智慧轨道产业学院建设路径研究与实践——以陕西交通职业技术学院轨道交通学院为例

以轨道交通类运营维护产业发展急需为导向,依托陕西交通职业技术学院鲜明的交通行业特色,创新形成高职院校基于现代产业学院的轨道交通类专业人才培养模式,带动学校教师共同开展科研项目合作,共同打造出一支“双师双能型”教师队伍,为产业学院建设提供了可借鉴、可推广的新模式。     

深化产教融合、校企合作,提升高职院校服务地方发展路径研究 ——以江阴职业技术学院为例

高职院校服务地方和区域经济发展的社会功能是其内涵建设的基本要求.本文以地方院校为例,阐述高职院校如何提升服务地方和区域经济发展的路径,使得地方院校更深化地开展产教融合、校企合作,服务地方经济建设的发展需要.     

产教融合背景下校企合作汽车维修人才培养的初探 ——以苏州市电子信息技师学院为例

李克强总理指出:发展现代职业教育,是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要,也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措.深化产教融合,实行校企协同,合作育人是职业教育改革的方向标,笔者根据《关于深化产教融合的若干意见》的精神,结合苏州市电子信息技师学院汽车维修专业具体案例,对产教融合背景下校企合作人才培养方案的实...     

基于产教融合形势下的校企共建汽车检测与维修研究中心的探索与思考

高校的培养模式与企业的需求只有无缝对接,才能培养出企业认可的学生.那么,在这种形式下,高校就必须与企业深度合作,采取有效的方法和手段,对人才培养方法进行探索,对实训室建设进行优化,寻找出最佳的人才培养方法的途径.     

产教融合视域下应用型课程改革探索——以常州刘高职汽车检测与维修技术专业课程改革建设为例

为促进人才培养供给侧与产业需求侧在结构、质量和水平上的适应性,避免“两张皮”问题,常州刘高职在以“校企合作、产教融合、共建共享”为原则积极探索产教融合理念统领下职教课程改革,本文以以常州刘高职汽车检测与维修技术专业课程改革建设为例,分析常州刘国钧高等职业技术学校应用型课程改革实践探索路径以及成果。     

提升新能源汽车专业服务地方产业发展能力的探索与实践

专业服务地方产业发展的能力是职业院校建校水平和人才培养质量的反映,随着河南省首 张纯电动“牌照”落户三门峡,三门峡市新能源汽车产业对相关高技能专业人才培养提出了强劲 需求,但是,目前职业院校还存在主动对接汽车支柱产业不足,汽车专业设置与产业需求脱节等问题。产教融合、校企合作的办学模式是职业教育改革的成功经验,地方职业院校应立足区域产 业的转型发展,建立“岗位主导·项目带动”的人才培养模式,以汽车专业群建设为引领,从专业 结构优化调整、人才规格紧贴行业、推进校企对接、加强专业课程改革力度、打造“双师型”教师队伍、推行校企“双主体”育人等方面入手,培养工业企业急需的高技能人才,助力工业转型发 展。     

混合所有制改革路径研究——以国有企业集团A为例

2020年,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《国企改革三年行动方案(2020-2022年)》,指出今后3年是国企改革关键阶段,要坚持和加强党对国有企业的全面领导,坚持和完善基本经济制度,坚持社会主义市场经济改革方向,抓重点、补短板、强弱项,推进国有经济布局优化和结构调整,增强国有经济竞争力、创新力、控制力、...     

学科融合视域下“3+1”产学合作共育应用型人才的研究与实践——以厦门华厦学院为例

近年来,随着“四新”建设的全面推进与数字产业化的加速推动,我国高等教育进入全面提质创新的新时代,应用型人才培养与应用型人才培养模式改革成为高等教育改革的主旋律。文章以培养具备适应数字经济时代产业变革需要的高素质应用型人才为目标,文工融合、产教融合,着力机制与体制改革,构建“两融合—三循环”协同共进,“3基1特”分阶递进的应用型人才培养新模式,为应用型人才培养提出了系统、全面的教学改革新方案。     

浅谈“厂中校”产教融合技能人才培养模式的实践与探索

随着经济的发展和产业的升级,技能人才的需求日益凸显。为了更好地培养具有实践能力和创新精神的技能人才,“厂中校”产教融合技能人才培养模式应运而生。本文基于“五真三实五赢”的人才培养模式,以“上通五厂中校”为例,介绍了校企合作的实施过程和成果,包括共建“厂中校”、共同开发教材、修订课程标准等。最后,文章总结了“厂中校”产教融合技能人才培养模式的特点和优势,以及对于职业教育改革的重要意义,以期为我国技能人才培养提供借鉴。     

产教融合下高职会计专业校企资源整合实践探索

产教融合是有效衔接高职教育与企业需求、促进"产"与"教"协同发展的有效途径,而整合的校企资源是产教融合、协同育人的支撑点.在新经济、新技术条件下,资源如何对接、互补和整合,一直是高职院校,尤其是在校学生数量较大的会计专业所要深入思考的重要研究内容.     

课程思政背景下高职汽车专业校企党建育人模式探索——以新疆交通职业技术学院为例

根据人才培养方案和学情分析制定本课程的思政、知识、技能、素质四维四级目标,本课程以“胡杨党支部”国家样板党支部和国家职业教育教学创新团队为依托,汽车工程学院党支部与广汇集团第四党支部成立联合党支部以“4S”工作思路为驱动,聘请企业能工巧匠成为兼职教师与校内专业教师、思政课教师成立专业课程思政研讨小组,以新理念、新方法、新资源、新榜样、新成效为建设目标,按照建团队、研思路、融元素、立标杆和固成果的开发课程方法,“以客户为中心”的服务理念为主题,建设凝练“五观”课程思政主线,挖掘十大思政元素,科学设计思政融入路径,从获得感理性维度和持续性的实践维度评价。     

企业新型学徒制背景下实训基地建设的实践研究——以仪征技师学院汽车电子实训基地建设为例

2017年12月5日,国务院办公厅印发《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》,文中提出要强化企业重要主体作用,开展生产性实习实训,鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式,吸引优秀企业与学校共建共享生产性实训基地。2019年8月30日,江苏省人力资源社会保障厅、省财政厅印发《江苏省企业新型学徒制工作实施方案》的通知,文中提出按照政府引导、企业为主、院校参与的原则,在企业全面推行以"招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养"为主要内容的企业新型学徒制。在此背景下,结合仪征当地的产业结构和人才需求情况.     

搭建产教融合育人平台,创新人才培养模式改革——以汽车制造与装配技术专业为例

在中国制造2025背景下,中国制造业由中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌的转变,社会对应用型人才的需求明显增大.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,探索打通产教融合在人才培养、技术创新的通道,建立产教融合生态链,积极探索汽车制造与装配技术专业人才培养模式改革,以提升...     

校企深度合作探索“三教”改革助力内涵建设的实践创新与思考

为深入探讨“三教”改革助力职教内涵建设,促进校企深度合作和产教深度融合,本栏目特邀我刊编委会委员冯津老师,以企业参与校企合作推动职教内涵发展为题,为读者朋友们深入讲解职教行业的热门内容,包括培养一体化师资、推动课堂革命、开发教材及资源、联合开发实训设备、辅导创新创业、推动赛教融合和技术联合创新等。希望对读者朋友们有所帮助,同时也希望大家能够参与并一同进行深入交流,助力我国职业教育高质量发展,推动企业与职业院校在合作中双促进、双提升。     

数字经济背景下校企共建现代产业学院的实践与研究——以广东工贸京东数字经济产业学院为例

在国家大力发展数字经济的背景下,传统产业经济正在升级转型,推动了数字产业结构和人才需求的变化。文章以广东工贸职业技术学院与京东集团校企共建现代产业学院为例,阐述了数字经济为职业教育发展带来的机遇与挑战,探究了现代产业学院对“产教研”融合的推动作用,以及其取得的初步成果,对现代产业学院建设提出了新的思路和方向。     

浅析汽车检测与维修技术专业改革——以陕西国防工业职业技术学院为例

<正>1梳理专业基础,明确专业改革优势我院于1993年开办汽车装配与维修专业,2000年开办了面向高职的汽车检测与维修技术专业(以下简称"汽修专业")。在2012年～2016年,本专本业先后经历了省级重点专业建设、国家骨干院校专业群建设、质量提升工程、创新行动计划等项目的推动,在教学质量、人才培养水平、专业品质、专业内涵等方面获得了全方位的提升和发展。目前,本专业已被确立为陕西省重点专业。本专业现有专兼职教师46人,其中硕士及以上学历占90%;有8名教师通过了奔驰等厂家的技术认证;先后有15名教师赴国外进修。本专业拥有省级重点实训室1个,校内