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65313部队充分利用训练预备期,变冬闲为冬忙,集中组织开展“新大纲学习贯彻月”。按照集团军教学人才队伍培养“三种能力”(智能、技能、体能)和“三种素质”(科技、专业、心理)的要求,结合单位训练车型转换的新特点,开展了以学习“新大纲、新车型、新教材、新教案”为主要内容的“四新”学习活动。 相似文献
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“90后”职业学校的学生学习现状差,普遍存在厌学的情绪,而这种情绪越来越严重。不仅影响了职业学校的教育教学质量,而且也影响着职业学校的声誉。主要表现为学习目标不明确,学习动力不足、逃学、课堂上“分心”等。分析成因主要包括学生的积极性、自控力、学习方法及教育教学、学习环境等因素。针对成因找出解决的方法、更好地指导教学和管理。 相似文献
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(一)自主的学习意识。必须具备强烈的信息需求意识,把增强信息素养作为第一需要。当今时代,信息的摄取渠道多、更新速度快、涉及范围广,军交运输信息化人才必须主动求知,终身学习,自觉进行信息知识的积累。在推进“保障手段信息化”建设进程中,信息的流动与变化速率倍增,军交运输信息化人才必须具备敏锐的信息洞察力,善于快速识别和捕获信息。 相似文献
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<正>好的课堂应以追求学生差异化发展、个性化发展和全面发展为目的,以提升学生的兴趣与能力为初衷。本文以汽车空调系统维修课程为例,推动课堂革命,践行以生为本的教学理念,校企合作构建“4434”优质课堂,促进学生“四力”(实践能力、学习动力、创新能力和社会主义核心价值观正向力)提升,从教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等方面进行改革,为多生源背景下职业院校培养德技并修的“汽车空调医生”提供可借鉴的范式。 相似文献
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为创建“学习型军营”,营造学习、成才的浓厚氛围,63658根据自身特点,成立了学习指导小组,建立了“每天一小时”、“周六学习日”等制度,本着“缺什么补什么”的原则,针对官兵的不同情况,合理选择学习内容,确定成才方向,充分发挥地方入伍大学生的优势, 相似文献
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自上世纪末从日本引进“三水梨”新品种以来,睢宁县已成为全国“三水梨”栽培品种最多、面积最大的县份。但是近几年来睢宁“三水梨”出现质优而价不优的尴尬局面。本文从经济学的劣币驱逐良币、信息不对称原理、产业链不完善等方面对其原因进行分析,并提出相应的政策建议。 相似文献
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在“互联网+”时代的到来,以及全民教育、终身学习的思想在全社会的推广,高职院校课堂教学重点应适应时代发展,向“激发学生内在学习动力,实现终身学习”的方向转变。根据教学经验,制定出针对不同层次学生的分层次教学方法,运用在日常教学活动中,最终通过该方法完成教学任务,实现教学目标。 相似文献
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笔者的一位同事.曾经是个文学爱好者兼业余诗人.时有小诗见于报端。上个世纪90年代起.到目前时兴的汽车咨询公司就职.负责主编该公司的1本信息刊物,业内影响不小。近期开始.在他主编的信息刊物上.凭借他原先的文学底气和现在的信息嗅觉,对他们摘编的有些信息进行点评.署名“施香”.“施香”则是“思想”的谐音也。他的点评.从一个视角、一个侧面的“点”上发表评论,短小精悍,言简意赅,入木三分。 相似文献
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在新工科建设背景下,为提升应用型课程质量,根据学生的学习特征和培养目标,对“汽车底盘构造”课程进行建设。坚持以学生为中心的理念,对课程定位、课程目标、课程资源进行建设,对教学方法进行探索,逐步形成了课前在线学习、理实一体课堂学习、课后图书馆实验室拓展学习以及校外竞赛学术会议等实践学习的“四位一体”全过程学习教育模式,同时形成了竞赛驱动教学、科研反哺教学等多元协同育人的教学体系。经过近五年的实践检验,在培养学生专业自信心和学生能力方面发挥了重要作用,取得了明显成效,为应用型本科工科一流本科课程建设提供了参考。 相似文献
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连日来.广西军区司训大队营区内党旗猎猎,红歌飘扬.以“赞成绩、颂党旗、励斗志”为主题的读书演讲比赛正如火如荼进行着,这是该部开展多种形式深入学习胡总书记“七一”重要讲话的一个镜头。 相似文献
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92330部队汽车队在学习实践科学发展观活动中,善于运用经验和教训这“两笔财富”指导工作。他们建立了“警示室”,每逢新兵下连、受领任务、季节转换等时机,都要组织官兵参观学习,做到“安全经”常念、 相似文献
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随着科学技术的快速迭代,我们目前已经身处“互联网+、大数据、云计算、人工智能”为支撑的“互联网+”时代,这为教育模式的创新提供了条件和支持。文章聚焦“互联网+教育”背景下信息化教学模式,以MOOC平台和职教云学习终端为依托,建立柔性模块化课程体系;以平台学习轨迹数据为基础,进行学生学情信息化分析;以多教师协作教学组织课堂活动,实现个性化多层次分组教学。基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学模式由学前、学中和学后三个教学阶段组成,整个学习过程以学生为主体、教师为主导,在师生、生生线上线下互动中完成学习。在学习轨迹分析的混合式教学实践过程中,如何进行线上资源的个性化推送、有效调动学生学习主动性和线上MOOC与线下SPOC学习轨迹数据融合是尚待进一步探索的问题。 相似文献
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在新教改“三全育人”综合素质人才培养背景下,高校经济学基础、产业经济学、贸易经济学等课程的教学开展,要对原有的经济学课程知识体系、课时安排、教学组织方法设置等进行创新。基于此,在高校经济学课程教学中,引入慕课(MOOC)、微课、翻转课堂、SPOC等混合式在线教学平台,以教师为引导、学生为主体,构建混合式在线教育的课内外知识体系,进行课堂问题情境创设、在线展示与演示、在线作业完成与解答、师生问题交互探究等的创新教学,并对最终的课程教学情况、学生学习质量做出客观评价,以完成既定的专业素质、创新型人才培养目标。 相似文献