“航海气象学与海洋学”课程思政设计与实践

基于课程思政和工程教育认证的要求，以大连海事大学航海技术专业的“航海气象学与海洋学”课程为例，构建课程思政基本框架，结合课程特点从六个方面挖掘思政元素，设计思政元素融入实施方案，并通过教学实践验证了思政元素和实施方案的有效性。     

航海技术专业“课程思政”融合教育探索--以“航海气象学与海洋学”为例

在"课程思政"成为高校思想政治工作新理念、新阵地、新模式的改革背景下,结合航海技术专业学生当前学习状态与思想现况,探索将"课程思政"的理念和方法融入"航海气象与海洋学"课程教学。介绍"课程思政"建设背景与思路,分析"课程思政"融入点和元素设计,研究"课程思政"融合教育改革方法,以促进"课程思政"在航海技术专业课程教学过程中的自然融合与有效应用。     

航海专业英语课程群课程建设与思政融合研究

当前国家正在大力推进海洋强国战略,对高素质的海洋人才需求不断增多。习总书记对高等教育思政建设作了重要指示。航海类专业大学生从事的职业具有明显的涉外性和国际性特点,扮演着中华文明的继承者和传播者的角色,因此开展思政建设尤为重要。本研究首先研制航海专业英语课程群思政教学指南,帮助授课教师准确把握课程思政教学方法。其次建立优秀思政案例库,供授课教师在思政教学中使用。再次将专业课程与思政课程采用虚拟仿真、多媒体等教学手段完美融合,并根据新技术、新公约和新规则等进行持续修订。然后打造“课程思政链”,保证航海英语课程群各门课程相互连接、配合,实现价值塑造与知识传授有机融合。阶段性成果可以向国内同类型院校专业、港航企业、船长和驾驶员等推广。     

航海类课程思政教学设计与实践——以“GMDSS综合业务”为例

GMDSS综合业务是航海技术专业的基础课和核心课,课程内容涉及范围广,蕴含思政元素多,完全具备开展课程思政教学的条件。根据课程教学目标和教学内容,结合授课学生的特点,构建包含思政元素的课程教学设计,将专业教育与思政教育相结合,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应。实践表明,融入思政元素的课程教学,能提升教学效果,增强学生的学习体验,也能有效地帮助航海类学生树立正确的价值观,形成良好的职业伦理道德,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。     

“互联网+”背景下“航海雷达”课程思政混合教学模式探讨

以航海技术专业专业核心课程“航海雷达”为研究对象,围绕课程目标,探索在利用互联网信息技术的混合教学模式中,针对不同的思政主题,通过问题导向、分组讨论等教学方法,将科学精神、家国情怀、社会责任感、职业道德等思政元素与教学内容有机结合,实现传道授业和价值观引领、显性教育和隐性教育高度融合的课程思政教学。课程考核结果及学生对课程教学过程的参与度调查表明了课程思政教学改革的有效性。     

高职航海专业思政课“四位一体”教学体系的设计与构建

探讨高职航海专业思政课教学改革与设计的必要性,认为高职航海专业思政课的教学改革与设计要统筹考虑思政课和航海专业人才培养的特点,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的提出教学体系设计方案,并进一步探讨教学改革设计的着重点。     

航海心理学课程中思政教育的探索与实践

在课程教学中实现“立德树人”目标的方式是课程思政。推进高等院校课程思政的进一步建设,继续加深对课程思政的强化等议题,是当前高等教育需要探讨的问题。本文对课程思政在航海类课程中的重要性和优势所在进行了探索研究,并以《航海心理学》课程教学为例,提炼出航海心理学课程的“课程思政”元素,对实施策略进行初步探索;融合校企合作、混合式学习方式和互联网+的创新模式,以学生最容易接受的方式在教学实践中应用课程思政,从而达到从“思政课程”到“课程思政”的角色转变。     

“四个选择”视域下党史学习教育融入高职院校思政课教学路径研究

“四个选择”是指在中国近现代历史上中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放。本文从“四个选择”视域论述党史学习教育融入高职院校思政课教学的必要性,有利于确保思政课正确的政治方向,有利于厚植中国共产党红色基因、充实思政课教学材料体系、创新思政课沉浸式教学方法、优化思政课教学显性效果,有利于增强思政课教学的思想性、实践性与实效性。并从学习主体、课程思政、实践教学等维度研究党史学习教育融入高职院校思政课教学的有效路径。     

论航海类专业课程思政元素的植入

专业教育的目的是树才,思政课程、课程思政的本质是树人.航海类专业教师要把专业教育和课程思政有机联系起来,提高课程思政的理念认识,挖掘专业课程的思政元素,研究课程思政的教学方法.文章结合《船舶避碰》课程的讲授,把思政元素自然植入到航海类专业课教学之中,达到课程思政的教学目标.     

物流管理专业课程思政建设与实践——以《仓储管理》为例

近年来,我国高度重视并稳步推进课程思政建设。物流管理各专业课的思政课程建设以兴趣点和切入点为着力点、精心设计思政元素并将之融入到专业建设和教学工作中,精心搜集思政案例,以实现“润物细无声”的思政引导。本文以《智能仓储管理》课为例,研究物流管理专业课程思政的建立和实施,提倡过程评估和成果评估互相融合、教师评估和学生自评有机结合、定性评估和定量测评有机结合的课程思政实施模式。     

航海英语“课程思政”教学体系设计与实践

以北部湾大学航海技术专业的核心必修“航海英语课”为例,以省级“一流课程”建设为契机,从课程思政内涵、建设现状、建设思路、建设举措四个方面推进专业英语课程思政建设路径,通过搭建“多元化+可视化+个性化”的教学资源、甄选“语言+专业+思政”的教学内容、运用“讲+演+做+论+查”的教学方法、构建“两平台+三阶段+BOPPPS”的教学模式、规范课程思政评价标准等措施,将课程思政有机融入到专业英语课教学全过程。     

课程思政背景下新时代水利精神有效融入专业课教学探究

2019年2月,水利部在《关于印发新时代水利精神的通知》确定新时代水利精神表述语为:忠诚、干净、担当,科学、求实、创新。水利类专业作为培养水利行业高素质技能人才的摇篮,将新时代水利精神融入专业课教学,为专业课开展课程思政找到了新的新的落脚点。本文立足粤港澳大湾区水利水务人才需求,从教学理念、教学环节、制度保障等方面贯穿新时代水利精神,为课程思政育人提供了一条有效路径。     

航海类专业实船实习课程思政建设探索

从立德树人、国家教育战略等角度分析思政建设的意义与必要性,针对目前航海类专业实船实习中存在的问题,提出课程思政在实船实习中的融入方式和实现途径,并给出相应的举措建议以切实做好实船实习与课程思政的有机融合,形成专业育才教育与思政育人的协同效应。     

郑和精神融入航海类大学生职业忠诚度培养研究

国际航运市场持续低迷,航海人才流失不断上升,在很大程度上影响着航海类大学生职业忠诚度的养成。选取郑和为榜样,将郑和"爱国、创新、和平、团队"的精神融入航海类大学生职业忠诚度培养中,对鼓励大学生投身航海事业,激发大学生探索海洋的欲望,培养大学生"拥抱海洋,拥抱世界"的远大世界观,增强大学生的集体荣誉感等多方面提出可行性建议,借此提升航海类大学生职业忠诚度,助力实现海洋强国梦。     

“思政盐”有机融入高职船电专业课程教学路径探究

全面推进课程思政建设,让"思政盐"有机融入到学生大学学习的整个过程,促进学生全面成长成才。根据高职船舶电子电气技术(以下简称船电)专业课程体系,分析船电专业课程的特点,探讨船电专业课程融入"思政盐"的有效途径:顶层设计,全校统筹推进;多措并举,着力提升专业课教师思政素养;因课而异,充分发掘课程思政元素;素质拓展,全面开辟第二课堂协同育人新阵地。     

轮机工程专业“课程思政+混合式学习”专业课教学设计--以“船舶动力装置技术管理”课程为例

以轮机工程专业的主干专业课"船舶动力装置技术管理"为例,以立德树人作为课程教学的根本任务,充分挖掘课程中的思政资源,以线上和线下相结合的混合式学习方法为手段,建立了一套专业课课程思政混合式学习设计方案,将课程思政有机地融入专业课教学全过程,通过课程实践,验证了课程思政教学效果,实现了专业课隐性思政教育的目标。     

广西海事:唱响山歌庆“中国航海日”

正进入21世纪,随着我国加入世界贸易组织,融入经济全球化进程加快,国际贸易迅猛发展,我国作为世界贸易大国、海洋大国、航运大国、海员大国、造船大国和渔业大国,国际影响日益扩大,国内有关开发海洋、发展航海、保护海权的呼声日益高涨,为增强全民的航海、海洋和海权意识,传承航海文化、弘扬郑和精神,促进爱国主义教育、睦邻友好和海洋经济发展,2005年4月25日,国务院决     

思维导图在“航海学”课程教学中的应用

针对海渔专业"航海学"课程教学特点和现状,将思维导图引入教学中,从课前准备、课堂教学、课后复习三个关键环节探讨了思维导图在航海课教学中的应用,实践证明,将思维导图引入"航海学"课程教学,不仅可以提高教师的教学水平和教学效果,而且可以激发学生的学习兴趣和知识创新能力。     

伟大建党精神融入航海类大学生爱国主义教育的思考

伟大建党精神是中国共产党的精神之源,蕴含着深厚的爱国思想,是航海类大学生爱国主义教育难得的育人之源。将伟大的建党精神融入航海类大学生爱国主义教育,实现将个人的前途命运与航运强国梦的实现紧密相连,是航海类院校落实立德树人根本任务的重要课题。航海类院校应坚持理论性和实践性相统一、坚持“满灌”与“滴灌”相结合、历史性与现实性相统一的基本原则,从丰富爱国主义教育内容、创新爱国主义教育形式、完善爱国主义教育机制等路径入手,推进伟大建党精神融入航海类大学生爱国主义教育,助力海洋强国梦的实现。     

基于OBE-CIPP混合模型的高职航海类专业课程思政评价体系构建

为落实《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，文章基于OBE-CIPP的理论内涵，综合分析了其与课程思政评价的高度契合性，构建了OBE-CIPP混合模型框架和课程思政评价指标体系，以期对高职航海类专业课程思政建设和人才培养产生积极作用。