大学英语形成性评价的探索与思考

目前我国大学英语教学工作的一个突出问题是课程评价体系的不合理、不完善。本文探讨大学英语教学实施形成性评价的必要性,尝试构建形成性评价与终结性评价的有机结合,以及在实施过程中涉及到的问题、对策,希望能推动我院大学英语评价体系的改革。     

英语专业精读课程形成性评价的研究与实践

目前英语教学的问题之一是评价体系的不合理、不完善和不科学。采取教师评价和学生评价两种形成性评价方式,实施了形成性评价的考核和检测实践,总结了在教学中要注重评价的多元性、开放性和实效性的原则,使评价起到促进教学的作用。     

会计学科中实施形成性评价方法的探讨

传统的评价方式过分强调“甄别”和“选拔”功能,过分强调结果而忽视过程,忽视对综合、创新和探究能力的考察,与素质教育相违背。所以,要建构一种以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象主体性的发展性教学评价,才能促进学生学习能力的发展。     

形成性评价在大学英语实践中反映的问题

形成性评价是学习测量和评价的重要组成部分.通过对其在本校大学英语教学与测试中的效果进行抽样调查研究,分析其在实践当中出现的问题,提出改进办法,以便更好的发挥其在大学英语教学与测试中的反馈和指导作用.     

形成性评估在英语专业教学中的运用探索

在当前英语专业教学改革中,改变传统的终结性评价单一评估模式,尝试并实施有效的教学评估模式至关重要.本文试图在英语专业教学中,引入形成性评估机制,在教学效果的评价体系方面进行理论和实践的探索与研究.其目的是在英语专业的教学体系中,形成完善的形成性评估体系建构,从而提高英语专业的教学水平.     

个性化英语教学中的交互式形成性评价研究

教师在开展个性化英语教学时,往往忽略了对学生个性化学习过程的跟踪、考核.在个性化英语教学中,应该引进全面、客观、有效的交互式形成性评价体系.通过自我评价、小组评价、教师评价和社会评价,加强对学生个性化学习过程的监控、考核,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,提高个性化英语教学质量.     

LCCI商务英语写作能力的形成性培养

形成性评价理论强调即时反馈学生学习过程中每个步骤中的进步情况,以帮助学生巩固学习、帮助教师确定或调整下一步的教学计划.本文就如何将形成性评价理论结合到LCCI商务英语写作教学中进行了一些探讨,以提高学生的商务英语写作能力.     

浅论行动导向教学的过程性评价——以《商务英语交际》课程为例

行动导向教学倡导通过行动来学习和为了行动而学习,即"做中学"。传统的终结性评价已经不能适应行动导向教学法的需求,过程性评价应运而生。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向,对学习的效果和过程进行全面的评价,对学生的学习质量水平做出判断,肯定成绩,找出问题,促进学生对学习的过程进行积极的反思,从而更好地把握学习方式方法。     

大学英语任务型教学法与形成性评估的实施

现代教育理论正在向以学习者为中心的经验型教学转变，强调教学以知识的转化为目标．形成性评估关注学生的主体学习过程，有着终结性评估所没有的优势．本文通过介绍我校大学英语在形成性评估等方面的改革，阐述了配合形成性评估所采用的任务型教学法的相辅相成作用，以及如何开展任务型教学法从而实施形成性评估．学生在完成按照教学目标和要求设置的各种形式的任务的同时，形成性评估也同时完成，而且语言学习者在互动合作交流的氛围中语言的输入和输出能力也得到了增强．本文希望任务型教学法与形成性评估的结合也能给其他课程带来一点借鉴．     

基于电子档案袋的高职课程学习评价方式研究与实践

利用信息技术开展学习评价是高职教育评价一种新的探索。通过对高职学生的问卷调查发现,学生愿意参与学习评价,并有较高积极性。在高职信息技术课程中开展电子档案袋评价是信息技术与教学融合的尝试和探索。实践研究表明,电子档案袋评价是对高职教育学习评价的改革和创新,不仅实现了过程性评价,也提高了学生的学习主动性和成就感。     

浅析数控技能训练中过程性评价方案的引入

在当前高职数控技能训练课程中,对学生实习质量的考核评价,不能完全符合高职培养目标的要求.本文阐明在工学结合课程模式下,辅以过程性的考核方法,可以较好地激励学生的学习训练,从而在促进学生动手能力的基础上,进一步实现端正学生学习态度、全方位提高学生素质的目标.     

中美高校教学评价的比较分析

近几十年来，美国高校的教学评价积累了不少成功的经验，总结出不少实用的教学评价模式和方法，本文将就两国教学评价进行比较分析，找出值得我们学习、借鉴的东西，为建立具有中国持色的教育评估制度提供一些参考素材。中美高校教学评价的有关方面比较如下(见表1)。