培养现代技能人才 开启学生精彩人生

<正>学校荣誉国家中等职业教育改革发展示范学校国家职业技能鉴定所上海市中职校师资培训基地(旅游服务与管理专业)全国职业指导工作先进单位上海市文明单位上海市职教先进集体上海市中小学行为规范示范校上海市现代职业技术学校始建于1911年,前身为"圣约翰青年中学"(现华阳校区),2001年9月定名为上海市现代职业技术学校,现为上海市长宁区唯一一所区属公办全日     

特色引领 质量示范 精心打造安徽职教新坐标

正学校荣誉全国职业技术教育先进单位全国职业技术学校职业指导工作先进学校全国汽车运用与维修专业紧缺型人才培训基地全国教育系统先进集体全国教科研先进单位全国职工教育培训示范点全国国防教育特色学校安徽省女教职工工作规范化示范单位安徽省第六批廉政文化建设示范点安徽省学生资助工作先进单位     

“教学型任务工单”在和田民族学校汽修专业教学中的应用

正和田地区皮山县职业技术学校(以下简称"皮山职高")是安徽省重点援疆的一所学校,是一所全是维吾尔族学生的民族学校,汽修专业有2个年级,共有学生400多人。1皮山职高汽修专业现状分析皮山职高汽修专业现有6名教师(含2名援疆教师),相对于400名汽修专业的学生来说,显得比较匮乏,且均是由农林等专业的教师转行而来的,专业教学能力相对薄弱。汽修专业选用的教材基本上都是汉语版的,维族中职学生都来自当地农牧家庭,汉语水平不高,为此南疆地区     

2014年中国技能大赛——第43届世界技能大赛车身修理项目全国选拔赛赛事介绍

2014年8月13-14日,2014年中国技能大赛——第43届世界技能大赛全国选拔赛上海赛区比赛在上海市杨浦职业技术学校、上海信息技术学校和上海市南湖职业学校三个赛场举行。来自全国22个省市、行业的38个参赛队的49名21周岁以下青年选手在车身修理、网站设计和餐厅服务三个竞赛项目上展开比拼。本文对大赛车身修理项目全国选拔作一概要介绍。     

基于做学融合的汽车专业课程教学改革研究

正职业教育承担着培养产业发展所需技术技能型人才的重要使命,其课程内容与职业标准、教学过程与生产过程必须要进行对接。然而传统的知识传授型教学模式,严重影响了学生学习的兴趣与积极性。汽车专业教学具有实践性强,技能要求高的特点,汽车专业的知识与技能,体现在教材及教师传授方面,都是有局限性的。学生如果只学到教材与教师所提供的知识与技能,实际上是无法应对未来工作岗位中变化和不确定问题的挑战的。既然学校所     

信息快报

华晨宝马与德国公司合作职业培训 4月27日,华晨宝马汽车有限公司与德国技术合作公司在辽宁友谊宾馆举行签字仪式,正式合作开展“公私合作伙伴关系”职业教育项目,发展推广汽车“机械电子一体化”培训课程,提高汽车行业技术人员和供应商的技能及专业水平。本次职业教育培训主要涵盖三个方面的内容:一、在现有德国培训课程的基础上,结合中国的实际情况及汽车行业职业教育的具体要求,推广适合中国国情的汽车“机械电子一体化”课程。二、针对培训师及老师的示范培训。三、直接对职业教育学校学生提供培训。此次职业教育项目以辽宁省为中心,合作院校包括沈阳职业技术学院汽车分院、沈阳市汽车工程学校及沈阳交通技术学校等。同时,天津中德技术培训中心及南京金陵职业教育中心也将参与此次合作。     

未来的趋势:校企联合创办喷涂技术专业

夏意盎然的六月，是全国首家喷涂技术专业开花结果的时节。6月7日，阿克苏诺贝尔集团汽车修补漆中国公司发布公告，称其将与上海交通职业技术学院和四川交通职业技术学校联手开办喷涂技术专业，为上述两个学院培养喷涂专业的老师队伍，并在上海交通职业技术学院和四川交通职业技术学校内投资开办了“联合喷涂技术培训中心”。     

南京金陵汽运职业技术学校

南京金陵汽运职业技术学校是南京市劳动局培训汽车技术高级人才基地，成立于1983年，是一所培养汽车维修、驾驶技术人才的职业学校，具有汽车专业培训和职业技能鉴定资格，是南京汽车专业国家职业技能鉴定所（南京二十四国家职业技能鉴定所）。     

南京金陵汽运职业技术学校

南京金陵汽运职业技术学校是南京市劳动局培训汽车技术高级人才基地，成立于1983年，是一所培养汽车维修、驾驶技术人才的职业学校，具有汽车专业培训和职业技能鉴定资格，是南京汽车专业国家职业技能鉴定所(南京二十四国家职业技能鉴定所)。     

“音乐+汽修”跨界融合突破汽修技能教学瓶颈的实践探究

<正>职业教育非常重视技能教学，笔者所在学校是全国重点职业学校，汽修技能教学全国领先，汽修技能大赛成绩更是在全国名列前茅，但不管是汽修技能大赛参赛学生还是普通学生，在技能水平达到一定高度后都会遇到技能瓶颈，后期再进行的技能教学，技能水平提升较慢。面对这种现状，汽修专业学生则有一种前头无路的彷徨和迷茫，从而产生消极的学习态度，甚至对技能学习产生排斥，在各职业学校的汽修技能教学中都存在这一现象，     

南京金陵汽运职业技术学校

南京金陵汽运职业技术学校是南京市劳动局培训汽车技术高级人才基地，成立于1983年，是一所培养汽车维修、驾驶技术人才的职业学校，具有汽车专业培训和职业技能鉴定资格，是南京汽车专业国家职业技能鉴定所（南京二十四国家职业技能鉴定所）。     

信息技术在汽修专业学生入企实习管理中的运用

正现代学徒制是当前职业学校对学生技能提升管理的有效培养方式,学生入企顶岗实习是职业院校教学过程的重要组成部分,是学生提高实践技能,实现零距离就业的必修课。由于汽修专业对学生动手能力要求较强,根据要求,学生要进行为期一年的顶岗实习,笔者所在学校处在三线城市,地域面积小,规模汽车维修企业不多,每次接受实习学生有限,导致汽修专业顶岗实习存在"小、散、乱"现象,给实习管理带来一定难度,顶岗实习效果大打折扣。     

基于蓝墨云班课的汽车车身电气维修课程混合式教学设计

正汽车车身电气维修是柳州市第一职业技术学校汽车运用与维修专业的一门核心专业课程,通常安排在学生学习过汽车电工电子基础和汽车维护课程之后,属于知识与技能提升课程。本课程的目的在于培养学生在汽车车身维修工作过程中利用维修资料等信息制定作业计划并实施完成检测和诊断、拆装检修的能力,为学生日后走上工作岗位奠定扎实基础。本课程不仅涵盖了汽车车身电气基本元件、汽车照明系统工作原理等理论知识,     

现代学徒制在中职汽车运用与维修专业的应用探究

正近年来,我国职教事业蓬勃发展,为各地经济建设输送了大批技术技能型人才。但同时,受体制机制等多种因素影响,中职学校人才培养和产业需求在结构、质量、水平等方面还存在差距。为充分了解产业需求,解决职业学校师资力量不足、专业课教师技能教学欠缺等制约职业学校发展的瓶颈问题,河南省工业科技学校积极与企业合作,在汽车运用与维修专业全面推行现代学徒制,推动学校招生与企业招工相衔接,实现校企育人"双重主体",学生学徒"双重身份",有效提高了学生专业能力和职业能力。     

惠阳区职业技术学校

惠阳区职业技术学校（原惠阳区职业高级中学）是惠阳区唯一一所区直公办中等职业技术学校。学校座落在惠阳淡水城区演达二路，处于“中海壳牌石化城”的边缘。2004年8月经广东省教育厅批准，列入广东省首批骨干示范中等职业学校建设单位，是惠阳区政府重点建设的学校之一。目前新校区正在建设中。     

技能大赛背景下职业院校新能源汽车维修专业教学改革探究

职业学校将培养符合社会发展需求的技能型人才作为教育教学主要方向,不仅要培养学生专业技术能力,还要积极的引导学生进行技能比赛,提高自我价值。职业学校新能源汽车维修教学具有较高的综合性,技能比赛可以有效的考察学生的实践能力以及专业知识掌握情况,确保学生的全面发展。本文针对新能源汽车维修教学中实践应用能力的培养现状进行分析,探讨如何进行新能源汽车维修专业教学改革。     

汽车技术类专业共性职业能力培养探析

通过实施1+X职业技能等级证书制度,我校开设的汽车运用与维修技术专业毕业生职业能力有了较大的提升。实施试点工作后学生职业能力培养更加贴近用人单位需求,采取调查访谈、问卷调查的方式得到汽车技术类用人企业普遍认可的共性职业能力的描述。对学生具备在行业领域内可持续发展的共性职业能力特点进行研究,得出培养具备更好的职业适应性和在终身职业寿命中表现突出所具备的共性职业能力非常重要的结论。为今后以技能考核为导向的职业教育评价机制,优化技能考核项目提供经验借鉴。     

对于职业教育的几点思考

作为职业学校的专业教师,我们是否了解职业教育的教学目标?职业教育最终如何体现以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为本位?笔者认为能让学生选择喜欢的专业并培养出符合企业需求的人才,就是职业教育教学的目标。笔者在教学过程中,针对评价学生和教育教学出现的一些现象,有如下几点思考。     

中高职相衔接的汽车类专业体系构建

正我国国民教育体系分为基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育4类。目前国内的职业技术教育主要分为中职和高职2个层次。汽车专业是中职学校和高职学校的基础专业学科,如何将中等和高等职业教育贯通,实现学生知识的递进和技能的进一步培养?本文就如何构建科学、合理、完善的中高职相衔接的汽车类专业体系进行相关探讨。1中高职汽车类专业的现状由于目前国内中高职之间的衔接工作还没有深入展开,大多数中职学校还是以就业性终结教育为主,学生毕业     

岗位职业能力视角下《汽车空调系统检修》教学探析

《汽车空调系统检修》是面向汽车运用与维修学生开设的一门专业核心课程,课程教学应在岗位职业能力视角下,结合汽车检测与维修岗位的需求,使学生除掌握理论知识外,具备较强的实际动手操作能力,基本掌握现代汽车的检修技能。依据学校教师团队多年的教学实践,小结对课程教学的探索与思考,不断提升学生的岗位职业能力。