知识观转型中教师主体性的回归

“照着讲”和“接着讲”体现了教师不同的知识观。理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,因而是一种权威主义知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,因而是一种批判主义知识观。从权威主义知识观向批判主义知识观的转型,消失了的教师的主体性也重新得到了回归。     

关于知识与能力的若干问题——学习教育心理学的思考

作为一个教师——教育实践工作者学习教育心理学，探讨传授知识与培养能力的关系，以便搞好教学，这应该是理所当然的事，但我过去却未能这样做，目前，教育改革的形势迫使我下决心从学习教育心理学、探索知识——能力的关系着手。其原因有二：     

树立正确的知识观

本文主要论述在知识经济时代应树立什么样的知识观,在课堂教学中如何进行创新教育.     

大学知识观的演变及面临的挑战

知识社会的来临使得知识的作用日渐凸显，大学成为社会的轴心机构。大学知识观经历了从形而上学的普遍知识到自由知识、从自由知识到科学知识，再到后现代知识的转变。面对后现代知识的建构性、情境性、价值性以及碎片化、弥散性等特点，大学面临着知识权威性、大学角色转变的挑战以及大学场所存在必要性的争论。     

“三明治”式航海教育模式海上实习改革研究

"三明治"式教育模式是国际通行的一种航海类专业教育模式,即"理论-实践-理论"模式。随着世界航运人才市场对航海教育供给侧改革要求的日趋强烈,"三明治"式航海教育模式已在中国航运人才教育中悄然兴起。现在,国内外很多公司的船上都逐步迎来了中国海事院校培养的"三明治"班的实习学生。这些实习生与之前一贯制模式毕业的实习生不同,如果船上还是采用之前的实习生培养模式,可能会影响他们的实践学习效果,甚至影响他们投身航海事业的热情。所以针对"三明治"班的实习生的实践教育和培养,应该有新的教学计划和安排。     

形而上学实践观的终结

传统的狭隘的形而上学实践观有很多自相矛盾之处，是对马克思主义哲学辩证实践观的歪曲，是实践唯物主义哲学各派的共同症结。实践不是改造世界的物质活动，不是认识世界的精神活动，不是“认识和改造世界的活动”，不是所谓“人类总体性的存在方式”，而是认识活动与改造活动“耦合”而成的“一”，它对实践唯物主义哲学具有“视野”和“立场”的本体论意义。终结形而上学实践观对于克服实践唯物主义哲学各派的对立及其局限性，建立实践与人类生存困境及其终极关怀的联系，弄清“交往”、“主体际性”等交往实践观的某些基本问题，从根本上提升实践唯物主义哲学具有重要意义。     

习近平青年观的理论蕴涵与当代价值

习近平总书记在不同时间和不同场合提到了青年教育问题,为青年的成长成才指明了方向,奠定了基础。本文以新时代为背景,从理想信念、价值养成、勤学苦练、科学思维、创新创造、社会实践、责任担当方面深刻阐述了习近平青年观的理论内涵,旨在增进对习近平青年观内容的的正确认识和价值的深刻领悟,发挥好青年在中华民族伟大复兴中的历史使命。     

哲学教育功能刍议

从哲学的理论内涵及其历史发展看，哲学教育体现为一种反思性教育、知识教育和价值观教育，其目的是确立理性的信仰。     

外语教师实践性知识研究的回顾与展望

教师知识研究者认识到教师经验以及体现于其中的实践性知识在教育教学中的重要价值,将教师的实践性知识作为教师专业发展的知识基础.西方国家不同路向的教师知识研究成果为中国外语教师实践性知识研究提供了有价值的借鉴,有助于教师实践性知识研究的深化与发展.与西方同类研究相比,中国外语教师实践性知识研究的视角有待进一步拓宽,要从理论层面和实践层面进行系统深入的梳理和实证研究.中国的外语教育有其独特的社会文化背景和教学传统,对教师实践性知识的研究要在借鉴已有理论的基础上,充分体现本土化特色,从澄清本体性问题、拓展研究视域和扎根实地研究等方面进行突破,加强教师实践性知识研究的整体建构,这对外语教育以及外语教师的专业发展具有重要价值.     

模型驱动的智能教学系统分层规划的研究

智能教学系统是计算机技术、人工智能的一个重要研究应用领域．以建构主义学习理论为指导，建立能根据学生的实际情况选取教学内容、教学模式，对学生实施个别化教学的智能教学系统是21世纪人类社会数字化教育发展的重要方向．笔者在以建构主义学习理论为指导，通过对知识、课程整体结构的分析，提出了一种新型的便于学生进行知识建构的知识模型和课程结构模型，并以此模型驱动教学规划的设计，从而实现学生的动态知识建构，以及领域无关的智能教学平台建设．这种方法在多模式智能教学系统中取得了令人满意的效果．     

海洋观课程的创新与实践

从开展海洋观课程创新与实践的针对性、紧迫性、目的性、阶段性等方面,论述了开设海洋观课程的基本认识.指出航海院校,应该让海洋观和海洋意识教育正式进入大学生的课堂,当好海洋观和海洋意识教育的标兵.     

论“相同证据原则”的有效与无效——“怀疑论问题”、“葛梯尔问题”的马克思主义知识观解答

“相同证据原则”作为因果律的一种表达形式,是我们认知活动中的一条基本原则.“怀疑论问题”与“葛梯尔问题”都是运用它对知识的可能性进行质疑.“相同证据原则”其普遍有效性可以通过先验论证加以证明;其非普遍有效性则可以通过实践的唯物主义加以证明.运用马克思主义知识观,我们不难找到“怀疑论问题”、“葛梯尔问题”的解答.     

景观设计要遵循自然辨证法

如何与生态过程相协调,尽量使其对环境的破坏影响达到最小的设计形式都称为生态设计.现代景观的生态设计反映了人类的一个新的梦想,一种新的美学观和价值观:人与自然的真正的合作与友爱的关系.在理论和实践上包括:地方性,保护与节约自然资本,让自然做功,和显露自然等几条基本原理.自然辨证法是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然和改造自然的一般方法的科学,其研究目的就是为了合理地处理人与自然的矛盾.景观设计作为协调人与自然关系的实践活动,必然要遵循自然辨证法.系统观、辨证观和科学观组成了自然辨证法理论体系,本文从这三个方面对景观设计进行哲学的思考,以启迪思维,开阔思路.     

城市轨道交通运营管理专业顶岗实习条件分析

顶岗实习是高职教育不可缺少的环节,对强化学生的知识运用能力和实践技能、提高专业人才培养质量具有重要的意义。由于城市轨道交通运营管理专业受行业独特性所限,学生在实习中由于实习条件的缺失导致实习效果受到影响。文中分析该专业顶岗实习中存在的问题,提出本专业的顶岗实习条件。     

亚里士多德中道观与先秦儒家中庸观的比较研究

古希腊著名哲学家亚里士多德在伦理观上与中国先秦儒家中庸哲学有许多相同点，他们都视中庸为最高德行，重视执中、用中、择中原则。但由于古希腊与中国先秦文明诞生的背景有许多不同，中庸观也存在着许多特性。亚里士多德的中庸是一种伦理德性，是由实践生成的，道德与法律的关系密切，强调自愿性与中间论，是一种中等阶级政治理论。而先秦儒家的中庸是一种世界观和方法论，是一种天赋的德性，强调自觉性与时中论，具有全民性。     

当代大学生生命观教育问题分析及对策

生命观是人对生命的根本性的观点和看法。大学教育应该是指向人生命发展的教育,而我们传统的大学教育却忽视了生命教育,导致了当代大学生生命观的缺乏。本文重点分析了大学生生命观现状,探讨了影响大学生生命观形成的教育因素,并从社会、学校、家庭以及学生自身的角度阐述了开展当代大学生生命观教育的具体措施。     

高等职业教育发展的关键因素

转变学科本位观，树立教育类型观、结构效益观和终身教育观，从增强我国经济竞争力的高度来发展高等职业教育；强化政府支持，深化高等教育改革，构建成才“立交桥”，引导高等职业教育积极、健康、有序发展。这是本文讨论的重点。     

分散式生产实习的做法与效果

生产实习是工科院校教学过程的一个重要环节，是理论与实践相结合的有效途径。通过生产实习，不但能强化学生在课堂上所学到的知识，而且能开阔学生的视野，培养和锻炼学生学习、工作、生活和社交等多方面的能力。就“工业与民用建筑”专业来说，搞好生产实习，更是非常重要的。为了提高实习效果，     

关于海洋观教育实践的思考

通过对广州航海高等专科学校海洋观教育实践活动的调研,提出在高校师生中进行系统的海洋观教育,实现海洋观教育制度化,教育内容专业化,教育形式多样化,教育成果推广大众化的教育理念．     

浅谈当前大学生的劳动观

本文作者根据《中国普通高校德育大纲》的要求,充分认识树立正确劳动观对当代大学生的重要性,并通过对当前大学生参加劳动教育现状的分析,对当前高校如何正确地贯彻教育与生产劳动和社会实践相结合,使当代大学生能树立正确劳动观进行探索并提出落实的措施。