行业协会参与“政校行企”合作情况的研究及分析报告

产教融合是职业类型教育的重要特征。深化产教融合，提高职业教育办学质量，需要搭建“政校行企”四方协同育人的平台，充分利用行业主管部门指导、行业协会协调、企业参与联合培养人才的资源与力量，以实现职业教育产教融合育人，提高行业劳动者素质，加快行业技能人才培养，全面提高行业人才培养战略的目标。此文就行业协会参与“政校行企”合作的情况做简要分析。     

基于现代学徒制的农产品电商直播人才培养研究与实践

近几年,基于国家各种政策和对乡村振兴战略的大力支持,农产品电商直播进入飞速发展的黄金时代,而农产品电商直播经济的快速普及,给全国各地农村带来了朝气和希望。直播是目前易于拉近人与人距离的一种销售形式,给消费者带来了较好的购物体验,在乡村农特产品售卖领域起到了极大的推进作用。但目前市场上的农产品电商直播人才十分缺乏,因此培养出一批优秀的农产品电商直播人才是时代发展趋势。现代学徒制是深化产教融合、培养能工巧匠、发展创新技能型人才的主要途径。文章以现代学徒制培养农产品电商直播人才为角度进行分析,以期解决农产品电商直播人才缺乏的问题,也为职业教育的发展指明方向。     

直播电商运营课程的产教融合模式研究

随着直播电商的迅速崛起,对相关课程的需求也随之增长。首先,阐述了产教融合的定义和模式。其次,概述了直播电商运营课程的内容,分析了其中存在的问题,包括固定课时分配、实际操作环境缺失、与市场现状脱节、忽略新兴趋势等。最后,基于上述问题,探索了产教融合模式在直播电商运营课程中的应用策略,涉及教学内容与方法、实践与实训、评价与认证、继续教育与发展方面。     

新能源汽车技术专业群产教融合可持续发展机制研究与实践

在当前新能源汽车产业迅猛发展,国家大力提倡产教融合的大背景下,为满足产业发展对技术技能人才的迫切需求,有效促进教育与产业的全方位融合,必须深化产教融合,建立完善的可持续发展机制。依托国家示范性职教集团陕西国防工业职业教育集团,联合国内新能源汽车知名企业,积极构建产教协同育人环境,形成产教协同动力核心。为满足西北地区新能源汽车行业发展需求,实现各方成员互利共赢的目标,需要在理念、机制、模式、条件、资源等方面开放合作,形成多元协同育人、共盈同利发展的格局。以合作管理制度创新为目标,构建合作管理、资源共享的产教融合制度体系,探索新能源汽车技术专业群产教融合的管理机制、保障机制、师资管理机制、协同创新机制,促进产教协同育人的可持续发展,为新能源汽车技术专业群高素质技术技能人才培养夯实基础。     

基于众创空间的电子商务专创育人创新与实践

作为开展双创教育的重要载体,高校众创空间应与专业教育相结合,构建以岗位创业为核心的“学生——学徒——创客”专创人才培养链路,搭建与之相匹配的“校内课堂——校内众创空间——企业基地”专创实践载体链路,建立“政策——资本——人才”的专创扶持体系,依托产教融合、三教改革、多元协同等策略,助力高校培养具备创新创业素养与能力的高技术技能人才。     

汽车产业学院运行管理的实践探索——以泰州机电高等职业技术学校为例

<正>产业学院是深化产教融合背景下校企合作的新模式、新产物，是校企开展协同育人的重要载体。2017年国务院办公厅印发《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]9 5号），鼓励职业院校和企业共建产业学院，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》中指出，要丰富校企协同育人载体。     

运载工程领域研究生案例教学课程思政实施路径探索——“案例+实践”塑造研究生科研实干精神

针对地方院校研究生培养过程中工程化教学和实践环境与行业需求脱节,以及缺乏思政元素融入方法等实际教学状况,分析了运载工程领域存在的学科交叉、校企协同、产教融合的特征,提出了建立研究生全程协同培养模式以及产教融合多元协同培养机制的解决方案,阐述了建立课程群教学团队,明确课程育德目标、思政教育融合点以及教育方法和载体途径的方法,建立了“案例教学+实践”并融入课程思政元素,培养满足社会需求的合格研究生人才的实施路径。     

职业院校产教融合型实训基地建设标准与模式——以新能源汽车技术专业为例

为了探索职业院校产教融合型实训基地建设标准与模式,以新能源汽车技术专业为例,分析了职业院校产教融合型实训基地建设的必要性,重点突出了产教融合型实训基地建设的意义,对产教融合型实训基地建设面临的难题进行重点剖析。结果显示,产教融合型实训基地供给和需求不匹配,基本矛盾是“教”与“产”,表明需要建立产教融合型实训基地建设标准与模式,合理规划学生实训基地的实训教学,打造一流的教师队伍,引进双师型人才,促进“产”与“教”的协调运转,建立多元化混合式教学模式,提升毕业生竞争力,同时将企业的人才培养标准引入到学校,让职业院校的人才培养更有针对性。     

网络直播带货对大学生消费行为的影响

随着数字经济的快速发展，网络直播带货兴起，网络直播带货成为越来越多消费者的选择。文章介绍了网络直播带货及其特点，并分析了网络直播带货对大学生消费行为产生的积极影响和消极影响，并提出了针对网络直播带货平台的建议，倡导当代大学生树立正确的价值观和消费观。     

基于双创教育理念的高职直播运营课程教学探究

直播经济快速发展，而直播人才缺口巨大，面对电商直播运营课程教学的问题，本研究尝试将创新创新教育理念引入高职直播运营课程的教学改革与设计，以创新思维、创业意识、实践能力为核心，以双创竞赛要求为导向，构建直播运营课程教学模式。从融合思路与策略、教学设计与实施、应用成效评估与展望三个方面出发，探究了双创教育理念推动直播运营课程教学的改革路径，为课程及高职电商教学改革提供参考。     

新媒体营销背景下的网红直播电商模式分析

在新媒体时代,许多新兴产业应运而生,如网红直播电商带货.这种新型的电商模式带来了巨大的经济效益,但也存在一些弊端,比如屡屡出现的流量造假、维权困难等问题,严重侵犯了消费者的权益,也降低了人们的消费体验.文章围绕网红直播电商模式利与弊进行分析,并提出相关的应对措施,旨在促进网红直播电商行业的健康发展.     

高职汽车检测与维修专业“双导向、四协同、五融合”产教融合人才培养模式构建研究

随着汽车技术的迅速发展,汽车检测与维修专业的人才需求日益突出。然而,传统的人才培养模式在满足市场需求和促进产业创新方面面临一定的挑战。为了培养适应行业发展的高素质人才,提出了“双导向、四协同、五融合”的产教融合人才培养模式。该模式的核心思想是通过产业和教育的紧密合作,促进人才培养的协同发展。     

职业本科院校汽车类专业产教融合发展路径的探索

<正>凝练产教融合多方协同的育人机制是职业本科院校构建具有典型行业特色的卓越技能人才培养体系的新路径。本文以兰州石化职业技术大学为例,分析职业本科院校汽车类专业联合行业领军企业,构建“对接产业、立足职业、强化能力、突出创新、提升素质”的产教融合多方协同育人机制的路径与方法,为职业本科院校卓越技能人才培养和产教融合模式的研究提供科学参考和理论依据。     

“校行企协同+工学技评联动”服务汽车产业链人才培养模式探索与实践

通过聚焦区域汽车产业前后市场及中小微企业人才需求和培养问题,针对校企合作松散、产教融合不深,人才培养与企业岗位需求匹配度不高现象,与汽车制造企业、汽车维修行业协会、汽车维修企业共同搭建协同育人平台,探索实施“校行企协同+工学技评联动”服务汽车产业链前后市场人才培养模式,为贵州汽车制造产业由低端向中高端转型升级、汽车维修业向现代汽车服务业转型升级提供高质量人才支撑,为地区职业学校汽车专业人才培养提供示范。     

学科融合视域下“3+1”产学合作共育应用型人才的研究与实践——以厦门华厦学院为例

近年来,随着“四新”建设的全面推进与数字产业化的加速推动,我国高等教育进入全面提质创新的新时代,应用型人才培养与应用型人才培养模式改革成为高等教育改革的主旋律。文章以培养具备适应数字经济时代产业变革需要的高素质应用型人才为目标,文工融合、产教融合,着力机制与体制改革,构建“两融合—三循环”协同共进,“3基1特”分阶递进的应用型人才培养新模式,为应用型人才培养提出了系统、全面的教学改革新方案。     

产教融合背景下中职学校“汽车维护”课程的改革与实践

汽车产业是我国国民经济的重要支柱产业,产教融合亦是新时代职业教育改革发展的必然趋势。本文以产教融合为切入点,针对中职“汽车维护”课程实际教学中存在的痛点及难点进行分析,并结合当前职业教育产教融合的特点和优势,从“岗课对接”“协同建课”“课堂改革”“师资提升”4个方面提出课程改革的策略及措施,将企业资源融入到课程教学实践中,逐步形成极具特色和实用价值的产教融合特色课程,为职业院校汽车专业推进教学改革工作提供借鉴和参考。     

跨境电商人才校企“双主体”协同培养模式探索与实践

跨境电商行业的蓬勃发展对人才的需求日益增长,为培养适应该行业需求的人才,学校和企业开始探索校企双主体协同培养模式,该模式将学校与企业紧密结合起来,充分发挥双方的优势,为学生提供更全面、实践性的培养机会。文章从跨境电商行业的快速发展与人才需求入手,阐述了校企“双主体”协同培养模式的意义与优势,分析了跨境电商人才培养存在的问题,并提出了跨境电商人才校企“双主体”协同培养模式的实施策略,为行业的持续发展提供有力的人才支持。     

“互联网+”背景下房地产营销模式探析

网络直播营销策略成为产品营销策略中的热点,越来越多的商家利用流量明星和网红进行直播带货,在带货的同时也增加了产品的销量和知名度。文章主要探讨在“互联网+”背景下采用网络直播模式进行房地产营销策略的重要性、必要性和可行性,分析网络直播模式的制约因素,并提出完善措施。     

“双高计划”背景下高职院校产教融合质量评价体系构建探索

<正>随着经济增长方式的转变，产业转型升级，我国急需大批高素质、高水平的技术技能型人才。作为提升人力资源质量的重要措施，产教融合是促进教育链、人才链与产业链有机融合的重要手段，也是提高职业教育水平的立足点。然而，受众多因素的影响，现阶段产教融合的效果不尽如人意，单靠政府的政策支持很难达到全面深化产教融合的目的。因此，构建科学、系统的质量评价体系，对产教融合进行监督和管理，是确保产教融合向高质量发展的有效手段。     

关于职业教育产教融合路径的研究

<正>1职业教育深化产教融合的特征和问题以贵州省高职高专为例,对全省职业院校2020年～2022年产教融合数据进行分析,发现贵州省高职教育产教融合总体呈现出以下特征和问题。(1)贵州省职业教育校企融合各主体数量逐年提升,全省校企融合在不断深化,但校企合作总体保持在较浅层次,产教“两张皮”问题十分突出,校企协同育人形势比较严峻。通过调研发现,在第一批产教融合培育企业中,只有贵州省茅台集团和唐人坊文化创意有限公司投资办学,贵州省通源集团开展校企合作“订单班”,其余企业只是提供技术指导和学生实习岗位,没有参与学校人才培养、特色新兴专业建设、课程开发和教材编制等。校企融合只有“合”,没有“融”,还处于起步阶段。