汽车车身修复课程线上线下混合式教学改革探究

正线上线下教学是指教师利用超星教学平台、QQ或微信等教学或聊天软件向学生发布学习任务,指导学生学习课程相关理论知识,在线上解答学生提出的问题,线下统一解答学生共有的疑问、指导学生专业技能操作实训等线上难以实现的教学任务。线上线下混合式教学激发了学生自主学习的积极性,教师从也师生关系的主导者转变为设计者、指导者,使传统教学难以实现的差异化教学在这里轻而易举地实现,由于课程资源丰富多样,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

创新课堂,把思考还给学生

本文试图通过学习《英语课程标准》以及对“任务型教学”中教师作用的思考,探讨如何运用“任务型教学”理念及任务活动的设计原则于英语教学之中,培养学生的创新精神及自主学习能力。本文作者尝试通过一节课的任务设计,体现教师在任务教学中的作用。     

“任务驱动教学法”在汽车底盘教学中的应用与探究

<正>1 "任务驱动教学法"的概述"任务驱动教学法"在教学过程中要求教师将学习内容渗入到具体学习任务中,在学习任务的驱动下,教师进行关键性的指导,学生通过自主学习和小组讨论来完成整个任务。此教学法中教师不再是单一的讲授者,变身为辅助者和解惑者。在汽车底盘的教学应用过程中,注重同时培养学生专业能力和非专业能力,引导学生将课本上的理论知识与实践过程中的专业技能相结合,让学生对学习产生兴趣。"任务驱动教学法"主要由教学内容、教学任务、模拟情境和效果评价等4部分组成。(1)教学内容。在整个教学过程中,应该将具体的     

基于思维建模的中职汽修渐近式教学策略研究

正思维建模教学模式是以构建主义学习理论为依据,学生在已有知识经验基础上运用思维建模方法,结合信息化资源库平台,自主学习或设计制作思维建模图,并以此自主完成实践任务,能够培养学生自主学习和解决问题的能力。我校在汽修专业教学过程中采用了思维建模教学模式,取得了良好的教学效果,并在全国汽修年会上作为科研展示课进行展示,受到与会专家和老师的好评。但是随着思维建模教学模式的进一步推进,出现由于学生学习基础     

“任务驱动自主探究”教学法在中德AHK项目中的实践研究

<正>“任务驱动自主探究”教学法是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的一种新型教学方式,它将以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,将再现式教学转变为探究式学习,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用已有的知识和特有的经验提出方案、解决问题。改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学方法,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。     

在“质检岗位”情境下的“尺寸测量与检验”项目教学模式探索

本文以培养企业质量工程师所需的尺寸测量与检验技能水平为出发点,在“质检岗位”情境下积极探索“尺寸测量与检验”项目教学模式,通过在实验教学过程中学生对企业质量工程师进行角色扮演,在企业“质检岗位”项目任务引领下实施教学。通过线上自主学习,实验项目操作示范及测量技能练习,解决具体“质检岗位”项目任务等教学环节,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高学生分析问题解决尺寸测量与检测问题的能力,更好的匹配质量工程师的岗位需求,为企业输送更多高水平应用型人才。     

机械专业课教学中培养学生自主学习应注重的三个问题

通过在机械专业课的教学中,引导学生建构专业知识,培养学生自主学习;利用多种教学手段,保障学生自主学习。     

例谈小组合作对中职汽修教学的推进作用

很多中职教师在汽修专业课程教学中忽略了学生主体地位,被动学习的方式也让很多学生对汽修这门学科丧失了兴趣。在汽修专业教学中,可以通过小组合作的方式来为学生创造动手实践的机会。结合不同汽修职业岗位的需求,先明确小组合作的主题和内容。后教师为每个小组选定组长,在组长的领导组织下,围绕教师布置的任务展开自主学习研究,在自主探究中收获新知识。     

运用“任务教学模式”实现信息技术高效课堂的策略研究

在教学中,任务教学模式主要是通过制定相关的任务,让学生来进行学习和巩固、练习的一种手段。针对学生而言,通过实施任务教学模式可以让学生在学习相关信息技术方面更加有目的性与针对性,从而有效地防止学生在学习的过程中出现被动学习或者开小差等情况。而使用任务教学模式后没有快速的提高学生信息技术高效课堂的效率。本文主要通过对我国教学采用任务教学模式来实现信息技术高效课堂的策略教学分析,为后期的研究报道提供有效的参考依据。     

汽车检测与维修技术专业学生自主学习的研究与分析 ——以北京学校为例

基于工作过程以能力培养为主是北京汽修专业新的一轮教学改革目标。通过将传统教学与企业实践工作相融合,提倡行为导向,鼓励学生进行自主学习。但是在教学改革的过程中也暴露出学生自主学习能力不足,需要开展学生自主学习能力培养,需要增强学生主体地位,激发学习兴趣;需要推行探究式学习改进学习模式;需要改进教学方法加强学校软硬件建设。     

任务驱动法在会计模拟实习教学中的应用探析

高等职业教育的目标是培养高等技术应用型人才,所教学的内容必须有较强的应用性和实践性。财务会计专业是一个实践操作性较强的专业,会计模拟实习对增强学生动手能力起到至关重要的作用。而目前的到外单位实习或者在模拟实验室进行实训的教学方法会造成理论与实践相脱节,效果很不理想。灵活地采用任务驱动法则可以克服传统会计教学中的弊端,有利于培养学生的创新意识和激发学生学习的兴趣,达到自主学习的目的。     

创设教学活动情境培养学生创造个性——中学英语课堂教学培养学生创新能力初探

在英语课程标准中明确指出,“……使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神……”。这是英语课程的主要任务之一。江苏现用的牛津初中英语教材是按照任务型教学的原则设计语言实践活动,内容联系社会生活,贴近学生生活实际,富有时代气息,体现时代精神,符合素质教育的要求。每一单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,每隔两之三个单元还安排了一个旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力的课题(Pr…     

在体育教学中要让学生的认知和体验结合起来

苏霍姆林斯基曰:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能生效。在体育教学中只有让学生的认知活动和体验结合起来才能够充分体现学生的主体地位,才能充分发挥学生的潜能和个性,让课堂焕发生命的活力。一、体育教学中让学生的认知和体验相结合的心理学原理认知和体验相结合的教学方式就是要教师充分发挥学生的主体性,把教学的任务,转化为学生的学习活动,在教师的引导和组织下,让学生在学习活动中自主地认同学…     

以提高学生自主学习能力为导向的《汽车构造》课程改革研究

《汽车构造》是汽车专业的基础课程,主要向学生讲授汽车部件的结构组成及原理分析,基础性强,并与实际联系紧密。随着科技的进步,传统的讲授法教学模式已经不能很好的完成教学任务,教与学的过程很枯燥,种种弊端也逐渐显现出来。面对这些问题,学生的自主学习能力就显得尤其重要。文章以《汽车构造》课程教学为例,结合该课程特点,通过与传统教学模式的对比分析,从整合课程资源、讲授学科前沿信息、培养学生学习兴趣、课后作业、考核方式等方面,提出了以提高学生自主学习能力为导向的该课程教学改革的建议和措施。     

浅谈翻转课堂为主的混合式教学法在教学中的应用

翻转课堂教学法在教学中教师不占用课堂时间讲授知识,需要学生在课前完成自主学习,教师更多的是进行问题引导,这不仅有利于学生自主分配学习时间,还有助于学生通过实践获得更加贴近岗位的知识,同时还可提高学生的学习参与感及分析问题、解决问题的能力。本文以汽车保险与理赔课程为例,在该课程教学中应用翻转课堂为主的混合式教学法,帮助学生更积极主动地学习、更高效地掌握相关内容,从而获得更加理想的教学效果。     

小学数学教学论自主学习能力培养模式的实践研究

本文研究自主学习的内涵,对师范院校学生自主学习的现状进行分析,提出小学数学教学论自主学习能力培养模式,并进行了反思。     

任务驱动教学法在中职汽修信息化教学中的应用

<正>汽修技术具有更新换代快的特点，中职汽修专业将理论和技能融合，要求学生在获取理论知识、掌握实际操作技能的同时要提高其综合素养，培养其岗位职业能力。故课堂教学内容必须秉承职业能力本位，将基础理论和生产案例融合，而任务驱动教学法是行之有效的创新性教学实践，将任务驱动与信息化教学融汇，能帮助学生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成学习任务，从而提升自身的汽修信息化学习能力。本文以中职汽车运用与维修专业“调整双离合器间隙”一课为例进行了详细阐述。     

浅谈中职学生自主学习能力的培养

<正>自主学习能力是指学生通过自身的意愿,主动利用各种手段进行学习的过程。因此,如何培养中职学生的自主学习能力是教学中的一个难点。1中职学生现状概述以本地区为例,2021年甘南州的职普比例是4.2∶5.8,虽然中职的招生情况较以前有所改观,但中职招生排在中考招生的最后一个批次,职业学校招收来的学生依然是本地区底子最薄、学习主动性较差的学困生。调查显示中职学校中学生缺少最基本的自主学习意识,     

理实一体化教学模式在《汽车发动机构造与维修》中的应用

为了解决传统教学模式教学理论与实践操作相分离,彼此缺乏相互支撑的问题.本文以《发动机构造与维修》课程的典型任务"喷油器其及控制电路检修"教学为例,提出一种真实故障情境引入,采用以项目为导向、任务驱动的理实一体化教学方法,借助汽车故障诊断理实一体化实训区,引导学生采用自主探究小组合作学习法解决故障难题.实践表明,融合教学...     

VB程序设计中任务驱动下的协作学习

VB程序设计是一门计算机公共基础课程,教师在教学实践中通过布置学习任务的方式,为学生创设一个协作学习的环境,指导学生进行协作学习。这能够充分调动学生的学习积极性,培养学生的团队精神和创新能力。