图式理论与英语听力教学

本文简要介绍了听力理解的实质和图式理论,探讨了图式理论在英语听力教学中的应用。指出教师要在教学中充实、激活和应用相关图式,以提高学生的听力能力。     

图式理论与二语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用，指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累，并提出了交互式听力图式模式对二语听力教学的促进作用。     

反思图式在英语听力理解中的作用

近年来图式理论得到越来越多人的接受.很多学者对图式理论在英语阅读教学中的运用进行了深入的探讨,也有不少人将图式理论运用到英语听力教学中.人们普遍认为图式的运用有助于学生对文本的理解.本文对图式在听力理解活动中的作用进行了反思.笔者认为:由于听力理解过程比阅读理解过程更为复杂,因此要辨证地看待图式在其中的作用.对语音信息的感知和解码才是听力理解成功的关键所在.对不同的学习者来说,起主导作用的图式类型是不一样的.     

图式理论应用于高职高专英语阅读教学的启示

文章依据图式理论指出学生在高职高专英语阅读中出现的问题,表明阅读时如果缺乏图式或不能成功的激活图式,就会影响阅读效果,为提高阅读水平,在两种阅读处理方式有机结合的基础上启动和拓宽图式知识,最大限度调动学生的能动作用,并以此谈到图式理论对高职高专英语阅读教学的几点启示。     

图式论对外语阅读理解的启示

图式是认知心理学和心理语言学的一个重要概念,是人类知识的心理表征形式．本文简要介绍了图式论的基本内容。并从扩大知识面、建立丰富的图式网络和激活图式,培养阅读能力方面初步探讨了图式论对外语阅读理解的启示．     

引入图式理论提高EFL阅读能力的对策

在阅读理解中,文化背景知识起着举足轻重的作用。交互式阅读模式是建立在图式理论基础上对信息加工两种模式(自上而下与自下而上)的综合。文章以认知心理学的视角,从影响学生阅读能力的非语言因素--背景知识(图式)出发,运用图式理论,结合英语阅读学习中存在的实际问题,针对现有的问题提出一些提高EFL阅读能力的对策。     

图式与文化：图式理论在高职英语教学中的应用

文化是语言的重要元素,不同语言体系内蕴藏着不同的文化价值及文化形态,能够形成相应的文化图式,直观展现这一语言文化的特色。在高职的英语课程教学中,教师为了让学生更好地理解英语语言文化,感受中西方语言差异及其文化差异,灵活运用图式理论,构建双文化图式,通过给学生呈现双文化图式,让学生能够直接看到中英两种语言的文化差异,引导学生正确面对文化差异,形成健康的文化差异观念、文化价值观念,强化学生的文化意识、跨文化交际能力。本文简要阐述了图式理论及高职英语中的双文化图式,分析了双文化图式在高职英语教学中的应用价值,对图式理论在高职英语教学中的应用进行深入探究。     

论图式理论下文化图式对外语阅读的影响

本文介绍了图式理论的基本原理和它的历史发展进程,概述文化图式理论的基本概念并从文化图式的角度评述其理论基础,通过揭示文化和语言的关系阐述了社会文化背景知识和文化图式的建立在外语阅读过程中的重要地位及其影响,以及如何有效地积累文化背景知识建立文化图式,切实提高读者的外语阅读理解能力。     

图式理论视角下的航海英语阅读教学

基于图式理论,以航海英语阅读课程为例,分析了当前航海英语阅读课程教学现状及造成学生学习过程中阅读困难的原因,通过阐述图式知识在航海英语阅读课程教学过程中的应用,旨在说明图式理论在航海英语阅读教学中的指导意义.     

积极心理学视阈下大学生认知图式的构建

文章在概述认知图式理论的基础上,分析了当前大学生心理健康教育中存在的问题,并从客观认识自我、辩证看待挫折、科学进行归因、加强法制教育四个方面提出帮助大学生构建积极认知图式的具体措施,以期为提高大学生心理健康教育水平提供借鉴。     

认知语境与英语听力教学

认知语境是一种心理建构体，是听者在话语含义推理过程中挑选的一组知识。从认知语境的定义及构成出发，文章指出了认知语境的建构对听力理解的重要作用，并提出其对英语听力教学方面的一些启示，如引导学生预测形成命题，帮助学生组合心理图式及根据新旧信息关系整体把握听力内容。     

大学英语听力教学与训练策略

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略,听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师,可在听力教学中对学生进行一定的策略训练,即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法,并授之以适当的听力技巧,从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性,最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。     

浅析认知策略在英语听力教学中的应用

听力理解是一种重要的语言技能,也是一个复杂的认知过程。本文分析了听力理解的障碍,探讨了认知策略在英语听力教学中的实际应用,提出了听力训练的模式,旨在提高学生的英语听力理解能力,培养学习的自主性。     

非英语专业大学生英语听力焦虑状况与学习策略研究

本文采用"英语听力焦虑量表"与"英语听力学习策略问卷"对非英语专业大学生的听力焦虑状况进行系统化的实证分析,调查学习者在做听力理解时采取的应对策略。作者还探讨了听力焦虑研究对听力教学的启示及应对策略。     

大学英语听力教学中的想象力激活策略

想象力在情感、动机、以及认知的很多方面都起着非常重要的作用,想象力的激活是学习、语言习得等方面一个非常重要的因素。本文将讨论可用于大学英语听力教学中的想象力激活策略,并在大学英语听力课堂及实践中运用这些策略,从而促进学生的听力结果,为大学英语听力教学与实践提供新思路和新方法。     

简论成人英语听力困难及策略训练

一些成教学院的学生往往因为自己基础差、底子薄,学习英语都有一定的畏难情绪,英语的听力理解更是他们的薄弱环节。笔者分析认为,成教学院的学生在英语听力理解方面的困难主要是由语言知识障碍、背景知识障碍和心理因素障碍三个因素造成的,并提出对学生进行听力策略训练,逐步提高成教学生的英语听力理解水平。     

基于认知策略的听力教学

本文从认知语言学理论的角度出发，分析了听力理解的过程以及在这一过程中的信息处理模式，并以此为理论依据，指出了听力教学中运用认知策略的重要性并具体阐述了三种认知策略在听力理解中所起的重要作用。     

基于多媒体与网络环境下的高职英语听说教学探讨

本文从建构主义学习理论出发,将该理论与高职英语听说教学相结合,分析了多媒体与网络技术的优势及其在高职英语听说教学中的应用,提出应充分利用现代化教育手段和网络资源,开展基于多媒体与网络环境下的英语听说教学模式,并指出了教学中应注意的问题。