略论高职教育的专业教育与素质教育

专业教育是高等教育的重要组成部分，在高职专业教育中很好地贯彻素质教育的思想，将促进高职教育的发展。     

高校心理教育和思想教育关系浅析

在高校开展心理教育的过程中，心理教育和思想教育的关系问题一直存在争议。从目前发展来看，心理教育依附于思想教育应是思想教育科学化的有益探索，也是心理教育发展的契机。从长远发展来看，这种依附关系会妨碍思想教育科学化的深入探索和心理教育的发展壮大，心理教育和思想教育的关系由依附走向相对独立是二者向更高层次发展的需要。     

理工科院校加强人文社科教育的必要性

自然科学与社会科学的结合、融通是人类社会向前进步和发展的必然。这足以使我们能够透彻地理解教育(尤其是高等教育)的真正含义：高等教育不是一般意义上的教育，而是更高层次上的素质教育。这种内在素质的培养．决不仅仅是通过知识教育和专业教育来完成的。就目前我国高等教育的现状而言，笔者认为，     

对我国高等教育大众化趋向的几点思考

进入21世纪，中国的高等教育以前所未有的速度正朝着大众化阶段推进。高等教育能否健康、可持续地发展，已引起了全社会广泛地关注，也引发了人们对高等教育大众化理论与政策的思考。本文对我国高等教育大众化教育机会平等、教育融资、教育重心、教育质量等方面的问题作出初步思考，提出了一些粗浅看法。     

增强服务意识深化高职教改

教育服务，这一在国外早已流行的办学理念，将随着市场经济体制的完善而越来越深刻地影响着教育的发展。尤其是职业教育的发展。过去，由于受多年计划经济模式的影响，我们的教学服务意识比较淡薄，在加入WTO以后。我国的各个方面，包括教育必须要与世界接轨。教育尤其是高等职业教育要为生产实践服务，必须要树立教育服务意识。文章就建立教育服务意识、进行高职教改作了简明的论述。     

21世纪教育发展的大趋势

２１世纪是和平与发展的世纪，是激烈竞争的世纪。新世纪的教育将随着经济、科技及社会的发展发生深刻的变革。２１世纪的教育呈现出教育大众化，教育终身化，教育个性化，教育技术现代化，教育、科技、经济一体化，教育国际化等发展大趋势。了解和认识２１世纪教育发展的大趋势，审视和思考中国教育的发展，推动和促进教育的改革，是时代赋予我们的历史责任。     

自我教育论

教育是人类社会中一种实然的存在。人的发展受多种因素的制约，学校教育是人类文明的产物，学会学习是学校教育在新的历史时期对教与学的新要求。自我教育是学校教育的补充，是完善人格发展的重要途径。培养学生的自我教育能力同时也是实现创新教育的重要前提。     

哲学教育功能刍议

从哲学的理论内涵及其历史发展看，哲学教育体现为一种反思性教育、知识教育和价值观教育，其目的是确立理性的信仰。     

树立新的教学观念 深化高校教学改革

教学改革是学校教育内外矛盾发展的必然要求，是一个系统工程，包括教学目的、教学内容、课程设置和教学组织形式与方法等的变革与改进。它不仅是教育改革的重要组成部分，而且是教育改革能否实现目标的决定性因素，因为教学是教育的最主要形式，教学改革的目的是为了更好地培养人，创造更大的教育价值。教学改革的一切方面都在这一目的统率之下。     

现代教育的缺失与反思

本文论述现代教育在现代社会发展中的价值取向，分析现代教育面临的种种危机、表现及其成因，提出现代教育应重视人的发展和人的精神世界建构，揭示现代教育本质上是“人的教育”     

中国教育发展不均衡状况的省际差异分析

教育发展不均衡是中国教育发展存在的突出问题，揭示教育不均衡的表现形式、特征和对教育进行区域划分是解决问题的关键。本研究以我国31个省市的教育数据为基础，采用实证研究方法，对教育的人力、财力和物力资源的省际差异进行了计算，揭示出教育不均衡的新特征。使用聚类分析方法，分析各省市教育人力、财力、物力资源综合数据，依照省际教育不均衡程度将31个省市划分为3大区域，指出中国教育存在着的“中部塌陷”现象。     

浅析如何促进现代教育技术在开放教育中的应用

教育技术随着教育的发展而产生，随着教育的发展而发展。教育技术的发展随着科技的不断发展已经发展到一个比较成熟的阶段，对于现代远程开放教育——一个作为知识经济时代构筑终身学习体系的主要方式，现代教育技术在教育教学过程当中如何深入推进，最终做到促进现代教育技术在开放教育中的应用是一个重要的问题。文章阐述了现代教育技术在开放教育中应用需要着重建设的五点内容，并以此来促进现代教育技术在开放教育中的应用。     

注重心理素质教育全面提高学生质量

心理素质教育是全面教育的重要组成，要加强心理素质教育，应该通过以学生为主要，抓好教学改革，树立全员意识，与德育有机地融为一体，优化教师教育行为，开设心理素质课等方法和途径完成，只有抓好心 理素质教育，才会最终保证生质量。     

叶恭绰对交通大学的改革及影响

在20世纪初，叶恭绰立足中国现实需要。仿效欧美教育制度，把交通部所设的三地四所高等专门学校进行合并改组，定名为“交通大学”，大力改革教育，为交通大学走向近代理工大学奠定了重要的基础，并推动了我国交通事业的发展。     

试论教育的双重性

教育与科学技术一样具有双重性，只不过目前人们的认识不深刻而已。教育的双重性是可以调适和利用的。人们应尽可能地消除教育的负面影响。     

从成语看我国教育传统

《汉语成语词典》是一部浓缩的中国文化史，其中收录了许多与教育有关的成语。这些成语反映了中国的教育传统，是左右中国几千年来教育发展趋势的基因。例如，玉不琢，不成器，说明人材必须经过教育才能成为人才，从而肯定了教育的极端重要性；有教无类要求废除奴隶社会和封建社会的等级制，使普通老百姓及其子女也平等地享有受教育的权利，实现教育民主化；扫眉才子是指那些因接受教     

德育计划安排初探

高等学校必须坚持社会主义办学方向，把德育放在首位，并贯穿于大学教育的全过程。而如何落实好这项工作，较好地把德、智、体三方面教育紧密扣在一起，熔于教学、科研与校园文化生活中，这是大家都很关切的问题。本科大学生在大学四年制的受教育过程中，是要求他们在“德、智、体三方面获得全面发展，即要培养教育他们具有正确的政治观点，     

中、英两国专业硕士教育比较

中、英两国专业硕士教育的发展起因、培养目标以及涵盖的专业领域是相似的，但在教育资源、教育规模和培养模式等方面存在较大差距。因此，我国应该积极发展专业硕士教育规模，努力扩大专业硕士教育资源，创新专业硕士教育模式，加快研究生教育立法进程，从而推进专业硕士教育科学发展。     

简论教育本质、教育目标及培养目标之关系

一、关于教育本质教育的本质是什么?这可以从教育的产生和发展来加以考察。教育是一种社会现象，它是随同社会的产生而产生的。马克思主义认为，劳动创造了人类，同时也创造了教育，教育是在原始人类的劳动中产生的，教育起源于劳动。为了制造和使用劳动所必需的工具，年长者必须教会下一代，以使他们能够参加劳动，这便是教育的萌芽。     

试论教育改革中正确处理传统与改革的关系

教育体制改革是一项艰巨的任务。由于教育本身涉及面广，情况复杂，教育领域存在多种弊端，都与传统的教育观念密切相关。因此，不从陈腐的传统教育思想的束缚中解放出来，就不可能自觉地按照社会主义建设的需要去培养人才。