浅谈中职会计的行动导向教学法

本文从传统中职会计教学方面的缺点展开，采用行动导向教学法理论来建设中职会计的教学体系。通过行动导向教学体系开展教学，教师和学生都授予匪浅。     

行动导向教学模式在高职汽修专业的运用

德国双元制职业教育行动导向教学模式是为德国职业教育的改革与创新而设计的一种教学指导方式,在教学过程中,将学生的认知与实践过程进行合理结合,不断提升学生的创新能力与职业关键能力,行动导向教学旨在引导学生学习与实践的过程,使得学生在学习过程中手脑并用,提高自主学习能力。[1]这种教学方式适应职业教育中学生知识与技能训练,传统的教学模式以知识体系为主,限制了汽车专业学生学习专业课知识的热情,大量实践证明,让学生投入到实际工作情境中去学习专业课,更加有利于学生的发展,与此同时课堂的改革存在两面性,需要教师在实践过程中不断地探索与改进。     

行动导向教学法在中职《汽车电路识读》教学中的应用

<正>行动导向教学法概述行动导向教学法最早起源于德国的双元制,90年代以后以职业活动为导向的教学理念在德国职业教育中得到了发展。华东师范大学马庆发教授认为:所谓行动导向教学法,实质上是指在学校的整个教育过程中,创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生的一种行为理论的假设。行动导向教学论最核心的意图是提出个体行为能力的培养,以能力为本位进行教学,重视提升学生解决实际问     

行动导向教学范式下中职汽车专业课学习满意度调查

学习满意度对于职业教育行动导向教学范式的推进至关重要。通过对中职汽车专业课程行动导向教学范式开展了教育行动研究,并于整体教学活动结束后对学习者进行问卷调查,深入研究学习者对行动导向教学活动的满意程度,以及教学活动各环节与行动导向教学的关联性。研究发现：行动导向教学活动的整体均值为3.729,皆高于中间值3,表明学习者对行动导向教学学习满意度较高;行动导向教学对教师教学、自主学习、小组合作、过程性评价等具有显著性正向影响。     

OBE模式在《汽车发动机电控系统检修》教学中的应用研究

<正>1 OBE模式简介OBE(Outcome-based Education)的意思是成果导向教育,这种教育模式的构建基础是学习产出。突出以学生为中心,注重学生自我探索和自我学习能力的培养,达到提高教学效率和教学质量的目的。以学生需求为导向,教师通过亲身示范、诊断与考评、适时反馈及建设性介入等方式,来引导、帮助学生达到预期效果。OBE模式在教学过程中遵循以下原则:第一,明确培养     

行动导向教学法在汽车教学实践中的困惑与出路剖析

正1行动导向教学法行动导向教学法不是一种具体的教学方法,而是一系列教学方法和技术的统称。其教学方法实施的基础是用心、用手、用脑进行职业活动。在教师的任务导向下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习兴趣。2行动导向教学法实施中的困惑2.1教学设备配备目前很多职业学校设备资金投入不足,要求实训的教学由于设备短缺只能局限于课堂。有的学校虽然购买了实验台架,但是却怕使用过程中出现损耗和破坏,而当成了摆     

行动导向教学法在汽车机械基础课程中的应用探索

正1关于行动导向教学法的几点思考1.1教学准备行动导向教学法的使用能够让学生在课堂上不是被动地听,而是有兴趣的参与教学,在参与过程中锻炼方法能力、社会能力和专业能力。教师的大量精力是用在课前的教学设计,使学生从被动听到主动参与的转变。因此,课前教学设计是行动导向教学法的重中之重。教学设计要注意以下几方面:设计教学任务前要进行学情分析,分析学生已经具备的知识及能力以及对本问题的理解能力;场地设备情况;分析教授的专业知识以及岗位要求的核心能力;最后设计出本节课的学习任务及目标。     

中职汽修专业行动导向教学中多元评价的实践与思考

正自2005年以来,我校汽车运用与维修专业进行了行动导向教学的改革与实践,为了提高课堂实效,在行动导向教学中重点开展了多元评价的实践研究,总结出符合中职学生特点、满足企业实际需求、体现发展性的评价方法和手段。通过实践发现,多元评价的有效开展对引导学生自主学习、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展起着至关重要的作用。     

浅析行动导向法教学在电工电子课程中的运用

行为导向教学是一种全新的教学方式,是推动职业学校教学改革的重要举措。本文在将行动导向教学法与传统教学法进行比较的基础上,重点论述其在电工电子课程教学过程实施过程。     

教学链上的中职汽修全程行动导向教学模式研究

<正>随着信息技术、智能制造及产业结构的升级,汽车维修行业对从业人员的要求也越来越高,更加注重培养从业人员在工作中解决问题的能力。因此,在专业教学过程中教师要不断探索研究学生专业能力和职业能力的培养方法,不断创新改革教学模式。得益于我校与德国柏林职教集团(GFBM)共同合作的汽车机电维修项目,我校已经建立了实训、实习和生产相结合的生产性实训教学体系,并开展了全程行动导向教学模式研究。1全程行动导向教学模式的概念全程行动导向教学模式是建立在学校生产性实训教学链的基础上,服务于汽修专业实训课堂的教学需求,对     

“一四四”多元组合教学在汽修教学过程中的应用

正建设现代职业教育是我国当前职业教育发展的重要任务,而现代职业教育的关键要素包含课程、教学与教师,其中课程是现代教育的基石,是教育活动的基础,教学则是教师通过其活动使课程为学生所掌握的过程。本文从实际出发,研究如何在新课程体系中构建更好的教学过程,提出以思维为导向的思维建模教学模式,通过"一四四"多元组合展开教学,真正实现理实一体化教学、学生的自主化学习,提高中职学生思维灵活性,在做的过程中落实工匠精神的培养。     

行动导向教学法在《网络互连技术》课程教学中的实践研究

行动导向教学法是随着新课标的实施，在教育工作者对课程模式的探讨下出现的一种新的教学方法。行动导向教学法的原则是：以活动为导向，以能力为本位，它充分体现了学生的自主学习能力，提高了学生解决问题的能力，提高了学生信息技术的应用水平。本文结合《网络互连技术》的课程教学探讨了行为导向教学法在《网络互联技术》课程教学中应用的重要性和应用策略。     

以行动为导向实现职业院校新的教学改革

现代职业教育必须以培养学生就业为终极目标,以行动为导向是实现这一目标的重中之中。本文阐述了以行动为导向的思‘想,并利用这一思想指导职业教育教学的改革。     

项目化教学体系构建在汽车维修教学的应用研究

当前,职业院校越来越多地承担着培养生产一线技术技能型人才的重任,但是,职业院校所面临着的生源问题也日益成为职业院校的发展危机。首当其冲的我们职业院校要面临的就是教学改革,完善教学课程体系是关键一环。而对我们汽车维修专业来说,自身的行业特点,有其鲜明的特色,教学过程实践性强,构建有自己独具特色的教学体系尤为重要。项目化教学在汽车维修专业里应用,是符合培养专业技能人才的必要需求。现以江苏省交通技师学院汽车维修专业教学中构建项目化教学体系为例,以教学过程为导向进行课程项目化教学设计研究,打破传统的课程教育模式,按照"行动导向"来设计各种教学方法,构建汽车维修专业项目化课程体系,形成与行业完全接轨并能促进职业能力提升的新课程体系和教学模式。     

工作能力需求导向课程教学设计——以人力资源管理专业为例

文章以专业能力需求为导向,以人力资源管理专业为例,通过劳动关系学理论教学过程,论述如何通过理论基础课程教学,培养学生专业基础工作需要的工作能力,以建议高校教师通过对专业工作能力的学习,来扩展教学过程中更好培养出高素质学生的方法。     

成功激励教学法在电子技术课堂教学中的探索与思考(下)

正(接上期)三、成功激励课堂教学实施流程与要点"授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以欲",得当的的教学方法就是要研究受教者的心理特征,从入心激欲的角度制定切实可行的教学方案,从而让学生通过课堂成功激发兴趣和向上的欲望。整个教学环节强调学生自主学习、合作交流、人人参与、团队成功的能力,这样的成功激励行动导向教学法才可能真正实现综合素质的全面培养。教学中,通过小组实训成功刺激学生的满足感,     

基于六步教学法《汽车轮胎检查》课程的教学设计

正汽车轮胎检查是汽车维修工必备技能之一,是《高级汽车维修工技能》课程核心内容之一。如何将轮胎检查技能教授给学生,使学生能够掌握该内容,这是本次课教学的基本要求。六步教学法是"以学生为中心,以行动为导向",强调"学中做,做中学"理实一体化教学模式,能够培养学生独立获取信息、制定计划、实施计划、及时检查和科学评价的职业能力。本文将从教材分析、学情分析、教学目     

基于问题导向的案例教学法在教学中的应用

1问题导向法和案例教学法的应用价值1.1问题导向法的应用价值问题导向法顾名思义就是以问题为学习中心,在学习过程中穿插和引入各种问题,围绕提出问题、分析问题、解决问题来进行教学。在汽车检测与维修的教学中引入问题导向法可以调动学生的学习积极性,激发学生去积极思考,帮助学生更好地学习专业课理论知识和实践知识。     

基于行动导向的汽修理实一体化教学模式改革——以成都市工程职业技术学校汽车运用与维修专业为例

正职业学校教学改革的核心是教学模式改革,传统的学科体系教学不再适应职业学校的教学要求,而行动导向是以学生为主体,以培养学生的综合职业能力为目标,行动导向与理实一体相结合更符合职业学校对学生职业技能和职业综合能力的培养要求。理实一体化教学模式改革将同时带动一体化师资队伍建设、一体化场地规划建设、一体化教学管理制度改革等,全面提升学校的教育教学质量和整体办学水平,从而推动职业院校可持续发展。     

项目任务驱动教学模式的探索

项目任务教学是行动导向的教学方法，它以典型工作任务为教学内容，学生是在完成典型工作任务的行动中得到学习。他符合职业能力发展的一般规律，是综合职业能力形成的有效途径。项目教学的过程是学生完成典型工作任务的过程，直接体验与工作紧密相关的各种要素（包括项目团队组成、项目任务的分解与协助、方法、质量要求等）及其相互之间的关系，有利于培养以系统的观点去思考和解决学习过程中遇到的技术问题的能力，促进方法能力、专业能力和社会能力的提高以及积极的工作态度、良好的工作习惯的养成。