汽车电器与电子系统课程思政建设实践

课程思政是高校全面落实立德树人根本任务的重要途径。以汽车电器与电子系统课程为例,探索课程思政建设。通过结合专业特点和课程特点,确立以社会主义核心价值观为主的课程思政目标,挖掘专业知识中蕴含的思政元素,以“显性”和“隐性”的方式,有机融入课堂教学内容。创新教学方法和手段,以学生为中心,结合蓝墨云班课平台组织教学,在互动中进行思政教育。建立多角度、全方位的学生德育考核评价机制,引导促进学生价值观的塑造。课程思政教育实践成效明显。     

课程思政融入《新能源汽车驱动电机与控制技术》教学的改革与实践

以新能源汽车驱动电机与控制技术为例,充分挖掘课程的思政元素,将其有机融合到课程目标、教学内容中,通过构建“12345”课程思政教学模式,校企协同“思政育人”,实现思想政治教育与技术技能教育的有机统一。通过课堂实训现场和企业现场,做到全员、全方位、全过程育人,将思政融入贯通到“课标、课堂、课业、评价”中,实现“穿针引线”,让学生真正做到“德技双修”。     

思政元素与《材料力学》课程融合的探索与实践

《材料力学》是机械类专业的学科基础课,在专业教学中具有重要的位置。课程思政要融入高校的课堂教学建设,并贯穿于整个教学过程。教师的具有较高的思政水平是保证思政教学的前提。如何将思政元素与课程教学的各个环节有机地结合是保证高校课程思政教育的根本。通过改革教学内容和考核模式,将思政元素融入到课程教学中,在保障专业教育的同时,激发学生的爱国热情、增强学生的民族自豪感。     

“工匠精神”培养目标导向下《交通规划原理与设计》课程思政教学融合

坚持课程立德树人理念,融入课程思政建设,短期是工作,长期是育人。目前“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我国教育事业的根本问题,落实立德树人根本任务是高等院校第一要务。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”。《交通规划原理与设计》在课程建设与实施中落实“立德树人”根本任务,结合“工匠精神”融入对学生社会主义核心价值观、社会主义道德观念的教育。本文从课程建设目标、思政元素挖掘进行分析,提出了融合“工匠精神”的课程思政教学体系,以期为交通运输专业相关课程思政建设提供思路,从而为发展高素质人才打下坚实基础。     

思政融入技能训练的实施途径探索

<正>1思政融入技能训练存在的问题（1）主观认识不到位。新时代人才的核心内涵是职业素养,部分指导教师对新人才观没有正确认识,对思政教育的重要性没有真正理解,导致思政没有延伸到技能训练中去。他们认为只要学生掌握了知识和技能就是人才,教师也就完成了培养人才的任务,所以整个教育过程中的思政是无足轻重的甚至可有可无。（2）责任意识不明确。指导教师在思想上仍然被升学率和就业率所束缚,被比赛成绩蒙蔽了眼睛,在教育活动中割裂了思政与技能的密切关系,造成“德”“技”严重脱节。认为思政只是德育课和德育教师的职责,是专业理论课教师的任务,而指导教师的责任就是传授技能,学生比赛获奖就是教育教学成果。     

课程思政在高职类汽车专业课教学改革中的探索与实践——以“汽车电气设备构造与维修”课程为例

在高职院校技能人才培养中,除了要求掌握专业的知识技能,同时还要求其具备一定的综合素质能力。“汽车电气设备构造与维修”作为汽车专业的核心课程,通过将课程思政元素的融入,能够达到提升学生综合素质的目的。本文叙述了课程思政融入方法和育人目标,然后通过两个课堂教学案例来具体展示课程思政在本课程中的实施过程,最后介绍特色创新情况。     

智能焊接技术专业课程思政探索与实践——以《气体保护焊实作》课程为例

本文针对智能焊接技术专业《气体保护焊实作》课程教学过程中如何融入课程思政教育内容,紧紧围绕育人这个任务和目标。将课程思政元素和案例融入《气体保护焊实作》课程培养目标、教学知识点、教学案例和教学方法之中。经过老师的引导和学生思想水平的不断提高,学生学习气体保护焊相关知识的同时,树立正确的人生观及价值观,提高学生技能强国、实现自我价值的意识,以推进专业课“课程思政”的育人功能。     

课程思政在汽车设计课程教学中的探究

汽车设计是车辆工程专业的核心必修课程,在课程的教学过程中融入思政元素,对培养德能双馨的汽车行业人才具有重要的意义.本文首先介绍了汽车设计课程的特点;其次,阐述了在专业课程教学过程中开展思想政治教育的意义;再次,确定了汽车设计课程的课程思政目标;最后对思政元素与教学内容的有机融合进行了设计,使学生在掌握专业知识的同时,综...     

《机械原理》课程思政的教学设计——以周转轮系的传动比为例

《机械原理》课程在机械类专业中是专业基础课程，在教学过程中教师往往注重知识点的讲授，却忽略了课程的思政育人效果。新工科背景下，工科类专业课程需要进行教学模式改革，深入挖掘思政元素，将专业内容与思政内容有机结合，实现“立德树人”的目的。以讲授“周转轮系的传动比”内容为例，介绍了在《机械原理》课程中设计思政内容的思路和具体过程，课堂实践证明，思政元素的融入，激发了学生的科技报国情怀，培养了学生爱岗敬业的精神，提升了课堂教学效果。     

协同育人背景下“汽车设计”课程思政体系构建与实践

“协同育人”的教育目标,要求专业课程在培养学生专业素养的同时,还应该梳理所蕴含的思政元素并融入课堂教学各环节,实现专业与思政一体化协同育人的新格局。以“汽车设计”专业课程为例,梳理课程所蕴含的个人品德、社会公德和国家大德三个层面的思政元素,构建课程思政育人教学体系,对课程的教学内容、教学活动、育人途径和教学评价等进行设计,实现课程承载思政、思政寓于课程,达成知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的育人目标。     

运载工程领域研究生案例教学课程思政实施路径探索——“案例+实践”塑造研究生科研实干精神

针对地方院校研究生培养过程中工程化教学和实践环境与行业需求脱节,以及缺乏思政元素融入方法等实际教学状况,分析了运载工程领域存在的学科交叉、校企协同、产教融合的特征,提出了建立研究生全程协同培养模式以及产教融合多元协同培养机制的解决方案,阐述了建立课程群教学团队,明确课程育德目标、思政教育融合点以及教育方法和载体途径的方法,建立了“案例教学+实践”并融入课程思政元素,培养满足社会需求的合格研究生人才的实施路径。     

“智能交通系统”课程思政教学思考与实践

为了有效发挥课程思政立德树人的作用,助力高校专业课程思政教育发展,探究课程思政融入交通设备与控制工程专业智能交通系统课程体系的教学方法。从交通强国建设角度出发,阐述交通设备与控制工程专业智能交通系统课程思政的必要性,分析思政元素融入智能交通系统课程教学现状及存在的主要问题,从而对智能交通系统课程的课程思政建设方法进行积极探索与实践。     

《机械制图》课程思政融入方式探索

近年来,为了进一步深入落实高校立德树人的根本任务,全国高校及学科专业不断探索课程思政建设新方法、新途径,确保将课程思政充分融入充分到课堂教学建设中,全面提升人才培养能力。《机械制图》作为工学机械类和近机械类专业学生的一门必修专业基础课,如何切实有效地开展课程思政工作对于促进人才培养质量的全面提升尤为重要。本文围绕《机械制图》课程的特点,分析与挖掘《机械制图》中蕴含的课程思政元素,探索思政元素的融入方式,以塑造学生正确的价值观,鼓舞学生科技报国的家国情怀与使命感。     

基于OBE理念的高职现代学徒制课程思政育人实践教学路径探究

OBE是一种基于学习产出成果反向设计培养过程,以学生为中心持续改进培养进程的教育理念。现代学徒制是以市场及企业实际需求为导向,通过校企深度合作进行工学交替的新型人才培养模式。课程思政是实现立德树人根本任务的主渠道和关键课程。本文基于OBE培养体系把高职现代学徒制课程思政作为整体融入到学生人才培养全体系全过程实现“精准融入、闭环培养”,提高“学习产出质量”,培育德技双优时代需求人才。     

大思政背景下课程思政元素挖掘与考核机制探索

课程思政突破学科边界,以专业课程为载体,寓思政教育于知识传授和能力培养之中,为实现立德树人根本任务提供新路径。课程思政中思政元素挖掘及与课程融入是因事而化、与时俱进的主题。以新工科典型专业课程汽车理论为例,讨论思政元素挖掘及与知识传授的有机耦合,凸显课程思政中思政内容的重要性。通过汽车理论课程思政,在增强学生知识学习效果的同时,实现学生在职业素养、生态文明及家国情怀等方面的价值引领。     

课程思政融入高职专业课的探索与实践——以车辆工程专业基础课《计算机辅助设计》为例

职业教育需要重视德育,课程思政奠定了学生成长基础。高职院校在专业课“课程思政”方面存在一定不足,找准专业课与思政元素的契合点,探索思政教育融入专业课的建设机制,构建专业课程思政教学的体系,补齐专业课堂中思政教学的短板。     

汽车发动机构造与维修课程思政探索与实践

在高校开展课程思政势在必行的今天,教师在传授知识的同时,还要教导学生树立正确的价值观.《汽车发动机构造与维修》作为汽车类专业的必修课之一,在传授专业知识和实践技能的同时同样需要将课程思政融入到教学的每一个环节,只有这样才能将"立德树人"作为教育教学的根本理念.     

《液压与气动技术》课程思政探索与实践

课程思政要求教师在教学过程中,融入思想政治内容,将课程内容与思政元素有机融合,增加教书育人效果.《液压与气动技术》课程是高职机电类专业的一门必修课,挖掘本门课程思政元素,实施课程思政教学对立德树人具有深远的意义.     

融入课程思政元素的工程热力学课程建设探讨

课程思政是隐性的德育教育,可对学生的价值取向、思想意识和行为举止产生深远的影响。以工程热力学课程为载体,将个人价值取向、爱国主义情怀、民族责任感和使命感、职业道德素养、无私奉献和工匠精神等课程思政元素融入课程内容,实现隐形的课程思政元素与显性的课程内容一体化贯通。采用“慕课+翻转课堂”的线上、线下混合式教学模式,增加对课程思政的过程考核,健全课程评价体系和激励机制,实现融入课程思政的工程热力学课程体系建设。该课程建设在使学生了解课程背景和应用前景的基础上,加深了理论知识学习,解决了实际工程问题,同时培养学生的家国情怀和践行节能高效、低碳环保的职业道德素养和技能。     

汽车故障诊断与排除课程思政元素的挖掘及融入策略研究

高职教育担负着为国家和社会培养高素质技术技能人才的使命,其专业课程有着丰富的思政元素,深入挖掘这些育人要素,可以充分发挥专业课程立德树人的重要作用。本文以汽车故障诊断与排除课程为例,阐述了挖掘高职专业课程思政元素的路径,提出了实现思政元素融入专业课程教学的策略。