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1.
《武汉船舶职业技术学院学报》2020,(3)
《国家职业教育改革实施方案》的出台为职业教育发展指明了方向,职业教育迎来了新的发展的春天。在职教改革发展的大背景下,高职院校教师应顺应潮流、响应号召、对接要求,积极投身到三教改革中来,从自身改起、从自身做起,我们应有所作为也可以有所作为。 相似文献
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针对高职院校教师队伍问题,基于“三教”改革,坚持以德为先、遵循制度规范、强调实践发展、紧跟技术变革、着力破除“五唯”、完善保障机制等原则,通过引培结合,改良师资队伍结构;立德树人,以“四有”好老师统一要求;跨界融合,着力教师技能引领;“五师导向”,助推教师“五力”提升;赋权增能,提升教师职业幸福感;科学评价,促进教师专业发展六个方面路径,实效性推进高职院校“双师型”教师队伍建设。 相似文献
3.
《辽宁省交通高等专科学校学报》2017,(4)
互联网+的时代背景对高校思政工作提出了新的要求,辅导员面临新的机遇与挑战。为积极开展高校思想政治教育工作,高校要建立完善的辅导员培训监督激励机制;高校辅导员必须坚持正确的政治方向,终身学习,尊重学生、融入学生,利用新媒体提升亲和力。 相似文献
4.
《浙江交通职业技术学院学报》2020,(3)
国务院《关于推动创新创业高质量发展打造双创升级版的意见》提出把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。2020年初新冠肺炎疫情的爆发,对互联网+双创课程的教学提出了新的挑战,从教学效益最大化出发,坚持以赛促教、以赛促学,结合在线教学的特点,采取模块化教学,将双创课程分解成四大模块,协同慕课资源、在线教学工具的使用和翻转课堂等多种模式进行高质量在线教学实施。 相似文献
5.
《武汉船舶职业技术学院学报》2020,(2)
随着"互联网+"的迅速发展,高职教育也受到信息化的影响和冲击。笔者分析了将"互联网+"融入职业教育的实施背景,并分析了目前高职院校校企合作人才培养模式存在的问题,提出应建立完善的校企合作长效管理机制,构建信息沟通有效平台,深入校企合作形式,强化校企合作师资力量,以构建"互联网+"背景下高职院校校企合作人才培养的新模式。 相似文献
6.
《辽宁省交通高等专科学校学报》2015,(6)
30多年来,我国的高职教育得到了长足的发展。随着互联网+时代的到来,高职院校与全国的教育领域一样正经历着一场新的挑战。教师的权威、学生的地位以及传统教学的模式都发生着覆性的变革,高职院校必须适应时代要求,在新的条件下重塑高职院校的办学理念,使学校教育与互联网+教育各取所长,取长补短;高职教师也应主动迎合互联网+大时代,不断提升自己的信息素养,以期更加适应新时代的教学模式。 相似文献
7.
尹文静 《武汉船舶职业技术学院学报》2022,(3):43-46+60
本文从教师团队、思政内容到整体设计等方面构建了“3216+n”课程体系,形成了项目化教学内容体系和模块化分工体系,探索了课程思政与专业课程的同向同行实施途径,解决了课程与行业发展脱节、学生在传统教学中的知识与能力脱节等问题,为构建新型的职业教育课程体系提供了参考。 相似文献
8.
《武汉船舶职业技术学院学报》2020,(3)
互联网+时代的到来,给高职院校教育教学改革带来了前所未有的重大机遇。文章主要从五个方面分析了互联网+对高职教育的影响,然后从六个方面提出了基于互联网+的教育教学改革措施,从根本上保证人才培养质量。 相似文献
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正《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2016年12月,我国网民规模达7.31亿,手机网民规模达6.95亿,互联网普及率为53.2%。互联网深刻影响着经济社会的发展,如何运用"互联网+"推进工会工作,是企业工会面临的新课题。企业工会是党委领导下的企业职工群众组织,是党联系职工的桥梁和纽带,是职工合法权益的代表者和维护者。企业工会干部职工要充分认清"互联网+"在企业工会工作中的特点,从而不断创新 相似文献
10.
何婉亭 《浙江交通职业技术学院学报》2023,(3):54-58
高职院校“三教”改革成为我国职业教育高质量发展的关键抓手,教师教学能力提升则是“三教”改革的根本所在,基于职业教育属性的高职教师教学能力发展路径研究成为教师改革中的重要任务。针对当前高职院校教师教学能力发展内涵界定无标准、培养策略不系统、评价机制不完善的现状,从高职教师教学能力属性出发,构建高职教师教学能力标准化层级发展路径框架,研制教学能力标准,搭建能力发展平台,建立动态评价机制,推动高职教师教学能力层级发展。 相似文献
11.
姬栋宇 《广东交通职业技术学院学报》2022,(3):66-68+114
从“互联网+”背景下高职院校的教学模式进行探索,以高职业院校的建筑工程技术专业课为例,通过分析其专业课程的特点及其传统教学中的问题,对现阶段高职院校广泛采用的线上线下混合式教学中存在的问题进行研究,为高职院校其他专业的课程线上线下混合式教学提供参考。 相似文献
12.
在“三教”改革背景下,选取企业真实项目——机电系统灌装生产线包装PLC控制程序设计与仿真调试为载体,运用线上线下混合式教学模式,借助自主开发的微课动画等信息技术有效达成了培养学生岗位核心能力与终身学习能力的教学目标,体现融教法,融技术,融标准,融思政的教学特色,培养具有创新意识的工匠精神,推动课堂革命。 相似文献
13.
基于“三教”改革的基本内涵,针对高职人力资源管理课程教学存在的问题,提出以突出学生为主体的教学理念,面向职业岗位来确定和设计课程内容。积极探索并实施情景模拟教学法和PBL教学法,利用现代信息技术和建立“双元”评价体系,大力推进高职《人力资源管理》课程教法改革有效实施。 相似文献
14.
《辽宁省交通高等专科学校学报》2017,(5)
随着信息技术的高速发展,专业教师已经无法通过传统的培训模式获得专业知识的快速更新,依托互联网+教育的新型教育服务模式已成为教师专业能力发展的新趋势。本文在分析高职教师专业能力发展需求的基础上,探索在互联网+的大背景下如何利用网络资源促进高职教师专业发展。 相似文献
15.
基于“互联网+”背景下的高职院校后勤管理信息化建设初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《辽宁省交通高等专科学校学报》2016,(6)
高职院校后勤管理改革面临较大挑战,互联网+时代的到来为后勤改革提供了新的动力。本文针对高职院校后勤管理困境和信息化建设存在的问题,提出了依托信息技术和手段的应用,促进后勤的信息管理以及相关的运行机制建设;通过构建后勤管理与服务信息化综合平台系统,实现精、准、快、细、优的后勤管理与服务,改善后勤服务效能。 相似文献
16.
17.
艾丽容 《武汉船舶职业技术学院学报》2019,(3)
贫困生是高职院校的一个特殊群体,针对贫困生的贫困特点,提供精准经济资助和精神帮扶,有利于贫困生的成长成才,有助于高职院校实现又好又快发展,有益于社会的和谐稳定。结合高职院校贫困生资助工作现状,给出贫困生精准资助策略,具有重要的现实意义。 相似文献
18.
《武汉船舶职业技术学院学报》2017,(4)
任务型语言教学(TBLT)和大学英语教学目标高度吻合,然而在航海类院校传统课堂的任务型教学中,课堂活动时间常常被知识传授时间挤压,使知识内化无法完成。由Armando Fox教授提出的SPOC模式创建了一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式,给航海类院校大学英语TBLT教学带来了有益的启示。本文根据Bersin提出的混合教学的四个流程,对航海类院校大学英语的课程开发和教学实践进行描述性研究,以探索具有航海类院校特色的、基于SPOC和TBLT的大学英语教学范式。 相似文献
19.
文章针对当前的职业岗位需求,以项目引领、任务驱动为导向,从改革思路、项目化设计、教学方法和手段等方面,开展了“船体装配”课程的改革探索,具有一定的实践指导意义。 相似文献
20.
通过分析大物流背景下物流企业对高职物流管理人才的需求特点,以及目前高职物流管理专业《物流信息技术》课程教学中存在的课程定位不准、培养目标模糊、教学内容更新滞后等问题,提出了构建校企政合作课程设计框架、课程内容选取、组织等改革方案,探讨了高职《物流信息技术》课程改革建设的新思路。 相似文献