论学习的革命与终生学习

终身学习的教育思想遍及全球，学校教育的学习发生了历史的变化，创造性学习是对传统学习的背叛与越超，终身学习思想下的学校教育，不仅在教育目的的方面发生了变化，在学习内容、学习方式方面也呈现出历史的新图式。     

“先学后讲教学模式”探讨

针对高等院校课堂教学注重理论知识传授，忽视实践能力培养的现状，在所属学校课堂教学创新团队教学理念的引导下，结合《中国教育史》课程的性质及学生特点，灵活运用并最大限度地发挥“先学后讲教学模式”在培养学生自主、合作、探究能力中的作用，较好地实现了理论与实践的结合，也为其他学科课堂教学改革提供了参考模式。     

信息时代呼唤学习革命

以信息时代所具有的特征为切入点，分析了信息时代对传统的学习观及学习技能的挑战。主张树立新的学习观，即自觉自主学习观、终身学习观、快乐学习观、面向未来学习观和创新学习观，并提出要着力培养适应信息时代的重要学习技能——信息素养。     

建构主义学习理论与英语教学

建构主义是一种新的学习理论，强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只对学生意义建构起帮助和促进作用。运用建构主义理论，在英语教学中应以学生为中心，强调“自主学习、协作学习”对意义建构的关键作用，利用各种信息资源来支持“学”，达到学习过程的最终目标是完成意义建构。     

专家系统的学习功能探讨

本文着重研究了设计型专家系统的学习功能，对几种适合于设计型专家系统的学习方法作了深入地探讨，同时结合换热器设计专家系统-HEDES的研制工作，详细介绍了这几种学习方法的具体实现过程。     

虚拟学习环境中的远程教育

分析在构建于网络基础之上的虚拟学习环境中，远程教育的组织实施，课程特点，教师与学生的角色转换等重要内容。并与常规课程教学相比较，指出其优缺点。     

英语学习策略的性别差异

本文通过对不同年龄英语学习者学习策略应用的调查，显示了学习者英语学习策略应用的性别差异，从而证明英语学习的成功与否与学习者性别无关，而与学习者学习策略的应用有密切关系。     

以学生为中心：网络教育的学习模式

以学生为中心，实现其自主学习是网络教育的学习模式。充分利用计算机互联网络和各类先进通信网络的信息技术，努力实现以学生为中心的自主学习模式。     

论中美大学学生学习性投入的差异

大学生学习研究成为当前高等教育研究领域的热点。清华大学、南京大学等引进美国大学生学习调查问卷，开展了一系列中关大学生学习比较研究。本文对“中国大学生学习与发展追踪研究”的中关大学生学习性投入比较研究文献进行梳理，分析中关大学生学习性投入具体指标的差异，指出应从中美高等教育课程来理解中美大学生学习性投入的差异；比较中美高等教育课程的差异，发现中关教育课程的差异是中美大学生学习性投入差异深层次原因。中国高等教育课程需要整体的、系统的改革，中国大学生学习研究测量工具需要不断改进。     

网上语言学习与性别差异

网上语言学习作为一种时新学习趋势正在悄然兴起。在影响语言学习的各种因素中，性别差异毋庸置疑将被给予特别的重视。此研究从生理与认知差异的不同角度，分析了两性差别，并以分析这种差别时于网上语言学习所带来的时学习成果的影响为目的。此研究主要通过问卷调查的形式，样本来自50位大学在校学生和不同背景的社会在职人员。研究的结果表明性别差异的确在网上语言学习的质量方面起着重要的作用，并且时网上语言学习者和基于网上学习的研究者都有着重要的指导作用。