“1+X”证书制度下高职装配式建筑专业课程体系构建

为促进中国职业教育改革,推进高职装配式建筑专业课程实现“课证融合”,基于“1+X”证书制度下对高职装配式专业岗位需求及职业技能认证分析,总结相关知识要求和职业技能要求,确定对应支撑课程,构建高职装配式建筑专业课程体系,将学历证书和若干职业技能相互融通衔接,培养高素质高职装配式建筑专业人才。     

基于系统动力学的装配式建筑产业发展研究

为了更科学地对装配式建筑产业发展政策进行研究,从产业链发展的角度出发,构建了装配式建筑产业链发展的系统动力学模型.选取4个具有典型性的政策变量进行仿真模拟.结果显示:产业链资金投入的增加与提高政府投资建设项目预制装配率为短期强有效的激励政策,而企业税收优惠和装配式建筑购置贷款优惠是长期激励政策.结合模拟仿真结果,提出基...     

BIM技术在装配式建筑地下工程设计与施工研究

由于建筑结构特征以及机电设备的信息化需求,BIM技术在装配建筑中比在传统建筑中有更大的应用空间。本文通过BIM技术在某装配式建筑项目设计过程中的应用实例,介绍了信息化建筑设计的优势所在,主要包括对预制构件的碰撞检测,留洞与净高类等易错点问题的纠正,以及机电设备管路优化设计等方面。论文基于实际项目应用呈现出BIM技术在实际工程中的具体应用,对指导其他项目设计施工具有一定的参考意义。     

高职教育人才培养模式基本特征的探索与实践

培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才，是高职院校的根本任务。深化高职教育的教学改革，关键是要办出特色。本文就高职教育人才培养模式基本特征进行了探索和实践，提出了问题与建议。     

高职二年制人才培养模式的研究与实践

通过不同类型（学制）专业人才培养目标定位和培养模式的分析比较，围绕汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养工程实施，对高职教育二年制人才培养目标定位与培养模式进行了研究和实践探索。     

产教深度融合背景下“24+8+4”卓越海员培养模式改革与实践

职业教育要提升形象、提高质量,就要不断深化职业教育人才培养模式改革,不断提高职业教育的社会适应性。产教融合、校企合作是促进现代职业教育高质量发展的关键要素和重要载体,笔者所在院校围绕航海类人才培养质量的提高,搭建校企合作平台,探索实践“24+8+4”新型三明治卓越海员人才培养模式改革,形成校企双元育人机制,促进了校企命运共同体建设。     

宝马学徒工人才培养模式的探索与实践

文中介绍了宝马学徒工项目的概况以及“宝马学徒工班”的人才培养实践经验,探索了我国目前高职院校与企业深层次合作的方法,给高职教育校企合作机制提供借鉴,并给人才培养目标提供指导。     

交通运输类专业人才培养模式的研究与实践

随着知识经济的到来，学科的交叉和专业的整合加快，单一学科(或专业)的知识不再能满足交通运输领域科学研究或工程设计的需要。因此，在交通运输类专业人才的培养中只有引入“宽口径，高素质，按大类培养”的概念，才是解决交通运输类人才培养的有效途径。     

区域产业对接背景下建筑装饰类专业人才培养模式研究

在国家政策大力提倡高职院校专业发展与地区产业对接的背景下,分析珠三角地区建筑装饰企业发展状况及人才需求,从人才培养模式、课程设置、教学团队方面提出对策与建议,提出321创新人才培养模式,应用学习成效金字塔理论,以教学过程为任务驱动,设置教学模块,健全教学质量保障体系,从上而下实现教师技能培训,完善教师团队建设,从而提高区域人才培养的匹配度。     

智能船舶背景下高职航海类专业人才培养模式创新

阐述了智能船舶的分级,总结出智能船舶未来的发展趋势。从岗位能力、人才结构和新业态三个方面分析了智能船舶对船员职业影响,分析了智能船舶对航海人才需求,得出传统航海教育已经不能满足智能船舶发展需要的结论。从人才培养机制、培养目标、培养方案、课程体系和教师队伍等方面提出对高职航海类专业人才培养模式进行创新。     

扩招背景下1+X证书课程体系构建研究——以广东女子职业技术学院电子商务专业为例

2019年高职扩招正式实施。扩招背景下,原有课程体系无法适应生源的要求,也无法适应电商新业态以及“1+X”证书实施的需要。针对这些问题,高职院校应基于“1+X”证书的“厚基础、重实践”人才培养模式,构建基于“1+X”证书模块化课程体系,尝试校企双主体教学课程开发,试行师徒制教学模式,采用信息化教学手段,实施线上教学与面授结合的教学方法,在课程体系建设中开展学分认定的实践。     

高职教育人才培养模式创新的基本理念

创新高职人才培养模式是解决目前高职教育人才培养和社会脱节问题的必然选择。本文分析了高职教育的特点,从而归纳出高职教育人才培养创新的基本理念,以期为高职教育人才培养模式创新提供一个理论思路。     

“1+X”证书制度下工业机器人技术专业课程体系的重构研究

本文以教育部公布的《工业机器人应用编程》职业技能等级证书为基准,对工业机器人技术专业的核心课程体系进行重构探究。修改设置课程、重置课程属性、调整教学内容、改革考核方式等,助推职业院校的“三教”改革,助推实现课程体系与产业需求的对接,改善人才培养质量。     

地方院校智能科学与技术专业的创新人才培养模式研究

摘要随着智能科学与技术专业教学实验的推进和人才需求的迅速发展,培养创新型智能科学与技术方面的人才重任摆在每一位智能专业的教育工作者面前。本文主要思考与时俱进的教学观念、教学手段、教学方法和教学模式,为在新形势下培养具有创新思维,自主创新和工程设计能力的智能专业人才服务,为教学改革加入新的活力和释义。     

“三教”改革背景下“3216+n”课程体系实践与创新——以高职“室内施工图深化”课程为例

本文从教师团队、思政内容到整体设计等方面构建了“3216+n”课程体系,形成了项目化教学内容体系和模块化分工体系,探索了课程思政与专业课程的同向同行实施途径,解决了课程与行业发展脱节、学生在传统教学中的知识与能力脱节等问题,为构建新型的职业教育课程体系提供了参考。     

浅谈“2+1”订单人才培养模式下高职院校团学活动开展中的问题与对策

"2+1"订单人才培养模式是我国近年来职业技术教育中一种新的人才培养模式,它为高职教育发展指明了正确方向,是高职院校适应经济社会发展的必然选择和重要体现。然而这种模式的实施对品牌校园团学活动的沉淀和推广造成一定的困难。文中结合笔者所在高职院校的"2+1"订单人才培养模式,分析了在此模式下高职院校团学活动开展存在的问题,并提出相应对策。     

本土化课程改革模式的研究与实践

通过湖南铁道职业技术学院电气化铁道技术专业工学结合的教学改革模式,提出了一套适合中国本土的职业教育课程体系和实施办法。     

“1+BIM”证书制度下人才培养模式探索——以交通类高职院校工程造价专业为例

“1+X”证书制度是我国职业教育改革创新的重要举措。本文以交通类高职院校工程造价专业为例,重点阐述推进实施“1+BIM(建筑信息模型)职业技能等级证书”制度时,工程造价专业与企业合作,结合BIM、虚拟仿真等信息技术,融合“课岗证赛”技能要求,进行人才培养规格能力定位、基于能力核心的课程体系设计等全方位人才培养模式改革与创新,确保高职教育人才培养目标的实现,促进学生高质量就业。     

“互联网+环境下大学生创业模式创新探析

随着互联网技术的迅猛发展,社会进入一个全新的信息化时代,也为大学生创业带来了更多机遇和挑战。通过分析互联网+环境下大学生创业面临的新挑战,提出大学生创业需具备快速迭代思维、用户体验思维、流量经济思维、信息平台思维、贴心服务思维等互联网思维方式,并以互联网思维为指导,提出了以快致胜的碎片化微型模式、满足体验需求的细分模式、始于免费的增流模式、基于圈群的平台模式、服务为上的配套模式等创新大学生创业模式的建议。     

供给侧改革背景下高职大数据与会计专业人才培养模式研究

职业教育人才质量不适配问题日益凸显,技能人才供给从总量不足转为结构性矛盾。本文通过分析供给侧改革背景下,企业和学生的多元化需求,对高职会计专业人才供需现状进行剖析,研究人才培养模式如何改革以更好地满足企业和学生的需求,从而促进会计技能人才供需平衡。借助产教融合的桥梁,对高职大数据与会计专业人才培养模式改革和创新进行路径分析,培养既有深厚会计专业知识储备又有大数据思维和技术的复合型人才。