应用型本科课程教学与相关证书认证培训的探索 ——以盐城工学院车辆工程专业为例

传统的教学模式重理论轻实践,课堂上主要以“填鸭式”授课模式讲授,很多专业课缺乏连续的创新性实践教学,以至于学生无法将所学知识得到运用。本论文将研究如何把“理论学习”“案例分析”“认证培训”“带薪预就业实习”的有机结合,运用在车辆工程专业创新人才培养中,为应用型高校理工科专业教学改革提供新思路。     

课程思政融入高职专业课的探索与实践——以车辆工程专业基础课《计算机辅助设计》为例

职业教育需要重视德育,课程思政奠定了学生成长基础。高职院校在专业课“课程思政”方面存在一定不足,找准专业课与思政元素的契合点,探索思政教育融入专业课的建设机制,构建专业课程思政教学的体系,补齐专业课堂中思政教学的短板。     

新能源汽车背景下车辆专业课程改革

在国内新能源汽车行业迅速发展的背景下,国内本科院校对车辆专业课程进行了相应的改革,但其中专业课程改革存在简单缩减传统课程、增加新课程现象,使得传统专业课程知识体系不连贯,新专业课程与先导课程无法建立较强知识联系。这种情况容易导致学生课堂学习困难、自主学习性降低、培养质量下降、就业困难等问题。文章针对车辆专业课程改革展开研究,以传统专业课汽车发动机为例,从学以致用、循序渐进的学习角度出发,在传统专业课程到新能源汽车课程过渡时期提出课程改革的几点意见,保障学生知识体系健全,深化学生对专业理论知识的理解和应用,缓解就业压力。     

中职汽车类专业课课程思政实施方法思考

<正>若专业课的作用是教导学生能热爱专业、热衷动手,那么专业课中的思政教育则是教会学生为谁学习、为谁动手。课程思政教育要从第一堂课抓起,教师应从大处、高处、远处讲汽车专业,将汽车专业课程与中华民族和学校的发展紧密结合,在各章节把德、智、体、美、劳有机渗透融合,切忌生搬硬套、枯燥说教,在教师的引导下让学生自己得出正确结论,自己愿意主动相信,自己最后自觉改正。     

高职院校汽车专业课程思政教育策略研究

习总书记在高校思想政治教育座谈会上强调,各类课程要与思想政治理论课同向同行,这引起了各个高校广泛的讨论。但在汽车专业课教学中,老师们普遍感觉无处着力,文章以《汽车发动机构造与维修》课程为例,探讨课程思政的要求,并通过课程思政实施内涵、《汽车发动机构造与维修》课程特点和具体实施三方面探讨了理工科尤其是汽车专业课程思政实施方法。     

高职建筑工程专业课教学中的情意素养培养策略——以排水工程施工项目教学为例

良好的情意素养可以促进高职院校学生的专业课程的学习,显著提升专业课堂的教学效果,进而积极影响学生的健康成长和终身发展。高等职业学校要将情意素养培养列入专业课的课堂教学目标,并在教学的细节、内容、语言等环节有机地渗透情意素养的培养,同时重视评价手段的创新和评价结果的分析利用。     

基于ADDIE模型的汽车维护与保养课程思政教学设计与实施

课程思政要求将专业课程中隐性教育元素基因式地融入到课程教学的各环节和各方面中,充分发挥专业课的育人功能.基于ADDIE模型的课程思政教学设计挖掘融合思政元素设计教学目标、教学策略,开发专业课思政教育内容并实施教学和评价,实现了专业教学与思政育人效果的1+1＞2.     

任务驱动型教学法在汽车技术课程的教学实践

从职业院校汽车专业课程教改目标出发,文章通过任务驱动型教学法在汽车技术专业课中的教学实例,展示了这一教学法的优势,同时提出了使用该教学法的注意事项,为职业教育的相关专业教学提供借鉴。     

研究生专业课课程思政的思考与实践——以汽车碰撞安全技术基础课程为例

汽车产业的转型发展在对车辆工程专业研究生教育带来技术融合和产业创新的时代要求的同时,为专业课程提供了丰富的课程思政素材,扩展了课程思政在专业课教学中的深度和广度。针对研究生学习特点,文章结合案例教学方法凝练汽车碰撞安全技术基础课程的思政要素,形成思政与知识点无缝对接。应用多种教学手段将价值引领贯穿课程始终,提高研究生人才培养质量。     

职高汽修专业课堂教学的设计与实践

正专业课教学往往让学生觉得枯燥无味,如同嚼蜡,但是专业课知识的学习却是每一个职高生都必须参与的必修课,并且专业课知识掌握的深与浅直接影响了自己在专业深度和高度上的发展。作为一名专业技术人才的后备军,及时掌握本专业理论知识显得尤为重要,由此可见,对于专业课来讲,理论知识是以后发展的一个引擎。课堂教学作为专业课教学一个重要组成部分,是车间     

生成式人工智能在汽车理论专业课教学中的应用

生成式人工智能技术对高等教育产生了深刻的影响。文章以车辆工程专业的必修课程汽车理论为例,探索了国内生成式人工智能工具讯飞星火在专业课程教学中的应用。利用讯飞星火平台,教师可以更加快捷地进行教学构思、教学设计、教案编写、作业布置等,提升专业课教学的效率和质量。生成式人工智能工具还可以提供创新的教学方法或教学观点,促进教师结合自身课程进行课堂教学创新。文章对讯飞星火在专业课教学中的探索可为生成式人工智能时代下专业课的教学改革提供一定的参考。     

探讨高职机械专业教学中提高学生创新能力的途径

随着“中国制造2025”战略的提出,我国制造业转型升级步伐加快,机械人才存在很大缺口,这给高职机械专业学生就业提供了更多机遇。智能制造引领了我国制造业转型,创新型、复合型机械人才备受企业的青睐,高职教师要把创新教育融入专业课教学中,构建“互联网+”教育模式,创新专业课教学方法,以创新为驱动,完善机械专业课程体系,积极开展3D建模比赛,融入工匠精神,培养学生开拓创新、精益求精的职业精神,全面提升高职机械专业学生创新能力。     

劳动教育融入高职汽车专业课程全过程教学设计与实践

为切实推动劳动育人任务实施,部署好专业课堂这一主战场,充分发挥专业课教师主力军效应,以高职汽车核心专业课程为载体设计劳动育人教学,紧紧围绕这一育人目标,科学构建课前、课中、课后,线上线下全方位体系化的专业课程劳动育人教学全过程,并依托汽车专业实习实训,参与真实的生产劳动和服务性劳动,增强职业认同感和劳动自豪感,侧重学生多维多主体的过程性的精准开展教学评价,实现了汽车专业技能培养与劳动意识、劳动行为、劳动感悟培育的同向同步培育。     

汽车专业课程与思想政治理论教育融合的路径探究

正1思想政治理论教育在汽车专业课中的育人现状以我校汽车检测与维修技术专业为例,将汽车专业课程与思想政治理论教育进行融合,通过"发现问题、解决问题、梳理总结和反思提升"这一过程,重新推翻以往的教学模式,重塑新的教学方法。将专业教学与思想政治理论教育进行融合,不断激励教师创新教法、持续提升教学效能,引导教师开展专业方向的思想政治理论教育研究。根据教学实践探索,我校目前的专业课程建设难以与思想政治教育相融合的原因主要有以下三个方面。     

浅谈中职汽修专业《汽车发动机构造与维修》课堂教学

正汽车发动机构造与维修课堂教学往往让学生觉得枯燥无味,但是专业课知识的学习却是每一个职高生都要参与的必修课,并且专业课知识掌握的深与浅直接影响其在专业深度和高度上的发展。作为专业技术人才的后备军,掌握本专业理论知识变得尤为重要。课堂教学作为专业课教学的一个重要组成部分,也是让学生专业知识系统化的一个重要途径。安排好专业课课堂教学,使学生学有所成,这需要教师正确引导,详细安排,细致辅导,与实践相结     

职业院校劳动教育与汽车专业课程教学融合的探索与实践

职业教育与专业课教学的融合是实现新时代培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。近年来,各职业院校在积极探索不同的劳动教育路径,针对职业教育中存在的劳动教育缺乏顶层设计、与专业教学内容关联性不足、“双师型”教师缺乏、评价体系不完善等系列问题,文章以广西生态工程职业技术学院汽车专业与劳动教育融合实践为例,探讨了劳动教育与汽车专业课程教学融合的方法和策略,促进学生综合素质提升和就业能力培养,创新突破劳动教育困境。     

培养学生实训指导员,优化理实一体化课堂教学——以汽修专业理实一体化教学为例

正1培养背景2006年,浙江省政府召开全省职业教育工作会议,决定实施《浙江省职业教育六项行动计划》。2007年初,作为"六项行动计划"项目之一的浙江省中职专业课程改革研究正式启动,改革原有以学科为主线课程模式,尝试构建以岗位能力为本位的专业课程新体系,并率先在数控、服装、汽修、旅游等4个专业进行了课改试点。随后几年,汽修专业在浙江省中职专业课改理念的影响和指导下,大胆实践,相继推出了《汽车概论》《汽车电     

思政教育融入《汽车传动系统检测与维修》课程的研究

文章以高职院校汽车类核心专业课《汽车传动系统检测与维修》为例,探究如何在专业性很强的高职院校汽车类专业课程中挖掘和提炼其中的"思政元素",并阐述如何将其有机融入到专业课教学过程中。文章研究分析表明,通过类比等方法,能够在汽车类专业课程中挖掘出一些很好的、相关的"思政元素",并且能够将它们有机地融入专业课教学中,克服机械地、生硬地植入"思政元素",实现"课程思政"润物细无声的育人作用。     

《新能源汽车检测》课程思政建设探讨

《新能源汽车检测》课程作为汽车服务工程专业的专业核心课程,同样是重要的思想政治教育课程工作前沿。文章针对汽车服务工程专业课程《新能源汽车检测》,从教学理念、教学思路、思政教学融入点及教育方法等方面,强化专业课教师的课程思政理念,开展课程思政教学模式的实践探索,提出了《新能源汽车检测》思政教学实施机制。     

课程思政融入职业院校专业课程教学的推广探索与实践——以苏州市电子信息技师学院汽车维修专业为例

结合教学实践和教学工作，围绕“课程思政融入”的思想制定教学目标，分析汽车维修专业课程的特点及其思政内涵，挖掘专业课教学过程中与课程思政的结合点，初步构建起以汽车维修专业课程内容为基础，融合国家战略、职业规划、法律法规、习惯养成、爱国情怀、处事为人等思政元素的课程教学策略，运用于实际教学中效果显著，可复制性高，希望能够为工科大类相关专业进行“课程思政融入”的推广提供一些参考。