关于“3+2”专本衔接人才培养模式的研究与实践——以汽车服务工程专业为例

正1专本衔接人才培养模式的背景和定位1.1专本衔接人才培养模式的背景根据《湖北省教育厅关于开展普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点工作的通知》(鄂教高[2015]2号)要求,为了加快构建现代职业教育体系和完善创新技术技能型本科人才培养机制,全面提高汽车服务工程专业技术技能型本科教育人才培养质量,提升高等教育服务经济社会发展的能力,创办     

校企合作 转型发展 构建技能型本科教育体系——专访南京浦江学院汽车服务与管理专业负责人彭小龙先生

<正>2014年3月22日。教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛的演讲中谈到中国教育结构调整和现代职业教育时说,2000年后,近700所"专升本"的地方本科院校将逐步转型,做现代职业教育,重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等,在培养模式上,将淡化学科,强化专业,培养技术技能型人才。今后,我国将以建设现代职业教育体系为突破口,对教育结构实施战略性调整,这一调整集中在高中和高等教育阶段。鲁昕副部长指出,我国首先将建设一个以就业为导向的现代职业教育体系,从教育模式、教育机制到     

本科层次职业教育人才培养模式研究——以机械设计与制造专业为例

当前,我国本科层次职业教育院校来源复杂,本科层次职业教育的人才培养目标不明确、不统一。人才培养模式是实现人才培养目标的桥梁和纽带。通过调研分析,指出了目前本科层次职业教育的人才培养过程中存在的问题,提出了优化人才培养模式的建议。具有科学性和前瞻性的人才培养模式是提升人才培养质量的前提条件。     

应用技术大学人才培养模式建设研究

正"应用技术大学"是经济社会发展的产物,在我国高等教育和职业教育发展中还是一个比较新的概念。长期以来,我国从中职、高职到本科及研究生的职业教育体系尚未建立,职业教育"断头路"的问题一直存在。应用技术大学不同于普通本科高校,它具有应用性、区域性和生源多样性等特征。目前应用技术大学在我国尚属于比较新的办学形式,其发展基础相对薄弱,核心竞争力不够突出。近年来,随着诸多地方普通本科院校和高职院校的转型升     

应用型本科院校汽车服务工程专业人才培养方案研究——以广西科技师范学院为例

良好的人才培养方案对于应用型本科院校培养具有高素质应用能力人才起着纲领性作用。该文以广西科技师范学院汽车服务工程专业人才培养方案制定为例,围绕服务地方和行业需求及贴切学校学生实际,从培养目标和培养要求等方面进行了深入阐述分析,对新建地方本科院校相近专业的应用型本科人才培养模式改革研究具有一定参考意义。     

高职教育“二元共育、五进五融”人才培养模式的创新与实践——以江苏财经职业技术学院汽车技术服务专业为例

人才培养模式是指学校按照特定的培养目标和人才规格实施人才教育的过程总和。高职院校要在人才培养模式上不断完善和创新,才能培养出适应社会需要的技能型人才。江苏财经职业技术学院机电系通过探索,提出“二元共育、五进五融”的人才培养模式,并在实践中加以应用,培养独具内涵特质的汽车技术服务高端技能型专门人才。     

基于“工学结合、校企合作”的汽修专业现代学徒制人才培养模式的探究

正基于"工学结合、校企合作"的汽修专业现代学徒制是以"就业"为导向,充分利用校企双方的优势资源培养技能型人才的一种形式;它将学校的素质教育和汽修企业的岗位能力培养相结合,真正实现理实一体化的汽修技能型人才培养模式,这种技能型人才培养模式将企业和社会融入到职业教育中,使得培养出的学生的能力与企业要求无缝衔接。为此江苏省相城中等专业学校在课程设     

应用技术型本科院校服务区域经济发展定位浅析

随着"中国经济升级版"概念的提出和实施,在转变经济增长方式、调整产业结构的过程中,着力服务于地方经济和区域发展的应用技术型本科院校也迎来了自身发展、转型和提升的机遇。文章通过对在转型升级中应用技术型本科院校应该培养什么人才,如何培养人才以及如何更好的服务区域经济发展等问题的论述,提出应用技术型本科院校应定位于研究型大学和行业、企业一线生产之间的桥梁,阐述了应用技术型本科院校自身定位及发展的着力方向。     

汽车检测与维修技术专业技能竞赛成果转化的探索与研究

正职业教育正处于历史发展的新时期,探索如何进一步深化教育体制改革,创新人才培养模式、教育教学方法,培养"应用型、技能型"人才,以适应社会主义市场经济发展的需要,成为当务之急。本研究以汽车检测与维修技术专业为基础,探索在当前全国开展职业技能大赛(以下简称"大赛")的背景下,如何对技能大赛成果进行转化,让技能大赛不只停留在比赛层面,进一步推进本专业教学方法改革、促进师资队伍建设、完善实训基地建设。1背景分析大赛是教育部发起,联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动,专业     

高职院校《成本会计》教学改革探析

成本会计课程教学改革要根据人才培养目标与人才培养规格的要求,结合本课程特点,充分体现职业教育培养技能型、技术型人才的要求,体现职业教育以“能力为本位”的主要特征。本文依据高职院校《成本会计》课程教学中面临的问题,指出高职院校《成本会计》课程教学改革的路径。     

专本贯通课程衔接的路径探究

正为了适应产业结构升级对高层次技术应用型人才的迫切需要。从2018年开始,重庆市部分高职院校联合本科院校开展了"3+2"专本贯通、分段培养的试点工作。课程是人才培养的载体,合理的课程衔接能使教学资源得到优化配置,同时获得较好的教学收益。为实现有效衔接,首先需要明确高职、本科及贯通本身的人才培养定位,并以此为基础建立科学合理的课程衔接开发机制,进而实现高职与应用本科在课程结构、课程内容等方面的有效衔接。     

高职院校实训基地数字化建设浅析

高职院校实训基地数字化建设是现代职业教育的全新形态，也是推动现代职业教育高质量发展的基本路径。高职院校可以通过提高教育质量、创新人才培养模式、促进产教融合以及推动职业教育改革等，优化配置职业教育的资源，为社会培养更多的高素质技能型人才，有效促进社会的进步与发展。文章阐述了实训基地数字化建设对高等教育的意义，分析了数字化实训基地建设现状，并提出了数字化实训基地建设思路。     

职业本科院校汽车类专业产教融合发展路径的探索

<正>凝练产教融合多方协同的育人机制是职业本科院校构建具有典型行业特色的卓越技能人才培养体系的新路径。本文以兰州石化职业技术大学为例,分析职业本科院校汽车类专业联合行业领军企业,构建“对接产业、立足职业、强化能力、突出创新、提升素质”的产教融合多方协同育人机制的路径与方法,为职业本科院校卓越技能人才培养和产教融合模式的研究提供科学参考和理论依据。     

1+X证书制度试点下职业教育培训评价组织建设

在我国产业结构转型不断推进的背景下,新旧产业交替使得社会人才需求发生了较大的变化,为职业教育的发展带来了契机。以目前来讲,职业教育的人才培养是以综合技术技能型人才为主,为此我国教育部联合发改委、财政部等部门共同制定并推动了"1+X"证书制度试点工作。本文将以此为背景,对职业教育培训评价组织建设进行探讨研究。     

扩招背景下校企合作人才培养模式改进与探究

在2019年的"两会"期间,高职扩招作为一项国家战略由李克强总理提出,这项战略的目的在于加快职业教育发展,为我国社会提供高素质劳动者与技术技能型人才,关系着我国未来的国家竞争力。在现有的职业教育模式下,校企合作已取得一定的成果,可作为扩招背景下高职学校培育人才的一种方式。为探究扩招背景下校企合作人才培养模式改进方法,本文针对常规的校企合作人才培养模式进行分析,并提出相应的改进策略,旨在为读者提供思路。     

汽修专业“五环递进·双元融合”人才培养模式的架构与实践

正职业教育改革应以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,深化产教融合、校企合作、集团办学,构建现代职业教育体系。为了适应现代职业教育体系的发展需求,适应地方经济发展对高技能人才的需求,在深化校企合作、工学结合的基础上,积极探索"五环递进·双元融合"的人才培养模式。1汽修专业"五环递进·双元融合"人才培养模式的提出为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,切实做好现代学徒制试点工作,根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》     

应用型本科院校产学研合作创新型人才培养模式研究

创新型人才培养是创新型国家建设的基础，产学研合作有助于应用型本科院校培养创新型人才，解决当前人才培育理论知识与应用实践脱节的困境。文章阐述了应用型本科院校产学研合作创新型人才培养的典型模式，深刻分析了应用型本科院校产学研合作创新型人才培养过程中存在的问题，从重视创新型人才培养、组建专业管理机构、发挥政府协调作用、打造“双师型”教师队伍提出了产学研合作创新型人才培养模式的优化建议。     

新形势下汽车服务工程职业本科专业人才培养体系初探

目前国家正大力发展职业教育,国务院下达的《国家职业教育改革实施方案》也明确指出了未来职业教育的发展方向及具体改革措施。我校作为"开展本科层次职业教育试点"院校,如何根据《国家职业教育改革实施方案》做好汽车服务职业本科专业的人才培养体系建设对我们而言是非常重要的。文章介绍了我校对汽车服务工程职业本科专业人才培养体系建设的初步探索。     

“校企合作”与创新人才培养模式研究

校企合作是高职教育适应社会发展需要的必然趋势,也是高职院校自身生存、发展的需要。本文阐述校企合作在高素质技能型人才培养过程中的重要性、现状和发展趋势,并对实施校企合作人才培养模式进行探索。     

新型学徒制下汽车维修专业课程教学研究探讨

正一、研究背景现代学徒制,是教育部2014年8月颁布的《现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号文中对职业教育院校提出的一种人才培养模式。现代学徒制是企业学徒制度与学校职业教育制度的结合体。它是通过学校与企业深度合作,经过教师与师傅联合传授的一种技术技能的人才培养模式。现代学徒制吸取了企业学徒制度"干中学、重实践"的优势和学校职业教育"重理论基础、人才培养强调系统全面"的优点。