新时代高职院校思政课加强社会主义核心价值观教育的实践策略研究

培育大学生社会主义核心价值观作为高职院校思政课的首要责任,对大学生的成长成才具有重要的引导作用。当前社会主义核心价值观教育在高职院校思政课教学中存在理论教学重视程度不够、实践教学方法创新不多、思政教师引领力度不足等问题。高职院校思政课加强社会主义核心价值观教育,需要在指明社会主义核心价值观的内在逻辑、创新教学方法、发挥思政课教师主体示范作用等方面,增强大学生社会主义核心价值观培育的实效性。     

工匠精神视域下高职学生职业技能培养路径研究

在职业教育发展中如何培养技术技能型人才，如何培养工匠精神，是高职院校促进教育教学改革、实现高质量发展的重要途径，本文从职业院校培养学生工匠精神的重要意义和基本要求、职业教育中工匠精神培育现状、工匠精神在工科类职业教育专业教学中的具体体现、工匠精神视域下提高高职学生职业技能的几种重要途径等方面探讨在工匠精神视域下培养学生职业技能的路径与机制。     

新时期高职思政课教学评价体系优化路径研究

新时期高职优化思政课教学评价体系不仅是回应思政教育政策要求的必然选择,还是贯彻落实立德树人目标、深化思政课教学改革的客观需要。针对当前高职思政课教学评价体系建设存在的指标单一、内容不全、方式传统、反馈滞后等问题,关键要从完善指标、丰富要素、效能导向、技术赋能四个方面出发,通过创建多维化、可量化评价标准,增加阶段性、形成性评价内容,探索融合化、激励化评价方式,实现实时化、全程化评价驱动,促进高职思政课教学评价体系的持续优化,为深化高职思政课教学改革提供助力。     

“建筑构造”课程思政教学改革研究与实践

“建筑构造”是建筑工程技术专业核心课,为了更好地实现“盐溶于水”的思政教学改革,课程负责人在课程培养目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了研究与实践;构建以“中国基建技术自信、工匠精神”为核心的课程思政价值链,打通思政与专业之间的壁垒,突出中国传统建筑的文化自信和现代建筑的技术自信等价值引领,让学生感到自己专业学习和进步与国家发展紧密相连。通过工程项目与课程教学的产教精准对接,促进专业知识与思政教育水乳交融,实现价值性和知识性的统一,同时达到专业知识与思政元素的深度融合。     

高职院校“五位一体”课程思政教学设计与实施——以“轨道交通运营安全影响因素”知识点为例

高职教育是职业教育的重要分支。高职院校的课程思政教学建设工作可以基于“五位一体”的概念开展。“五位”,即塑造社会主义核心价值观、弘扬中华传统文化和培养工匠精神、加强法制和心理健康教育、专业知识与思政教育有机统一及树立职业理想培育职业道德;“一体”,即着眼于学生个性解放和全面发展。“五位一体”最终要解决的是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本性问题。本文基于课程思政在高职院校的应用现状,结合“轨道交通运营安全影响因素”知识点,对高职院校“五位一体”课程思政实施路径与关键步骤进行了详细阐述。     

融入“工匠精神”的高职汽车专业人才培养机制研究

本文以高职汽车专业为例,解读了工匠精神的内涵,讨论了培育工匠精神的必要性,并探索了汽车专业技能人才工匠精神的培养途径。     

高等职业教育与“工匠精神”融合的困境与出路

目前高等职业教育与“工匠精神”在融合过程中却面临着诸多困境,包括校园文化未能提供支撑;亟待建设一支“工匠精神”强烈的师资队伍;实践活动中忽视了“工匠精神”培育。高职院校作为我国社会生产与制造业发展的主要人才培养基地,为促进高等职业教育与“工匠精神”的深度融合,还需优化校园与社会环境,培育高职学生的“工匠精神”情操;加快“双师”队伍建设,为“工匠精神”培育工作的开展提供保障;完善实践活动渠道,使高职学生在实践活动中表现“工匠精神”。     

基于专业结合的高职院校思政课教学改革探索——以南通航运职业技术学院航海专业为例

文章从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了设计,构建了"四位一体"的基于专业结合的高职院校思政课教学改革体系,以提高高职院校思政课的教学水平。     

高职航海专业思想政治理论课教学改革重构 ——以南通航运职业技术学院为例

中国特色社会主义进入了新时代,中国特色社会主义理论体系也翻开了新的篇章。分析了对高职航海专业"四位一体"思政课教学改革进行反思和重构的必要性,从开发具有高职特色的思政课在线开放课程、建立具有航海特色的思政课课堂教学模式、探索具有航海特色的思政课实践教学形式三个方面重构了既符合江苏省"一省一策思政课"集体行动方案要求,又体现学生专业特色的"三位一体"高职思政课教学体系。     

供给侧改革视阈下“工匠精神”的时代特征、价值意蕴与培育路径

供给侧结构性改革是引领中国经济新常态发展的必由之路,改革的关键在于全面提升中国制造业的质量和发展水平,而核心在于培育具有大国"工匠精神"的现代技术技能人才,推动我国整体人力资本的全面提升。文章以"工匠精神"的时代特征阐释为逻辑起点,在深入剖析供给侧改革背景下培育与弘扬"工匠精神"价值意蕴的基础上,提出"工匠精神"的具体培育路径。     

日本工匠精神的培育及对我国高职教育的启示

弘扬工匠精神是发展壮大中国制造业的现实需要。本文针对目前我国游客海外购物的现象,及人们对高职教育的偏见,对日本企业背后的工匠精神及其培育进行分析。并从中得出进一步促进在我国高职教育中融入匠人精神的三点启示:在全社会营造一种重视职业教育、崇尚匠人的氛围;构建基于匠人精神的高职学生培养体系;打造一支具有匠人情怀的教师队伍。     

船政质量文化视域下的高职新时代工匠精神培育

培育新时代工匠精神是质量强国战略的客观要求,是新时代高职教育改革的必然举措,也是新时代高职人才素质的题中之义。从船政质量文化的视域审视和探索高职新时代工匠精神的培育,提出优化"德技并修"的课程体系设置、厚植"精益求精"的校园文化氛围、创新"质量强校"的办学体制模式等培育路径。     

现代学徒制视角下高职连锁经营专业学生工匠精神的培养路径

现代学徒制与工匠精神培养紧密相关.本文基于现代学徒制探讨了连锁经营专业工匠精神培养的路径.提出要在人才培养过程中注入"匠心"理念,弘扬"匠魂"精神;通过优化课程体系,将工匠精神的培育贯穿于整个教学改革全过程;以匠心打造工匠型教师团队;依托职业技能大赛平台,培养具有工匠精神和专业技能的应用型人才.     

基于教材体系“模块化”构建高职思政课实践教学方案初探

拓展思政课的实践教学内容,提高实践教学的针对性和实效性,一直是高职院校思政课实践教学改革的关键和难点.在分析思政课实践教学面临若干困境的基础上,简要归纳了基于教材体系“模块化”构建实践教学方案的主要优势,并对创新高职院校的思政课实践教学方案提出了若干思考.     

高职学生对工匠精神认知的调查及提升对策研究——以物流管理类专业为例

工匠精神是一种职业精神和文化,有别于其它精神,贯穿于整个职业生涯,独树一帜的职业精神。新时代工匠精神具体体现在：拥有高度的责任意识、质量意识、敬业态度、精业能力和奉献精神。要加强对学生工匠精神的教育,从而培养符合时代要求的学生。现阶段学生对工匠精神认知不足,主要存在着社会渲染力度不足、院校培育强度不够、学生个人认知缺乏等问题,通过“增强社会对工匠精神关注、推广课程思政、深入推进校企合作产教融合、加强工匠精神融入校园文化”等举措,从而提高学生对工匠精神的全面认识。     

后疫情时代高职思政课教学变革的探讨

虽是疫情所迫,高职思政课教学方式从线下转换到线上,但这并不意味着在线教育只是权宜之计。后疫情时代,高职思政课将迎来教育理念、教育平台、教学方式、教学关系的全面变革。高职思政课必须建立起在线教育的常态化,让"互联网+"更好地为思政课所用;同时必须提升高职思政课教师信息素养,完善高职思政课教学体系,注重线上思政课教学评价。     

胜任力视域下思政课教师“六要”素养培育研究

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调了思政课教师的素养问题,指出思政课教师需要具备“六要”素养。培育思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师“六要”素养符合思政课教师的属性规定,契合思想政治教育对象的现实需求,也是思政课发展的关键所在。以胜任力特征理论为借鉴,培育思政课教师“六要”素养符合理论逻辑。思政课教师要明确动机,追寻高尚的政治信仰;省视自我,培养真挚的教学情怀;提升技能,培养科学的思维方式;丰富知识,培养广阔的知识视野;改善特质,培养严格的自律素养;定位角色,培育高尚的人格魅力。     

高职学生工匠精神影响就业竞争力的调查分析——以武汉职业技术学院为例

通过对武汉职业技术学院部分往届毕业生的问卷调查,检验学生个体所具备的工匠精神元素对就业结果的影响,运用经济学定量分析研究方法找出能直接增强毕业生就业竞争力的工匠精神元素,因子并对高职院校培育学生工匠精神的策略和方法进行探究,提出合理建议。     

基于SWOT分析探索高职英语专业课程思政教育体系及实施路径

基于高职英语专业实施课程思政教学改革的SWOT分析,构建高职英语专业课程思政教育体系,以“商务英语写作”课程为例,探索高职英语专业课程思政的实施路径,旨在为目前的高职课程思政的实施提供可供借鉴的策略和实施路径。     

工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学改革探析

思政课一直以来受到中央和教育部高度的重视,同时也肩负育人重任。工学结合模式对思政课的教学提出了更高的要求,有了更多的期待,但是目前高职院校的思政课存在着教学内容的独特性有待提高、教学形式的多样性有待加强、教学目的的针对性有待明确等问题,须改进教学模式,才能适应不断发展的教学环境。高职院校应在遵循理论结合实际、素质教育、明确教育理念等原则的基础上进行教学改革,使思政课成为学生喜爱并终身受益的课程。