设精干高效的工作队伍,改革职业道德行为养成教育的教学,加强职业道德行为养成教育的实践,改进评价办法,建设和谐的校园文化等途径,做好高职学生职业道德行为养成教育工作。     

高职数学“一体化”教学探讨

数学教育在高职教育中应该承担两大功能，即学生职业核心能力的培养和为专业课程提供基本工具。目前，高职数学教学现状落后于现代职教理论的发展，不能有效融人人才培养体系。为解决这一问题，本文主要论证了高职数学构建“一体化”教学的可行性，指出数学知识来源于生活与生产实践，基于项目、任务导向设计教学具有可实施性。最后对一体化教学设计的基本原则进行了论述。