大学英语词汇教学策略

词汇教学是英语教学的一个重要环节。通过大学英语课堂教学现状分析及课堂教学实践,根据一些英语教学研究理论,提出了多种大学英语词汇教学方法,目的在于通过有效的词汇教学,提高教学效果和学习效率。     

浅谈高职大学英语互动课堂教学模式

高职英语教学应培养学生的交际能力。当今的高职大学英语教学存在问题,学生学习有误区,教师受到传统教学模式束缚。互动的教学模式有利于提高学生的英语交流能力,因此教师和学生要相互配合。高职大学英语教学互动表现在:一,课堂导入,师生互动活跃课堂气氛;二,师生互动和学生互动相结合,变学生被动语言输入为主动语言吸收;三,创设适当的情景,增强学生的语言输出。当然,采用互动教学模式必须从学生的实际水平和学生的特点出发。     

基于信息化课改中职汽修专业课同伴教学法应用初探

正1同伴教学法的起源同伴教学法是哈佛大学著名教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)开发的,此教学方法要求学生在课前阅读课程内容,在课堂上,教师使用专门设计的概念测试题,借助教室应答系统或选项卡片,组织学生互动和讨论,变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和合作探究,有效改变了传统课堂教学手段、教学模式、教学方法,在课堂教学中构建一个学生自主学习、合作学习、学生之间互动、师生之间互动的教学环境。教育研究表明,合作、互动的学习方式对建构知识和培养学生的创新能力非常有效。但是,在大班课堂     

浅析新能源汽车技术课程的翻转课堂教学模式

正1新能源汽车技术课程的教学现状(1)缺乏有效的师生互动。在现阶段的新能源汽车技术课程中,由于学生的性格特点比较突出,教师在课堂教学时,往往缺乏与学生间的有效互动,对学生的课下指导更是完全缺失,进而造成学生在学习该门课程时,遇到疑惑无法得到有效解决。传统的课堂教学以教师讲授为主,学生在课堂中的参与度较低,长此以往学生就会产生厌烦心理,进而影响学生对新能源汽车技术课程的学习。     

大学英语多媒体网络教学模式探讨

在英语教学过程中,运用建构主义学习理论构建新型的英语教学模式,促进教学内容与教学方法的变革以实现课堂教学效果最优化,已经成为当今教育的必然趋势。文章阐述了建构主义基本观点和学习理论,并探讨了建构主义指导下的大学英语多媒体网络教学模式。     

高职课堂掌握能力及互动沟通能力的思考

在高职课堂中,任课教师对课堂的掌握能力,以及与学生的互动沟通能力十分重要,是顺利完成教学任务,提高学习效率的必备技能。高职学生一般在高中时期没有养成良好的学习习惯,自制力较差,在课堂学习过程中有时会出现注意力不集中、交头接耳、玩弄手机等现象。任课老师要加强管理,合理掌控课堂,与学生互动沟通,调动他们的学习热情,提高课堂教学的质量和效率。     

云课堂中师生互动性应用探究

正近年来,随着翻转课堂在国内各类院校中的不断推广,结合当下"互联网+"的时代背景,基于互联网的云课堂教学形式方兴未艾。云课堂在实施过程中,能将翻转课堂的优势更加凸显出来,但实施后的教学效果却因人而异,关键点就在于课堂中的师生互动。1互动性课堂的含义互动教学就是指建立在师生平等的基础上,教师和学生之间的相互影响和作用。一方面学生能够积极参与教学过程,发挥能动性,展现创造性,在交际中掌握知识,提高     

基于计算机多媒体的大学英语教学评估理论与实践

教育部于2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出:教学评估是大学英语教学的一个重要环节。教学评估分为形成性评估和终结性评估。本文根据教学理论和实践,探讨了基于计算机和课堂的英语多媒体教学评估模式。     

翻转课堂在AutoCAD课程教学中的应用

翻转课堂是一种新式教学模式,它可以很好的实现教与学的全面互动,本篇文章就系统地论述了翻转课堂在课程AutoCAD教学中的应用。目前,我国的翻转课堂还处于初步发展阶段,本篇文章就基础提高课堂教学的有效性提出了一些意见。     

3G网络对大学课堂教学影响的研究综述

目前,3G网络日益普及。作为一个特殊的群体,大学生对获得信息的渠道及网络信息的寻求要求更高,高中和大专以上学历人群,尤其是大专以上学历人群上网比例已接近饱和,成为网民中规模最大的职业群体。在此形势下,大学课堂教学面临巨大的冲击,几乎每个学生都有过在课堂上违纪使用手机的情况。本文就3G网络对大学课堂教学的影响的研究现状展开论述,为后续研究3G网络背景下提高大学课堂教学效果奠定基础。     

基于语言磨蚀的大学英语教学对策

语言磨蚀是语言习得的逆过程,也是语言习得的一种自然现象。它是制约大学生英语水平的重要因素。大学英语教学应当对语言磨蚀现象予以重视,引导学生树立正确的语蚀意识和学习信念,改进大学英语教学模式和教学方式,完善大学英语的课程设置,创设更多的英语实践机会,有效消除语蚀对大学生英语学习的消极影响,提高英语教学质量。     

斯拉文QAIT模式及其对地理有效教学的启示

文章在分析有效教学涵义基础上,透视了具有实践应用价值的斯拉文QAIT模式的理念原型,结合当前课改实验过程中地理课堂教学课型探索这一现实问题,提出了实现新课程下地理课堂有效教学的建议,以期地理课堂有效教学得到深入开展。     

云课堂环境下的互动课堂教学模式

<正>蓝墨云班课平台是基于互联网,针对课堂中学生互动问题,设置丰富多样的教学活动。灵活运用这些互动功能,大大提高课堂教学质量。1授课之前以《汽车认知一体化》课程为例,教师在授课前,将本课程内容汇总为若干调查问题,采用"投票/问卷"的形式,与学生进行互动,让学生初步对课程的内容及学习本课程后能具备的知识与能力有了大致的了解。     

合理运用多媒体辅助大学英语教学

本文通过分析大学英语课堂的特点及现阶段多媒体辅助英语教学中存在的问题,探讨了如何在英语课堂教学中更恰如其分地使用好多媒体,从而使大学英语教学迈向一个新的台阶。     

小议以人为本思想在大学英语教学中的运用

新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)掀起了大学英语教学(以下简称"大英教学")改革的热潮,可学生们对于教改精神的茫然,又没有现成的教学模式,软硬件上出现的意想不到的问题,使以人为本的教育思想难以在大学英语教学中付诸实施。本文从学生、教师、教材、考核四方面来探讨怎样在大学英语教学中运用以人为本的思想,以期更好地完成教改目标。     

基于“互联网+”的理实结合教学系统建设与实施方案(三)——信息化教学G平台功能

<正>(接上期)3.师生关系突破课堂教学由传统的教师主导到现在的教师学生双中心,学生依然习惯于被动接受知识,缺乏学习兴趣和探究精神,缺少主动参与课堂的能力。而信息化下多维度汽车专业新型课堂具有在线教学互动和管理功能,将真正体现以学生为中心的新型教学模式。     

引入合作学习策略激发学生积极情感

语言学习中的情感因素不容忽视,大学英语教学中引入合作学习策略,能有效降低学习者语言学习焦虑程度,激发语言学习动机,促进学习者积极情感发展,增强语言运用机会,从而大大改善语言学习效果。     

小议以人为本思想在大学英语教学中的运用

新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)掀起了大学英语教学(以下简称"大英教学")改革的热潮,可学生们对于教改精神的茫然,又没有现成的教学模式,软硬件上出现的意想不到的问题,使以人为本的教育思想难以在大学英语教学中付诸实施.本文从学生、教师、教材、考核四方面来探讨怎样在大学英语教学中运用以人为本的思想,以期更好地完成教改目标.     

浅谈基于网络平台的大学英语教学

基于网络平台环境下的大学英语教学,打破了以单一方式进行单向传播的传统模式,而代之以灵活、互动、开放、自主的教育教学方式,不仅丰富了教学内容,提高了教学效率,而且促进了教育观念的更新,真正做到了以"教师为主导"、"学生为主体"的教育模式。     

网络教学改革和计算机教师专业化的协同发展

互联网时代基于网络教学支撑平台的教学模式具备人机互动、师生互动的优势,体现为以人为本,自主学习的特点,突破时空界限,延伸课堂空间,拓展思维方法,有利于培养善思考高素质的综合人才,适应信息时代教育发展的要求。本文结合网络教学的现状,分析了计算机教师应具备的素质和能力,提出了大学计算机教师专业化的若干途径。