浅议高职院校学生学习特点与学习能力

高职院校学生生源类型层次复杂,基础薄弱,水平参差不齐,学习效率低;学生持不同学习目的,其学习态度各不相同,学生有自卑心理,严重影响学习效果。本文从以上三个方面分析了高职院校学生学习的特点与学习能力,以及相应对策。在阐明职业院校学生学习能力现状和制约职业院校学生学习能力因素的基础上,就进一步完善和发展我国职业教育进行了探索。     

在线开放课程《施工组织与概预算》学习成效提升策略研究

在线学习已经成为传统教学的重要辅助形式,混合式教学是现行高校教学的主流模式,学习模式的改变带来学习成效的变化。本文以《施工组织与概预算》在线课程教学为例,研究在线学习的优势与缺点,并且以此提出提高学习成效的措施:增加自制力监管,提升在线学习成效的学习环境,提升学生学习参与度,深度化学习技能,及时给予学习预警,有效反馈学生学习效果,指引学生积极讨论,全面学习成效评价等。     

信息时代呼唤学习革命

以信息时代所具有的特征为切入点，分析了信息时代对传统的学习观及学习技能的挑战。主张树立新的学习观，即自觉自主学习观、终身学习观、快乐学习观、面向未来学习观和创新学习观，并提出要着力培养适应信息时代的重要学习技能——信息素养。     

基于云模型的自学习进化算法

结合进化论和遗传理论的最新进展,提出基于学习算子的自学习进化算法;并将正态云模型引入进化过程中,提出云学习算子和基于云学习算子的自学习进化算法．最后的仿真实验表明,该算法具有精度高、收敛速度快等优点,能在很大程度上解决了现存进化算法的低效问题．     

影响大学英语自主学习的因素及其对策

探讨了影响大学生英语学习自主性的主要因素,认为,学生的学习动机、态度和英语学习能力是影响大学英语自主学习的两大因素.最后提出了培养学生自主学习的方法.本文对于正确认识和培养学生英语自主学习具有一定的现实意义.     

高职教育"两课"教学改革探析

根据高职学制改革、培养目标、学生学习力等具体学情以及邓小平同志的“学马列要精、要管用的”原则,高职教育“两课”教学改革势在必行;实事求是地从高职学生职业能力和素质构建出发,以学生就业为导向,高职“两课”教学就应该特别提倡开放式的学习、实践性的学习和多棱型的学习。     

基于网络的英语移动学习探究

通过分析当今中国学习英语的现状,结合构建主义理论、学习风格理论及实际英语教学中存在的问题,从学生和教师两方面论述了采用移动学习法学习英语的可行性,并介绍了使用三种常见的移动设备学习英语的具体方法,最终得出基于网络的英语移动学习在中国有着积极的作用和广泛的前景这一结论。     

论有意义接受学习与发现学习两种教学方式的统一

有意义接受学习与发现学习作为两种基本的教学方式是对立统一的关系。有意义接受学习与发现学习都有其特定的适用范围和域限,在其特定的域限内都是有效的教学方式。这两种教学方式存在着学习性质、思维方式、使用对象等多方面的不同性,同时还存在着共同性、相互包含性和相互依存性。现代大学必须以有意义接受学习为主要教学方式,适当辅助于发现学习方式,才能更好地完成现代大学的教学使命。     

移动学习环境下网络课程建设研究

网络课程作为高校教育资源中一个重要的组成部分,在推动我国远程教育和信息技术与课程整合等方面的发展,发挥了重要的作用。本文将移动学习模式与网络课程建设相结合,研究了在移动学习环境下,建设开放式网络课程平台应该具备的特点、功能和结构;提出基于知识点的小粒度课程资源设计方法和以学习者为中心的教学设计。在网络课程建设中考虑移动学习环境的适用性,可以有效增加网络课程的利用率和应用的灵活性,在促进教师教学手段、方式方法改革的同时,还可以满足个性化学习需求,有效激发学生学习兴趣,促进学生自主学习。     

论学习的革命与终生学习

终身学习的教育思想遍及全球，学校教育的学习发生了历史的变化，创造性学习是对传统学习的背叛与越超，终身学习思想下的学校教育，不仅在教育目的的方面发生了变化，在学习内容、学习方式方面也呈现出历史的新图式。     

大学英语学习者移动学习理念及移动学习状况的调查

大学英语移动学习理念的提出为移动学习模式的创立奠定了坚实的基础。移动学习模式是推动大学英语教学改革的积极尝试。移动学习模式为学生自主学习提供了平台。本文试图通过调查目前的大学英语学习者对移动学习的看法和认识,找到学习者自身存在的问题,从而提出建设性意见以期促进大学英语移动学习模式取得实效。     

Internet学习资源在大学英语听说教学中的有效性研究

本文采用问卷调查和实证研究,以90名学生为研究对象,运用建构主义学习理论,阐述Internet学习资源有效融入听说教学中的关键,在运用网络资源和计算机辅助英语教学的过程中要全面激发学生学习英语的兴趣,并对研究结果做出了相应的探讨。     

研究性学习在高校计算机专业英语教学中的应用

研究性学习是一种激励学生自主学习和培养学生创新能力的新的教育理念,具有重要的教学指导意义。本文分析了研究性学习的内涵与特点,着重阐述了研究性学习在高校计算机专业英语教学中的应用,为更好地推进高校研究性学习提供教学参考。     

虚拟团队学习效能:一个研究框架

首先从组织学习的角度探讨了组织中团队学习的重要性和其基本模式,然后对虚拟团队学习的特点、影响因素和效能进行了回顾和分析,提出了未来的研究框架和模型.     

论员工培训的体验式学习方式

分析了体验式学习与传统学习的不同,提出了企业培训在采用体验式学习方式的过程中应该注意的问题,避免盲目地追赶时尚而使企业耗资巨大和流于形式。     

以学生为中心：网络教育的学习模式

以学生为中心，实现其自主学习是网络教育的学习模式。充分利用计算机互联网络和各类先进通信网络的信息技术，努力实现以学生为中心的自主学习模式。     

基于语料库数据驱动学习模式的外语教学

数据驱动学习(DDL)是一种基于语料库的发现式学习方法,是语言学习者自身在对大量真实语料观察和分析的基础上将问题解决的自主式学习,它是语料库在外语教学与学习中运用的产物,开辟了英语教学的新视野。本文浅析了语料库DLL在外语教学中的具体运用,希望能引起更多学者的探讨,丰富和改善外语教学的内容和质量。     

基于区域经济发展的大学生研究性学习能力培养

提高大学生研究性学习能力是培养创新人才的重要途径。通过对大学生研究性学习能力特征分析、大学生研究性学习与创新能力关联分析,揭示大学生研究性学习与创新能力的关联关系。在此基础上,提出基于创新能力培养的大学生研究性学习实施途径。     

动态环境下数据驱动Q-学习算法

针对动态环境下强化学习对未知动作的探索和已知最优动作的利用之间难以平衡的问题,提出了一种数据驱动Q-学习算法.该算法首先构建智能体的行为信息系统,通过行为信息系统知识的不确定性建立环境触发机制;依据跟踪环境变化的动态信息,触发机制自适应控制对新环境的探索,使算法对未知动作的探索和已知最优动作的利用达到平衡.用于动态环境下迷宫导航问题的仿真结果表明,该算法达到目标的平均步长比Q-学习算法、模拟退火Q-学习算法和基于探测刷新Q-学习算法缩短了7.79%～84.7%.     

网上语言学习与性别差异

网上语言学习作为一种时新学习趋势正在悄然兴起。在影响语言学习的各种因素中，性别差异毋庸置疑将被给予特别的重视。此研究从生理与认知差异的不同角度，分析了两性差别，并以分析这种差别时于网上语言学习所带来的时学习成果的影响为目的。此研究主要通过问卷调查的形式，样本来自50位大学在校学生和不同背景的社会在职人员。研究的结果表明性别差异的确在网上语言学习的质量方面起着重要的作用，并且时网上语言学习者和基于网上学习的研究者都有着重要的指导作用。