汽车维修专业能力考核评价存在的问题及解决对策——以中英合作IMI国际班实践应用为例

正2015年,笔者就职学校与英国诺丁汉中央学院合作引进英国IMI国际职业资格证书,4名教师在英国诺丁汉学习英国汽车维修国际职业资格的考评体系和质量控制体系,并取得考评员证书。同年9月,学院成立首个中英合作IMI班,在专业课程考评模式上进行大力改革,吸收和转化英国先进考评理念和严格的质量控制体系,经过两年半时间的实践和探索,解决了很多传统考核评价中的存在的问题,培养了一批实践能力强的学生,29人考取英国IMI国际职业资格证书,取得了很好的社会效应。     

职业资格证书制度与职业技能鉴定

一、职业资格证书制度基本概念1.职业资格证书制度职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应的国家职业资格证书。2.职业资格证书作用职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证…     

对汽修专业职业资格证书认证工作的思考

汽车维修质量直接影响汽车的安全性和污染物的排放量，并关系到人民生命财产的安全，关系到生活环境质量和大众的身心健康。因此，汽车修理职业资格证书不同于其它行业的职业资格证书，具有其特殊性。职业学校应在专业教学内容、实践环节、考试制度、师资建设等方面加大建设和改革力度，切实提高教学质量，做好毕业生职业技能鉴定工作和职业资格证书的认证工作。     

NVQ考评取证的课程教学实践对高职 1+x证书制度借鉴

2019年1月24日,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作。如何使1+X证书制度在教学层面有效落地,也是职业教育面临的关键问题,文章通过基于英国NVQ认证体系的英国汽车工业学会IMI证书教学实践,形成了一套行之有效的教学方法,希望能够对1+X证书制度下的教学探索有帮助。     

高职教育推行职业资格证书制度探索

高等职业教育的发展和革新要求我国的高等职业教育的水平要进一步提高,随着教育实践活动的发展,在高等职业教育体系中进行职业资格证书制度成为高等职业教育发展研究的重要问题。本文通过研究分析高等职业教育体系中结合职业资格证书制度中存在的问题,提出了两者结合的重要性同时给出了实现两者结合衔接的有效途径。     

基于完整职业能力的IMI汽车故障维修课程模式及评价体系研究

正目前,我国职业教育体系大多已经采用理实一体化的教学,在理实一体化教室里,进行专业知识的讲授。但教学偏重专业技能传授,不重视学生职业能力发展,导致学生缺乏方法能力和社会能力。英国IMI《汽车故障维修》培训课程是一种"完整职业能力"的教育,是一种既注重实践性教学环节,又突出学生职业能力发展的项目化教学方法。本文从英国IMI《汽车故障维修》课程体系及教学方法出发,积极探索汽修专业课堂教学模式及评价模式,使教学面向不断发展变化的职业     

中职汽修IMI课程体系下“微实践”教学的实践研究

<正>我校的IMI班级已经开展了四届，针对IMI课堂体系和教学要求下，我校和宁波轿辰集团合作，顺利开展基于IMI课堂下的现代学徒制，并在教学中运用信息化进行理实一体化综合教学。但是英国IMI培训课堂是基于英国现代学徒制的模式下进行的，他们的教学在企业的时间较长，学校的学习时间较短，而针对我国的国情，在教学实践中压缩了企业的学习时间，因此笔者提出在中职汽修IMI课程体系下进行“微实践”活动的教学，来改善因为国情不同和教学体制不同而导致的一些差异，从“微实践”教学中提高教学有效性。     

内蒙古自治区机动车检测维修专业技术人员职业水平评价概述

介绍了职业资格证书制度及交通运输行业职业资格证书制度,并从机动车检测维修专业技术人员职业水平评价的组织实施、评价结果运用,以及考试、报名和成绩管理等方面作了阐述,期望为内蒙古自治区机动车检测维修行业从业人员和高职汽车专业学生了解机动车检测维修专业技术人员职业水平评价提供帮助.     

汽车领域“1+x”证书制度的研究与实践

2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,从国家层面确立了职业教育将来一段时间的发展方向,其中制定了"学历证书+职业技能等级证书"的"1+x"证书制度。文章基于山西机电职业技术学院在汽车领域"1+x"证书制度下的探索和实践,根据其在具体实施过程中的经验,从试点建设、人才培养方案修订、课程标准制定、试点院校考评等进行研究。     

基于职业核心能力的1+X证书教学实践

正2019年4月,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》,1+X证书制度试点工作正式启动。通过1+X证书制度实施提高了人才培养质量,引导职业院校改革教育教学体系,拓展学生的就业和创业能力。成都工业职业技术学院汽车工程学院现开设汽车检测与维修技术、汽车车身维修技术等4个专业。实施国际引领、校企合作双元共育的人才培养模式,开设戴姆勒中国职业教育项目、保时捷PEAP、北京现代汽车、德国巴斯夫(BASF)等多个校企合作项目,     

推进汽车维修专项技能认证

总部设在广州市的灵峰汽车服务有限公司,主要从事汽车售后产品、汽车环保产业、汽车售后教育产业的开发业务。自2003年起逐渐开始涉足职业院校教学设备市场开发、汽车维修市场的产品销售和培训,近年来又与英国伦敦城市行业协会City＆Guilds合作进行国际职业资格证书在校培训项目的开发.     

浅谈英国学徒制改革和实施策略

正从11世纪受到教会影响,培养神职人员开始,英国的学徒制(英国最古老的职业培训形式)伴随着英国经济发展,已经走过了漫长的历程。长期以来,各种资格证书主导了英国的职业教育与培训,据不完全统计,有600多家考试培训机构提供了6000多种职业资格证书,这给英联邦教育部管理带来了很大的困难,也给雇主和学员在职业资格认定上带来极大的不便。特别是2014年以来,英国的综合经济指标在G7集团中下滑非常厉害,远远落后德国和美国,仅高于日本。英联邦政府旨在通过新一轮学徒制改革,培养大量技术技能型工人,     

基于教学能力比赛的信息化教学改革研究与实践

<正>1课程简介汽车发动机电控技术课程是面向汽车运用与维修技术专业开设的一门专业核心课程,培养具有安全规范诊断与检修发动机电控系统能力的实践性人才,对学生的职业岗位能力、职业素养养成起支撑作用,该课程的内容包括汽车维修中级工、二手车鉴定评估师等职业资格证书和1+X证书中所涉及的相关知识。     

民办高职院校“1+X”证书标准融入电子商务专业人才培养模式研究

“1+X”证书制度旨在将学历证书与职业技能等级证书结合起来,探索实施新型的职业教育模式,提高人才培养质量,促进学生就业和职业发展。文章以民办高职院校“1+X”证书标准融入电子商务专业人才培养模式为研究对象,提出立足“1+X”标准构建实践体系、校企共同进行专业教学顶层设计、加强电子商务专业群与“1+X”证书群的衔接、立足“1+X”标准构建人才评价体系的措施,以构建完善的实践体系。     

基于现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

<正>现代学徒制是职业教育主动服务经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。荆州职业技术学院汽车检测与维修技术专业作为现代学徒制试点专业,积极     

深化职业资格制度改革 服务交通运输行业发展

正2月15日,交通运输部职业资格制度领导小组召开会议,总结2016年工作,部署2017年部职业资格重点工作。部党组成员、副部长、领导小组组长刘小明主持会议并强调,要深入贯彻习近平总书记关于人才工作的重要论述,全面深化职业资格制度改革,与行业管理紧密结合,加强基础建设、能力建设,提高职业资格“含金量”,为交通运输行业转型升级和健康、可持续发展提供坚强的人才保障。     

校企合作开发《混合动力汽车维修》职业培训包的思路与方法

正1开发《混合动力汽车维修》职业培训包的意义1.1职业技能培训的必要性职业技能培训是职业技能鉴定和提升职业技能的重要形式;职业技能鉴定(职业技能等级认定)是衡量技能人员职业资格的重要依据,是雇佣者对被雇佣者评聘上岗、支付劳动报酬的重要依据之一。一些从业人员必须通过专业的职业技能培训,获得从业所需要的知识、技能等职业素质,取得相应的职业资格证书或技能等级证书后方可上岗。     

全国道路运输职业资格工作座谈会在呼和浩特召开

8月18日至19日,全国道路运输职业资格工作座谈会在内蒙古呼和浩特市召开。这是全国道路运输行业贯彻国务院清理规范职业资格相关活动精神,落实2007年全国交通行业职业资格工作会议部署的一次重要会议。     

1+X证书制度下汽车类专业职业本科人才培养改革路径研究

基于1+X证书制度的汽车类专业职业本科人才培养改革,可以强化职业教育类型属性,促进汽车产业转型升级,提升职业本科人才培养质量。目前汽车类专业职业本科人才培养还存在产教融合的校企合作生态未形成、职业本科人才培养目标与岗位有偏差、“中-高-本”课程体系衔接性不足等问题。以1+X证书制度为基础,分析人才培养的关键要素,构建跨区域汽车行业产教融合共同体,打造“四阶四维”的双师型教师教学团队,开发“书证融通、能力递进”课程体系和配套资源,建立“多维度、立体化”闭环的人才培养质量评价体系,探索汽车类专业职业本科人才培养改革路径。     

汽车专业核心课程与“1+X”证书标准融合的策略研究

<正>在积极推行国家职业教育政策过程中,专业教师需要深入挖掘专业课程体系与“1+X”证书融通的关系及其对学生职业适应力的影响。通过相关理论和实践的分析,进一步促进教学改革落地,本文重点研究了汽车专业核心课程与“1+X”证书的融合策略和实践,力争为专业发展和学生培养质量提升提供借鉴。