元认知策略在微格教学技能训练中的运用

本文以元认知理论为指导,分析了元认知策略在微格教学技能训练过程中所起的作用,并通过个案分析阐述了元认知理论对微格教学训练模式和教学技能训练的意义,为微格教学实践提供了一点启示。     

MOOC环境下的职业教育应对措施初探

文章在论述MOOC概念和特征的基础上,从职业教育课程体系构建、双师型教师素质提升、教学基础设施建设、继续教育创新等四方面分析了MOOC环境下职业教育应采取的应对策略,具有一定的指导意义。     

诺尔斯成人教学论及其对继续教育课程开发的启示

诺尔斯成人教学论是关于成人教和学的科学,它以学习过程为切入点,明确指出了成人学习的特征。该教学论为继续教育课程开发带来了很多启示,为成人继续教育的课程改革提供了新的视角。     

微格教学训练对大学生自我效能感影响的实验研究

本研究采用一般自我效能感量表(GSES),以某师范学院321名大一学生作为调查对象,测量他们的自我效能感状况。选取得分在16分以下的100名大一学生作为实验被试,将被试分成实验组和对照组,进行不同的实验处理,即对实验组进行微格训练,而对对照组的学生只做追踪访谈。通过实验发现,微格教学训练对大学生的自我效能感有促进作用。     

道桥专业继续教育数字化资源建设研究与实践

依托教育部高等学校继续教育示范基地建设项目,本文重点研究对接交通产业集群的高职道桥继续教育教学资源及远程教学平台建设,明确提出教学资源建设标准、建设过程、教学平台构建等关键问题的建设思路。     

交通类高职院校继续教育培训工作发展对策研究——以辽宁省交通高等专科学校为例

继续教育作为国民教育体系的重要组成部分,在经济社会发展和人才培养中具有不可替代的作用。通过分析当前高职院校继续教育工作存在问题,从树立全新的发展定位、创新经营发展模式、建设高水平管理教学团队、培育特色培训项目、建立科学完备的管理运行机制等方面提出了对策和建议。     

高职英语教师的关系结构视界

在校企、工学、产研为基线的高职关系结构中,承担着文化基础主干课程的高职英语教师立足于英语学科教学本位,以"学术职业一体化"1为视界投射的逻辑起点,具有学科工作技能的自我训练所生成的、教研活动促成的和竞赛指导与继续教育催生的三个维度的视界,将能更为灵活有效地践行日常教学以实现高等职业教育的人才培育指标。     

微格教学原理在专业技能强化训练中的应用

运用微格教学法对学生进行专业技能强化训练,是教学改革的新尝试,教学实验表明引用微格教学法于专业技能训练是对传统教学模式的有效补充和完善.对学生掌握和提高专业操作技能有积极的促进作用.     

我国继续教育发展对策探讨

21世纪继续教育将在教育领域占据非常重要的地位.我国继续教育应建立健全多种继续教育体制和多层次、多规格、多形式的办学体系,建立适应市场经济需求的人才培养目标,不断完善继续教育的管理机制.     

顶岗实习企业指导教师队伍建设探索

企业指导教师在学生顶岗实习指导中发挥重要作用,针对企业指导教师队伍存在的问题,从重视程度、出台政策、资质认定、明确职责、落实待遇、强化管理、继续教育及监督指导等方面,提出一系列的建议与措施,以加强企业指导教师队伍建设,促进职业教育的发展。     

论双师型教师与高职教育

以"双师"为代表的复合型教师在高职教育中起着重要的作用,本文就其复合型教师的概念、特征进行了确认,并对复合型教师的培养使用和评价进行了讨论,提出了建立统一规范的评价机制的方法,并认为双师型教师将在未来的高职教育中占主导地位。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的困境与突破--从“双失”到“双师”的嬗变

高职院校教师承担着为国家培养高素质技术技能人才的崇高使命,不但要有扎实的理论功底,还要具备较强的专业实践能力。基于此,"双师型"教师队伍建设成为我国职业教育改革的一项重要任务。结合新时期高职教育发展的要求,立足于"偏理论型教师"和"偏实践型教师"两大群体视角,对"双师型"教师的概念及其所面临的困境进行进一步审视和分析,提出"强实践,重创新,促科研"、"优结构,提素养,强动力"和"双向互动,协同发展"三大策略。     

从构建和谐教育浅析体育教师评价的价值取向

社会主义和谐社会是人性健全、追求卓越的社会,其核心是民生．学校是人生观、世界观、价值观的奠基之地,是民生之基．构建和谐教育需要打造一支高素质的教师队伍,使教师队伍首先实现自身的和谐．我们所要建立的体育教师评价其价值取向应是在构建和谐社会总体目标指导下,坚持以人为本、实现教育全面发展、保障师生创造活力得到充分发挥的评价;是把各方面利益关系不断得到有效协调、最能体现和谐的公平和正义作为核心价值取向的评价,其根本着眼点在于实现人的全面发展．评价不仅需要达到教育结构的优化,更需要达到体育教师个体素质的提高目标,因此,我们必须要坚持用改革的办法和发展的思路解决体育教师评价中价值取向的矛盾和问题．     

示范性高职建设中关于教师职业能力的培养

国家大力发展高职教育,正在推行示范性高等职业院校建设。高职教育的目标就是要培养服务社会的高技能应用型人才,而实现这一目标的关键要看教师的职业能力。高职院校一定要重视教师职业能力培养,要把教师送到企业中去锻炼,要从企业中聘请能工巧匠,这样才能实现高职院校的培养目标。     

浅谈高职教育教学改革

高职教育是技术应用型的职业教育,要适应我国经济社会发展,继续保持旺盛的生命力,就必须全面认识和把握高职教育的教学特点,并对其进行有效的改革。     

科学发展观视野中的大学生思想政治教育创新

树立和落实科学发展观,对于指导大学生思想政治教育改革和创新,培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人具有重大而深远的战略意义。本文认为:以人为本是大学生思想政治教育的核心,它体现在以生为本和"三贴近"上;全面、协调是大学生思想政治教育的重点,就是要坚持"四个统一";可持续发展是大学生思想政治教育的根本,要确立与可持续发展相适应的德育新观念,努力用"四个学会"构建大学生思想政治教育长效运行机制。     

高职院校青年教师执教能力建设若干问题的思考

面对当前飞速发展的高等教育,培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高素质技能型专门人才,更加贴近于社会发展需要,是高职教育生存之本,发展之源,因此对当代年轻教师的教学、实际动手及学生管理方面提出了严峻的挑战。本文结合武汉船舶职业技术学院年轻教师教育教学现状,在认清形势、教书育人、教学设计等方面进行了研究,介绍了在教学实际中注意的问题,提出了相应的对策和建议。     

职业院校教师亟需转变的几种观念

为了适应素质教育和职业教育发展的需要,职业院校教师应转变"教材的被动使用者"观念,成为校本教材的开发者;转变教师是"教书匠"的观念,成为实践型教师;转变"一次性教育"观念,成为终身学习者;转变"经验型教师"观念,成为科研型教师。     

7论教师的教育过程幸福与教育结果幸福

教师的幸福指教师育才成功的舒畅心理体验,它分为教师的教育过程幸福与教师的教育结果幸福,二者互相区别又互相依存、互为条件、互相转化。改革应试教育的教师评价制度,建立全面的关注＂教育增加值＂的教师评价制度,为教师既能够享有教育过程幸福又能够享有教育结果幸福创造条件。     

远程开放教育教师综合能力构成要素探究

本文针对现代网络远程开放教育的特点,分析了教师综合能力的不足,并对网络远程教育环境下教师综合能力构成要素进行了探究。