基于数据挖掘技术的高校教学方法研究

本文提出了一个基于数据挖掘技术的个性化学习系统模型，使用数据挖掘技术发现每个学生的个性、学习行为、学习反馈信息和教师感兴趣的有关教学的信息，及时调整教学策略，制定适合学生个性的教学内容和教学活动。基于该模型实现的个性化学习系统真正体现了因材施教的教育理念。     

运用积极教育理念优化中职生的学生观

学生观是指教育者对学生的基本看法,是对学生的本质属性及其在教育过程中所处的地位和作用的看法。它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。积极教育理念的提出将极大地提高教学效率,更符合学生个体的发展需求,也切合了优化学生观的需求。树立怎样的中职学生观,对于中职学校教师来说,关系到教育教学观念和学生管理方式、教学方法。本文列举了中职教师消极学生观的具体体现并提出了运用积极教育理念优化中职生的学生观具体措施。     

大学校长的教育理念与大学特色——兼谈湖南师范大学校长张楚廷的教育理念

大学校长的教育理念与大学特色之间有着密切的内在关联。它往往通过学科专业、办学定位和校园文化等影响到大学特色的形成。张楚廷先生的教育理念与湖南师范大学的发展和特色的形成反映了二者的内在逻辑关系。张的教育理念的核心部分体现在他对"为人"与"人为"的区分与阐述之中。他的教育哲学思想值得我们领悟与反思。     

新西兰教育体系一瞥

新西兰为英联邦国家,教育制度非常接近英国的教育制度,教育质量较高,具有国际声誉. 教育制度 新西兰儿童从5岁开始接受小学教育,并不需要等到新学年开学时入学.中等教育包括初中和高中,通常需5年时间来完成.孩子一般在13岁左右进入中学就读.中学第一年称为FORM3,以后依次为FORM4、FORM5、FORM6、MOR7.FROM5期末需要通过统一考试,成绩合格进入FORM6学习;FORM6学习结束时由学校进行考试评审,授予学习证书.中学最后一年是FORM7,期末要参加全国大学助学金奖学金的统一考试,以获得大学学习的资格.     

基于OBE教育理念的高校课程教学模式优化路径研究——以互联网金融课程为例

通过问卷调查,发现互联网金融课程在教学过程中存在学生的学习兴趣缺乏持久性、教学设计和教学组织不够完善、任务设置缺乏“梯度化”、与其他教学方法融合不深的问题,并基于OBE教育理念,有针对性地提出了互联网金融课程教学模式优化路径,包括反向设计教学目标、聚焦学习成果、制作并发布教学任务清单等。     

混合教育趋势下的未来教师——慕课时代的教师分流、转型与教师教育思考

线上线下混合教育综合网络教育与传统学校教育两者优势,将成为未来教育改革的主流趋势。在这场变革中,教师将由传统的讲课型教师为主,转型为科研探究型教师、网络讲课型教师、辅导型教师三种形态。教师角色将再次转变,从资源提供者到资源选择者和资源组织者,从知识传授者到学习问题解决者,从集体化教育者到个别化教育者。同时,职前职后教师教育体系也将面临着培养目标与培养方式的变革。     

OBE成果导向教育理念下在线开放课程和课堂教学融合设计及其应用——以移动应用开发课程为例

OBE成果导向教育理念要求在人才培养过程中要强调成果产出，这也成为高校教学改革的主要方向之一。在此背景下，将OBE成果导向教育理念引入高校教学过程，结合实际案例分析OBE成果导向教育理念下，在线开放课程和课堂教学的融合教学设计，以期为高校教学工作提供参考。     

基于OBE理念的《汽车构造》课程设计及 评价研究

文章依据OBE先进教育理念,分析了《汽车构造》课程教学现状,结合汽车服务工程专业培养目标及毕业要求,提出适时调整教学内容整合课程资源、确立以学生为教学主体的教学方法、建立在线教学平台、将大赛引入课堂四个方面来设计教学内容。课程评价要重视过程性评价,根据教师评价和学生自我评价的结果来调整教学内容。     

大力发展社区教育 全面推进终身教育——以武进开放大学为例

武进开放大学在社区教育,全面推进终身教育工作中做出一点尝试,取得了一定的成绩。本文从武进开放大学社区教育的现状分析,总结了社区教育的几点思考,提出社区教育的一些困惑,教师是全面提高教育教学质量的关键,师资队伍整体水平是教育质量的重要标志。社区教育对教师的要求和挑战更高,因此,培养一支高质量的师资队伍,将是提高社区教育质量的重要保障。     

"双主体"视阈下的全程式创业教育模式--以常州纺院经济贸易系为例

创业教育已成为大众化高等教育创新发展的必然要求，是专业知识教育的延伸，是创业能力提升的有效方法。本文以常州纺织服装职业技术学院经济贸易系为例，结合专业特色，剖析创业教育的运行模式，提出基于"教师"和"学生"两个主体的全程式创业教育模式。     

“项目教学法”在中职《无机化学》教学中的应用

随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体系的不断改革与变化,社会对高素质技术人才的需求也在不断发生变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命。如何提高学生的技能水平和综合素质,是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中,教师想方设法激发学生的学习兴趣,改变教学方法,提高学生学习热情和学习质量,以培养学生增强动手能力和适应社会的能力。我在《无机化学》课程教学中,尝试着采用了项目教学法进行教学,加强了对学生实践技能的培养。同时激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能,充分调动了学生的学习兴趣,取得了明显的教学效果。     

职教动态

<正>2023年全国教育工作会议召开1月12日，2023年全国教育工作会议在北京召开。会议强调，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕深入学习贯彻党的二十大精神这条主线，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持稳中求进工作总基调，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，     

基于双创教育理念的高职直播运营课程教学探究

直播经济快速发展，而直播人才缺口巨大，面对电商直播运营课程教学的问题，本研究尝试将创新创新教育理念引入高职直播运营课程的教学改革与设计，以创新思维、创业意识、实践能力为核心，以双创竞赛要求为导向，构建直播运营课程教学模式。从融合思路与策略、教学设计与实施、应用成效评估与展望三个方面出发，探究了双创教育理念推动直播运营课程教学的改革路径，为课程及高职电商教学改革提供参考。     

部队车辆安全管理应树立科学管理理念

以人为本，铸牢车辆安全之魂 科学管理强调的“以人为本”的人性化管理理念对部队车辆安全管理具有重要的指导作用。人是实施管理、保障车辆安全的决定因素。因此，部队车辆安全管理必须坚持“以人为本”的理念，突出抓好车勤人员的管理。一方面，要抓好车勤人员的思想教育引导。良好的思想政治觉悟，离不开有效的教育引导。因此，要铸牢车辆安全之魂，就要对车勤人员抓好有针对性的思想教育。注重利用网络、有线电视、橱窗、板报等载体抓好安全警示教育，抓好车辆安全法规及相关规定学习，使车勤人员牢记规章制度，强化安全意识，绷紧安全行车弦；     

谈大学英语教师必须坚持的四个教学理念

只有科学的、符合语言习得规律的教学理念，才能激发学生学习的热情，才能保证课堂教学质量。为了发挥教学理念对教学实践的积极指导作用，提高英语教师的教学水平，进而更好地培养学生的英语交际能力，本文提出四条大学英语教师必须坚持的教学理念，仅供同行们参考。     

浅谈移动学习的教育应用及需要注意的问题

在新的教育改革的背景下,移动学习作为一种崭新的远程学习形式,让学习者摆脱时间和空间的限制,真正的做到在任何时间、任何地方根据需要进行自主学习。移动学习代表着未来的学习趋势,作为一个新兴的研究领域,其在学校教育的应用研究还非常有限。本文探讨了移动学习在教育中的主要应用及需要注意的几个问题。     

创新创业教育视角下国际经济与贸易专业人才培养路径

基于创新创业教育视角，国际经济与贸易专业人才培养不仅需要注重专业知识的教育，更需要注重学生实践能力、创新意识的培养，让其能够在学习的过程中不断创新已学知识，通过教师的正确引导，对行业发展、市场变动有更加清晰的认知。文章指出了创新创业教育视角下国际经济与贸易专业人才培养存在的问题，并提出了国际经济与贸易专业人才培养路径，以供参考。     

提高汽修专业线上教学效果的探索实践——以新能源汽车故障诊断课程为例

正1立德树人,坚持专业教学与课程思政相连接的育人理念思政教育,不仅仅是在思政理论课中进行,在汽修专业课中也要进行。突发的新冠肺炎疫情,在某种程度上就是一个很好的成人礼,是一种很好的思政教育、生命教育。在线上教学过程中,坚持"思政进课堂"更能引起学生心理上的共鸣,激发学生的学习热情。教师可以从生命教育、生产安全教育、行业发展学习、爱国教育、爱校教育等方面,将思政内容融入课堂。     

新能源汽车维护技术的教学设计

<正>1教学整体设计新能源汽车维护技术是新能源汽车运用与维修专业的一门专业核心课程。该专业主要面向新能源汽车后服务市场,探索以“岗课赛证”融合育人模式,创新发展线上线下混合式教学模式,深化教师、教材、教法的三教改革;坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促建、以赛促改”的整体思路,围绕“立德树人”的理念,培养能从事新能源汽车养护、检测与维修等工作,具有良好科学文化素养、职业道德、人文素养、工作态度、工匠精神的新型技能型人才。同时,引导学生具备深度学习、创新创业的能力。     

基于五阶教学法的《喷油器故障检测与维修》课程设计

<正>五阶教学方法是德国曼海姆(Mannheim)职业教育中心于2010年在项目化教学方法基础上细分而得出的,旨在解决汽车职业教学中理论与实践教学的无缝对接,间接工作经验与直接工作经验的互补,学习方法与工作方法的贯通等问题。主要以理论知识储备、剩余信息检索、演示操作、实践操作、总结评价等5个步骤构成,笔者选用《电控发动机构造与维修》课程中"喷油器故障检测与维修"这一知识点。以教师演示项目与学生能力拓展项目并行、理论积累与实践操作并行的"双线并行"设计理念,从学情分析、教学目标确立、教学重难点分析、教学过程实施、教学反思与诊改等5个环节进行详细阐述。