汽车市场营销课程信息化教学模式探讨

正1信息化教学在课程教学中的重要性传统的教学模式已远远达不到学生能力培养的要求,随着网络技术的发展,教学过程中的信息化程度显得尤为重要。最早在教学过程中使用电子课件(PPT)、视频案例等作为课堂教学材料为主要形式的信息化教学手段,主要为教师在怎么教方面提供帮助。近些年,教学理念从以"教师为中心"转向"以学生为中心",从"教师教什么"向"学生会什么"转变,这就对信息化手段的使用提出了更高的要求。《2014年中国教育行业信息化建设与IT应用     

现代学徒制之创新课堂教学实施反思

现代学徒制要求更新教学理念,改变教学行为,提高教学效率。经验和反思是现代学徒制项目教师成长的重要因素,教学反思可提升项目教师课堂教学水平和专业素质能力,通过反思教学行为,不断自我发展,优化教学策略、掌握专业教学智慧技术,同时关注学生学习和生活,激发内在动力,回归学生主体,以此培养高素质技术技能人才。     

利用信息化教学手段，创设生动的教学情境——以机电专业教学为例

科技的快速发展要求课堂教学不断采用新的教育教学方法。信息化手段在教育教学中得到了广泛的应用。信息化不但提高了教学效果,破除了职业教育现代化建设中的若干瓶颈,还实现了职业教育转型发展的突破。     

信息化环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践

随着科学技术的不断发展,中职汽车教学内容正发挥着越来越重要的作用。在信息化环境的背景下,传统的中职实训课堂已经无法满足学生和教师学习的需要,因此将工匠精神融入在内显得越来越重要。本文重点分析在信息化环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践策略。     

基于信息化的前厅运转与管理课程教学模式

随着当今社会信息技术的飞速发展,各高校课堂也对其自身教学模式以及方式、方法等做出相应变革,一定程度上也推动了教师的角色转变,教师不再仅仅是拥有对本学科和其相关的专业知识就可以,还要求其具备一定的教育教学方面的知识及能力。本文作者主要对高校前厅管理与其服务课程的课堂教学改革进行深入研究,提出在信息化的条件下,改革课堂教学模式进一步影响学生的个性化需求,改革课堂教学方式并采取因材施教的方法来创造学生的个性发展,科学化运用教育信息方法及手段,以全面性提高课堂的教学水平。     

“三教”改革背景下中职教师信息化教学能力的提升路径研究

<正>1我校教师信息化教学能力现状分析2022年4月至6月，笔者采用随堂听课及学生问卷调查两种方式，对我校教师信息化教学能力现状进行摸底调查并加以分析。（1）通过随堂听课调查得知，大部分教师的信息化水平较为一般，平时上课能简则简，计算机或电子专业类的教师表现稍好点，但大多也只是在教学内容上体现出信息化手段，一些文化课教师更是连内容上也很少体现，最常见是的用投影仪播放PPT课件及一些视频和动画，信息化教学方法也仅是教学信息资源的间接体现。     

基于信息化平台的翻转课堂教学设计——以“汽车活塞环的拆装及测量”为例

文章以"汽车活塞环三隙测量"为例,运用"互联网+教学"的理念,结合高职院校实训教学实践,充分发挥互联网及大数据优势,进行基于泛雅、QQ、模拟仿真教学软件等多种信息化平台的翻转课堂教学设计,突破课内学时的局限,改变教师教学方法,促进学生自主学习,提升教学效果,教学相长。     

微视频在“三段式”汽修实训教学中的应用探究

由于信息技术的高速发展,数字媒体不断被应用到中职的课堂教学中,随着教育部关于《教育信息化"十三五"规划》的发布,在各级教育行政部门和学校的推动下,信息化教学如火如荼地开展,各种信息化教学手段层出不穷。微视频作为信息化教学资源不断被推广与应用,使常规教学的劣势得到弥补。     

基于“互联网+”的理实结合教学系统建设与实施方案(三)——信息化教学G平台功能

<正>(接上期)3.师生关系突破课堂教学由传统的教师主导到现在的教师学生双中心,学生依然习惯于被动接受知识,缺乏学习兴趣和探究精神,缺少主动参与课堂的能力。而信息化下多维度汽车专业新型课堂具有在线教学互动和管理功能,将真正体现以学生为中心的新型教学模式。     

浅析信息化背景下中职汽修专业课堂的教学对策

<正>近年来,信息化教学浪潮扑面袭来、蔚然成风,中职汽修专业的课堂教学也不例外。但深入分析当前的课堂教学现状,会发现大多仅是跟着"信息风潮"在追寻短暂的学习乐趣,依然存在教学失衡之"固疾"。当前盛行课堂的蓝墨云班课、翻转课堂、微课教学等信息化教学技术手段相继被应用到中职课堂教学或技能训练之中,可仔细去观察我们的课堂教学现状,又会产生别样的感悟。究其根本,不难知晓中职课堂真正缺少的是良好教学氛围的营造、兴趣点的挖掘、赏识的保持、成功的体验,未能让学生找到求知学技的源动力,这就亟需教师在信息化教改浪潮中深入思考优化课堂教学之道。     

信息化融合课堂教学实践研究——以盘式制动器检修为例

<正>2022年4月20日新修订的《中华人民共和国职业教育法》中明确提出支持运用信息技术和其他现代化教学方式,开发职业教育网络课程等学习资源,创新教学方式和学校管理方式,推动职业教育信息化建设与融合应用。目前教师的信息化教学大多采用PPT展示教学内容、动画展现原理、仿真软件进行操作前试练等,信息化融合课堂仍停留在较浅层次,在教学过程中并未充分利用信息化手段,这就要求教师要不断提升信息化素养,充分利用信息化手段解决教学中遇到的问题。因此,在教学过程中要用更加有效的方式完成教学内容的展示,让学生理解枯燥的理论知识,依托信息化手段辅助学生突破教学的重难点内容,实现信息技术与教学内容的深度融合。     

践行行知教育理论,提高《液压与气动技术》课程教学

传统《液压与气动技术》教学以理论为主,少部分实验为主,学生不断在被迫接受中学习知识.受行知理论影响,改变该课程的教学顺序,先实践后理论,通过分层教学的方式,利用先进的信息化教学手段,让学生课前平台预习、课中仿真实践做中学、课后平台交流复习巩固,教师在做中教、平台辅导、答疑等.通过不断的提问、讨论、解惑等方式,让学生自主...     

浅析《汽车电气设备构造与维修》课程信息化的教学设计与实施

<正>1学情分析将《汽车电气设备构造与维修》课进行信息化教学设计,利用信息化手段和丰富的网络教学资源来培养学生的自主学习、探究学习的能力。在教学实施环节,采用"教、学、做"一体化的教学模式,以学生为主体,鼓励学生多实践,教师引导学生主动去发现问题、解决问题,在多向互动中掌握知识和技能,培养学生协作学习的能力;课后通过职业资格认证、技能大赛等途径培养学生持续学习和创造学习的能力。2信息化教学的内容及资源     

案例教学法在高校市场营销专业教学中存在的问题及对策探析

市场营销作为应用性比较强的专业,用人单位对于学生实践实操能力的要求较高,除了进行专门的实践课程培养之外,采用案例教学法,利用课堂教学提高学生实践能力也非常重要。实践中应用案例教学法在教学案例来源、课堂教学组织、师生适应能力、学习效果评价等方面存在着一系列问题,针对这些问题,本文分别进行了分析,认为必须重视案例库建设,缩小教学班级规模,提升教师教学水平,重视学生实践能力培养,建立多元评价体系等措施进行解决。     

农村中小学教师信息能力混合培训模式实施策略

教师信息能力的提高是农村教育信息化发展的关键环节,而开展信息技术培训是快速提高教师信息能力水平的有效途径。本文在分析农村中小学信息能力混合培训模式结构要素的基础上,提出了农村中小学教师信息能力混合培训模式的实施策略。     

多媒体信息化考核系统在高等职业教育汽车专业中的实践应用

在信息化高速发展的时代,职业院校汽车专业课程考试考核方式也需要随之改变,信息化考核系统将被运用在教学的各个环节。考核系统为教学提供科学详细的数据支撑,有助于督促学生的学习和教师教学设计的优化。基于汽车专业信息化考核模式改革的实践,文章从传统考核的弊端,考核系统在教学中的应用、信息化考核试题类型、考核数据处理分析等方面探讨了汽车专业信息化教学改革的优势。     

网络环境下高校计算机教学的优化路径探索

随着科学技术的发展,信息化水平的不断提高,高校学生获取计算机知识的途径越来越多,课堂仅仅是高校学生获取计算机知识的手段之一,从而使得课堂对渴望获取计算机知识的学生的吸引力下降,计算机的课堂教学面临着极大的挑战。本文简要介绍了网络环境下高校计算机教学的现状及问题,并在文章的最后提出了提高高校计算机教学质量的方法和路径。     

《汽车发动机结构与原理》课程信息化教学设计与应用探究

<正>随着信息技术的飞速发展,互联网和信息技术已逐渐广泛应用到课堂教学中,为学生和教师提供了全新的教育平台。课堂教学过程中依托网络,对专业课程进行案例导入、任务驱动、分组讨论、团队探究性学习,已经成为新的课程教学理念。本文主要阐述云立方、虚拟仿真软件、iPad平板电脑与希沃一体机等相结合的信息化教学手段在汽车     

校企合作项目课题研究培养骨干教师教科研能力的探索与思考

正振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师综合能力的提高要依靠教师自身的努力,同时也需要构建校企合作平台培养骨干教师的综合能力,本文将围绕如何利用校企合作平台提升骨干教师的综合能力这一问题来展开。一、构建教师教科研能力培训平台的定位思考1.对教师教科研能力培养的解读教师教科研能力是指在先进的教育思想和理论指导下,对专业建设或课堂教学中一些带有普遍性、实践性的问题进行实验研究,运用科学的方法探索并总结出解决问题成熟的方法,     

基于信息化课改中职汽修专业课同伴教学法应用初探

正1同伴教学法的起源同伴教学法是哈佛大学著名教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)开发的,此教学方法要求学生在课前阅读课程内容,在课堂上,教师使用专门设计的概念测试题,借助教室应答系统或选项卡片,组织学生互动和讨论,变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和合作探究,有效改变了传统课堂教学手段、教学模式、教学方法,在课堂教学中构建一个学生自主学习、合作学习、学生之间互动、师生之间互动的教学环境。教育研究表明,合作、互动的学习方式对建构知识和培养学生的创新能力非常有效。但是,在大班课堂