高职“开放式”教学改革的探索与实践——以《公路工程施工招投标与施工监理实务》课程为例

本文全面介绍了"开放式"教学改革的探索与实践过程。在人本主义的教学理论模型基础上,注重学生学习过程的内部心里表征,通过"创设情境,激发兴趣--探究、领悟--拓展应用"的教学设计,巧妙地把课堂变成了交流平台,激发学生的热情和积极性,开放式的过程考核,激发了学生学习的主动性和长效性。     

基于web的供应链模拟系统的构建

物流教育对学生的实践能力的培养要求较高,所以为学生提供综合性、创造性的实验环境尤为重要.本文以著名的"啤酒游戏"为基础,提出了一个web方式下的供应链模拟系统,本系统具有较强的创新性、实用性,对教学效果的提高,教学模式的探索,教学质量的改进有一定价值.     

“翻转课堂”在高职报关与国际货运专业教学中的应用研究——以《国际商务单证》课程为例

文中简要介绍"翻转课堂"发展概况。由于《国际商务单证》课程教学存在重理论、轻实践、学生学习差异性突出等问题,本文构建了"课前——自主学习,课中——知识内化,课后——评价反馈"的翻转课堂教学模式。通过教学实验检验,基于翻转课堂理念展开的《国际商务单证》网络课程设计的实验教学取得了较为显著的实验效果。     

“翻转课堂”在大学英语课堂的应用研究

翻转课堂是新兴的教学模式,本文将翻转课堂应用到大学英语教学中,翻转课堂有利于增加学生学习兴趣,增强自我管理意识,提升实践动手能力和自学能力,提高英语综合能力,同时增加师生、生生互动,帮助学生更好地知识内化和吸收。翻转课堂真正实现了从以教师为中心向以学生为中心的转变。     

浅谈职业教育“做学教合一”教学实践的发展向度

随着人们实践探索"做学教合一"课堂教学改革的深入推进,为持续发挥"做学教合一"教学模式的积极作用,人们需要主动探索指引实践的发展向度。为此,结合新时期职业教育人才培养的新要求,"做学教合一"课堂的建构,要主动融合对学生核心素养和工匠精神的内涵培养;主动寻求生态课堂、教学支持的理念支撑实践,探索"做学教合一"新的发展向度。     

翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究

翻转课堂的核心理念是"先学后教、以学定教。"学生在课前自主学习教师提供的网络教学资源之后,回到课堂进行师生之间、生生之间的面对面交流讨论,这样不仅增加了课堂互动,也能够实现学生个性化学习。结合高校人才培养目标,将翻转课堂教学模式运用于思想政治理论课(以下简称思政课)教学,能够全面提升课堂的互动性,提升思想政治教育的有效性,从而加深学生对理论知识的内化程度并提高其实践能力,真正培养出高素质高技能型人才。     

信息化教学在高职“数字逻辑”中的应用

信息化教学是以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学,是高职教育改革的一个发展趋势。本文以"数字逻辑"课程中的"计数器"这一教学单元为例,引入信息化教学方法,采用"线上加线下"翻转课堂和"实验驱动法"的方法,从教学设计、教学实施和教学反思三方面进行了分析。通过教学实践反馈,学生对于这种教学方式接受度良好,取得了良好的教学效果。     

“对分课堂”教学模式在本科财务管理课程中的应用研究

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的一种新式教学方法,其是将讲授式教学和讨论式教学相结合,从而提高课堂效率,激发学生学习热情。财务管理课程是会计和财务管理专业学生本科阶段的一个"硬骨头",学生常常会产生畏惧甚至厌学的心理,本文对"对分课堂"在财务管理课程中应注意的问题进行了总结,并对"对分"模式在高校的应用前景做出了展望。     

通过特色活动促进大学生创新创业教育实践

顺应时代需要,响应国家号召,全国高校创新创业学院如雨后春笋般建立起来,创新创业教育如火如荼开展.笔者认为,除了课堂的创新创业教学,高校团组织应举办创新创业特色活动,给课堂教育以补充,并为学生提供实践机会.本文以广州航海学院团委举办的"青春起航·双创节"为例,探讨开展校园特色活动对促进大学生创新创业教育实践的作用.     

新时代“互联网+学生思政”的创新发展与实践举措

新时代视域下,如何因时、因势加强我国大学生的思想政治教育,需要"互联网+"提供新思路和新举措。"互联网+学生思政"具有鲜明的时代特征,实践"互联网+学生思政"需要利用大数据,建设"寓教于乐"的第三课堂,建立时政热点舆论思政智库,扩充"学生思政"工作队伍,形成全员育人协同局面。     

高职高专英语写作教学策略初探

英语应用文写作是高职学生在校期间必须掌握的一项语言实用技能。也是高职外语教学的重要内容。本文通过对高职英语写作教学现状的分析,阐述了高职英语写作教学中存在的主要问题．并提出了实用英语写作教学改革的建议和策略。     

口述分析法有效性争议与回顾

口述分析是收集思维和认知过程信息进行研究的重要途径，但由于该方法操作上和数据分析的复杂性，有研究者对它的合理性存在争议。通过口述分析语言教育研究中应用的简要回顾，表明其是一种有效的研究工具，优势大于缺陷。在特定的研究任务中，研究者需要充分熟悉和合理使用该方法，恰当把握引导过程，尤其是在数据的收集和整理分析中，尽量控制其他干扰因素，以最大限度克服局限，增强研究的信度。     

论任务型教学在大学英语课堂上的运用

任务型教学作为一种新的教学模式,在外语课堂教学研究中广受关注。但对于大学英语课堂上任务的设计及其具体实施仍需做进一步的研究。文章探讨了任务型教学在大学英语课堂的实践运用及其对外语教学的有益启示,以期探索出一条提高学生语言应用能力的新途径。     

高职院校理科新生英语学习心理障碍原因分析与对策研究

本文以辽宁石化职业技术学院2011级理科新生为研究对象,通过对高职院校理科新生入学后英语学习中出现的动机冲突、认知偏差、注意力低下、考试焦虑和学习心理疲劳等心理障碍的成因分析,提出借助心理辅导,调动非智力因素,在课堂教学中有效运用激励机制,寓教于乐,营造愉快的学习氛围等策略,帮助学生克服英语学习心理障碍,使他们顺利进入高等职业英语教育的课程学习,尽快适应崭新的大学学习生活。     

浅议英语电影在大学英语教学中的功用

英语电影包含了大量的语音和图像等直观的信息，还包括大量跨文化交际的信息，在大学英语教学中不但可以扮演真实的语言信息输入角色，而且对提高学生对跨文化交际中出现的文化差异认识提供了良好的范例。本文试图从阐述英语电影作为大学英语课堂教学资源的优势人手，进而探讨电影的选择标准和操作方法及应该注意的事项，从为利用英语电影资源在大学课堂中尝试进行探讨，旨在达到利用英语电影进一步促进大学生的英语学习，提高学生的学习兴趣，改善教师的教学效果。     

高职新生英语课内外学习方式调查及教学建议

通过问卷调查与访谈形式,运用描述性统计和定量分析,对非英语专业高职新生的英语课内外学习方式作了调查与分析,发现了高职新生课内外学习方式的一些特点：（1）课内喜欢老师多练口语及多组织交流、讨论等活动,但听课方式仍比较传统及被动;（2）课外学习英语的形式多种多样,但缺乏足够的学习时间。在调查分析的基础上,对高职英语教学提出了一些建议。     

“输出驱动-输入促成假设”在高职大学英语课堂教学中的应用研究

本文介绍了“输出驱动-输入促成假设”的背景、主要内容及其与传统教学的区别,并对实施该假设的要求进行了研究,希望籍以改进大学英语课堂教学,提高课堂教学质量.     

高职学生英语学习策略整体使用水平的调查研究

近几十年来,外语教学的研究重心已从研究教学法转向了对研究学习者本身特点及其对语言学习过程的影响,学习策略在外语学习中的作用越来越受到关注。通过使用《语言学习策略调查问卷》（中文版）,对浙江交通职业技术学院725名非英语专业高职学生进行问卷调查并进行了数据分析,以此了解高职学生英语学习策略的使用情况和特征,并为高职学生英语学习策略的研究提供可靠数据。     

大学英语教师课堂行为探究

大学英语教师的教育教学行为直接影响到大学英语教学成果的好坏。通过调查访谈,查明大学英语教师课堂行为存在的问题,并提出一系列改进的途径,实现多样化教学。     

大学英语教学中合作学习模式的应用

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习理论为我们提供了大学英语学习的新视角,促进了教学的多维互动,催生了大学英语课堂教学的新形式,更新了教学的评价机制。了解合作学习的模式、合作学习在大学英语教学中的实施和其在现实教学中存在的一些问题,有利于更好地做好大学英语教学工作。